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1、江山市江山市 2008 年度重点规划课题年度重点规划课题 新新课课程背景下小学中段小程背景下小学中段小练练笔笔实实践研究践研究 结题报告课 题 负 责 人： 主 报 告 执 笔： 承 担 单 位： 江山市江山市小学小学 立 项 时 间： 2007 年年 5 月月 立 项 编 号： JZ08040 结 题 时 间： 2008 年年 9 月月 新课程背景下小学中段小练笔实践研究结题报告 江山市小学课题组2目 录第一部分（结题报告）第一部分（结题报告）1、 新课程背景下小学中段小练笔实践研究结题报告第二部分（第二部分（教育教学教育教学实实践践）1、附件一：写景想象人物记事小练笔系列设计2、附件二：小
2、学语文课堂小练笔设计示例3、附件三：外貌描写小练笔课堂教学设计4、附件四：美丽的校园小练笔指导实录5、附件五：精彩的习作指导反思6、附件六：四年级现场作文比赛方案和结果7、附件七：四下年级童言童语小练笔比赛活动方案和结果第三部分（第三部分（师生获奖师生获奖）1、课题组教师论文、案例获奖一览表2、课题组教师指导学生作品获奖、发表新课程背景下小学中段小练笔实践研究结题报告 江山市小学课题组3新新课课程背景下小学中段小程背景下小学中段小练练笔笔实实践研究践研究结结 题题 报报 告告江山市江山市小学小学课题组课题组 内容摘要 在小学中段的写作教学中，进行小练笔训练，就是把作 文教学和学生的实际作文能力
3、相结合，和学生的思想实际相结合，使学生 练有兴趣，不再害怕作文；写有素材，不再炊而无米；作有方法，不再头绪混 乱，架一座低段写话到高段写文的桥梁。在培养学生实践能力和创新能力 的同时，深化学生对写作的认识，写出充满童真童趣的小练笔。在小学中段 的小练笔研究中，我们着重从四个策略入手，加强与实践活动的整合：在小 练笔中挖掘素材的能力；在小练笔中学习写作方法的能力；在小练笔中培养 写作兴趣的能力 ；在小练笔中培养遣词造句的能力。对教学实践进行多角 度、多方向的理性反思，尽可能地使课题研究的成果系统化、可操作、有成 效。关键词 新课程标准 中段 小练笔 一、问题的提出一、问题的提出新课程标准对小学三
4、至五年级提出的写作要求是“关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。新课程在教学建议中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、真话。 课题组负责课题组负责人：人：略略 执执笔：笔：略略 课题组课题组成成员员： ：略略 新课程背景下小学中段小练笔实践研究结题报告 江山市小学课题组4但当前的小学作文教学一直是老师叫苦
5、、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是作文选的翻版，尽是套路套话，没有一点生气和活力。 如何提高学生的习作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源和生活资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源。生活更是习作的源泉。所以，语文课教学应尽量减少单项的训练，腾出一点时间，让位于小练笔。而生活中的素材取之不尽，都可以用来做小练笔练习。而且，小练笔教学符合学生的年龄特点和心理需要，符合文艺的基本原理，符合课程改革的
6、新思想。然而， “每学年课内习作 16 次左右。 ”在课堂教学中，由于阅读教学占了较大的比例，仅课后设计的部分“小练笔” ，是远远达不到训练的目的的。所以，要加大练习的力度，提高练习的深度和广度。基于以上认识，我们提出了“新课程背景下小学中段小练笔实践研究课题”的课题研究，力图让“小练笔”成为语文教学的一道亮丽风景线。二、研究目标二、研究目标1、落实课标对习作教学的具体要求，切实改变习作教学的现状。2、激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应学习与生活的需要。3、整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。4、在指导练笔过程中，培养
7、学生良好的阅读、写作能力和人文素养。5、在阅读中培养学生积累感悟精彩而丰富的语言材料，储备多种语言模式的习惯。6、改变教师作文教学观念，提高教师指导学生随文练笔的能力。三、研究内容三、研究内容（一）理论部分：研究小学作文教学存在的主要问题与对策；研究与本课题相关的心理科学及观察对积累材料的积极作用（二）实践部分： 1探索“新课程背景下小学中段小练笔实践”的指导方法与习作形式。2研究对学校生活、家庭生活和社会生活观察习作的指导方法。新课程背景下小学中段小练笔实践研究结题报告 江山市小学课题组5四、课题研究的理论依据四、课题研究的理论依据1、 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于
8、动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。 ”2、叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。 ”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量。3、陶行知先生的“生活教育”理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。叶圣陶先生“写真经历、真体会、真感受”的作文教学思想等，都是革除现行作文教学弊端，实施“生活作文”教学改革的有力思想武器4、全国著名特级教师丁有宽同志在长达二十多年的教学实践中，对小学语文教学中普遍存在的“杂、乱、华、死” ，读写严重脱节的弊病，先后进行了八轮“读写结合”教学
