洋思教学模式感想(六)

《洋思教学模式感想(六)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《洋思教学模式感想(六)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、洋思教学模式感想（六） 洋思教学体会洋思教学体会 石晓建洋思教学中“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学 习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、 当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。通 过这一段的学习我感觉到这种教学模式利处.（1）从坚定信心抓起一让人人相信没有教不好的学生，并把信念变 成信心和行动。自信是一个学生能否学好的关键,培养他们的自信是我们每一个教 师的责任,洋思教学模式给我们搭建了这个平台,因为每个学生都想学 习好,如果能够调动他们的积极性,树立他们的信心,我想能够使他们在 学习上有所收获.以后成为一个有用的人才.（2）从上

2、课抓起建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教 学模式：先学后教、“当堂训练”。因为学生都处于这个年龄,贪玩、走思是很自然的事。如果想提高 课堂的效率，必需让他们在课堂上尽量的加强注意力。当堂训练能过 使学生注意力集中。真正把知识消化掉，久而久之，学生就成为了一 种习惯，学习的主动性就加强了。（3）培养学生积极思考问题的创造性，调动他们的潜力现实的社会使我们每一个教育工作者应该认识到我们不应该培 养读死书的学生，而应该充分调动学生的潜力，培养创造性的人才。 洋思教学给我们提供了一种很好的方式。通过学生在课堂上积极设疑， 踊跃回答问题，使他们自主的学习。发挥自身的潜力，培养良好的价 值观、人生

3、观。总之，洋思教学是一种新的模式，需要我们教师在摸索中前进。 我一定坚持这种模式是自己的教学更加完善充实。对洋思教学模式的思考刘伟学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效，如 何发挥学生的主观能动性应该是我们关心的问题，最近学校在全面推 广洋思教学模式，掀起了一股“洋思风”，这是二十三中历史上一次较 大型的教学改革。洋思中学形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式， 其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。先学”就 是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自 学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式 较多，可以学例

4、题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记 号，做与例题相类似的习题等；“后教”并不是完全由老师讲解，而是 将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决， 学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。“以学为本”是洋思经验的精髓，依据教学过程实质，课时教改的 基本思想，是以学为本、以学定教、以教定导学、先学后教、当堂巩 固。从时间序列对学、教、练三者关系作了规定：以“学”作“教”的基础 和前提，以“教”作为“学”的发展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。 在“学”、“教”、“练”三者关系中“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这 主轴展开。为此，对每一堂课改要达到“五变

5、”（即变教后学为先学后 教，变自主获取知识，变自主提问、答题、解题、；变当堂巩固作业， 变单一为各项教学目标的完成）。“五突出”、（即突出重点、难点， 不面而俱到；突出精讲，不以讲代练或以练代讲；突出因材施教，不 搞满堂灌，满堂问；突出课时教学效率不大面积补课；“五个保证 “、（即保证学生的自主参与率，主动发言率，自由讨论率，个体达标 率）。“五为”（即以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为 核心、创新为目标）。目前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上 讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和

6、 班主任都束手无策。江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题： 每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的 作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题， 全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的 “差生”送到洋思来都变好了。因此，我们多角度的审视洋思经验，具 有重要的借鉴价值和启发意义任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有洋思中 学教师的奉献精神，没有洋思中学学生的规规距距，没有上上下下的 持之以恒，就不会有“洋思效应”。许多学校学习模仿“先学后教，当堂 训练”课堂教学的基本结构模式，最后不了了之，关键是缺少了洋思中 学

7、的严明的责任制、正确的学生观、有效的执行力和浓厚的文化场。 希望我们以此为借鉴，在教育工作中取得更大成绩。我的洋思感想董丽娟开始接触洋思教学是在上学期，郑校长在一次开会的时候给大家 每人发了一份关于洋思的材料，洋洋近万言，一个犹如传奇的学校在 我的心中有了雏形。当时夏校长说这个学期还会组织老师去洋思学习， 于是心里就更加想了解这个创造了诸多辉煌的学校。这学期开学不久，学校组织了高一和高二年级的班主任老师去洋 思进行了学习，回来后学校的网站上有了洋司教学的视频，还组织全 校老师系统的学习了洋思的教学方法。比如观摩课，使我们对洋思有 了更加深入的有了了解。在我看来，洋思方法真的做到了发挥学生在课堂

8、上的主体作用， 老师成了引路者即引导学生怎样去学习。其实不仅仅是教师这个 行业，每个行业都在探询关于作好自身工作的经验，我们一直在改革， 在探索。我们知道课堂不是老师一个人的天下，不是一言堂，但是到底应该怎么改？改到什么程度才叫好，才叫最有利于学生？这个尺度 不是随随便便就能把握好的。洋思经验给我们提供了很有益的参考， 至少让我们知道，没有教不好的学生，我们的学生是有很多潜力可以 挖掘的。洋思经验的引进，成为我们探索更加科学教学方法的助力器，也 许在初期我们做的好不够完美，还不够好，但是我们一直在努力，相 信我们会走出一条有我们二十三中自己特色的教学之路。使我们的学 生都成为现代化建设的有用之

9、才如何提高课堂效率如何提高课堂效率 先学后教先学后教周旭红周旭红洋思中学教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学 改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作 业，做到了课堂教学的素质化。课堂教学改革犹如洋思