9、改革试验，使农村学生从厌读怕写变为喜读爱写，全面提高了学生的读写能力，成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。丁有宽老师的读写结合教材教法改革与实验涉及到教材、教法和学法，成果丰硕，影响深远。但是这些理论并没有真正改变我们的作文教学现状，纵观目前的习作教学，可谓课内“静坐”多，生活体验少；问题指出多，鼓励激情少；歌颂、赞美多，真情流露少；写作框框多，个性展示少。生活与作文依然存在脱节现象，老师为教而教，学生为写而写。正是在学习前人研究经验，反思存在问题的基础上，我们提出了“新课程背景下小学中段小练笔实践”的理念。五、研究过程五、研究过程 （一）、准（一）、准备阶备阶段：（段：（2007 年年
10、5 月月8 月）月）1、理论指导，组织课题组成员学习有关情感教育教学的理论、作文教学理论及前人的研究成果和经验，并作好资料收集工作； 2、课题设计、申报与制定方案，明确人员分工，作好各自相应的准备工作，课题组老师共同修改和完善研究方案，上报审批。 （二）、（二）、实实施施阶阶段：（段：（2007 年年 9 月月2008 年年 7 月）月）1、专家指导，组建课题研究组，进行研究人员的学习，结合日常教学开展初步的实验工作，及时交流研究心得，调整、改进研究内容和方法，注重资料积累。 2、实验教师有针对性地开展课题研究的研讨活动观摩研究课，交流研究论新课程背景下小学中段小练笔实践研究结题报告 江山市小
11、学课题组6文等等，定期进行阶段性小结以及资料的收集和成果的整理。 （三）、（三）、总结阶总结阶段：（段：（2008 年年 8 月月10 月）月）在实验案例的基础上，分析本课题研究的结果和成效，展示学生小练笔，分析总结、撰写结题报告。六、研究的操作策略六、研究的操作策略（一）确定主题（一）确定主题 建构体系建构体系根据教材内容确定主题，建构体系。我们从实际出发，根据平时的教学经验，按照训练的内容设计了几个小练笔的主题。小学中段，我们分四册设计写景状物小练笔，想象小练笔，人物描写小练笔，记事小练笔等等，记事小练笔中我们又有针对性地进行场面描写，心理描写训练。详见附件一。根据文本教材设计小练笔，例如
12、学完鸟的天堂 ，设计的用“到处到处有的有的”描绘一个场景。学完电脑住宅这一课，以“电脑住宅主人”的身份，有条理的、概括的介绍电脑住宅（100 字左右）等，为中段学生提高写作能力，提供广阔的素材。详见附件二。（二）选择方法，扎实训练。（二）选择方法，扎实训练。首先，借用文本，有效迁移首先，借用文本，有效迁移美国心理学家班杜拉认为：模仿是一种心理现象。而小学生特别喜欢模仿，把这种模仿心理用在小学生的作文练习上，无疑会收到比较满意的效果。小学语文新教材的每一篇课文，本身就蕴藏着丰富的间接素材。这些文本是经过筛选的素材，具有思想性和科学性、针对性和启发性、艺术性和趣味性等特点。因此，充分利用语文教材挖
13、掘文本中的素材也是积累作文素材学习写作方法的重要渠道之一。当然指导学生仿写并不是让学生生搬硬套，而是在指导学生欣赏范文时“师其意而不师其辞” ，用新的材料、新的形式表现由阅读而产生的创意；或取其形式和艺术技巧，用自己的话表达自己要说的意思。这样坚持下去，到了一定的时候，学生就能脱去他人窠臼而自出机杼，进行独立创作。小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应因文、因人而异，主要训练方法有：新课程背景下小学中段小练笔实践研究结题报告 江山市小学课题组71、观察插图，描一描、观察插图，描一描 在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写，如镜泊湖奇观一文中
14、的两幅图吊水楼瀑布和地下森林。有些插图文中只是一笔带过，如我的战友邱少云一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。课文中只用“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学文后，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等仔细描绘出来。最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。 通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力，而且在把画变成话的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力。 2、精彩篇章，仿一仿、精彩篇章，仿一仿 儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程
15、中起桥梁作用的一种有效的训练手段。 。当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。 例如，模仿课文中按时间顺序描写校园的一景。绿色的校园我的校园是一所平凡而又美丽的学校。校园里充满了欢声笑语，有着一群天真无邪的同学。春天春天，树上的枝条抽出了新的嫩芽，真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”呀。小鸟在树上“叽叽喳喳”欢快地歌唱。花儿争奇斗艳，展现自己最美丽的娇容，看他们的模样，好像在问：“我们几个谁最美丽？”草地上，嫩绿的小草探出了自己的尖脑袋，一阵微风拂过，小草似乎在向我频频招手，果真是“野火烧不尽，春风吹又生”。放眼望去，草地仿佛是一块绿油油的地毯。忽然，一只蜜蜂和一只蝴蝶飞了过来，在空中划出了一道美丽的弧线。瞧，它们这是去哪里呢？原来，花儿醉人的香味把它们吸引了过去。这沁人
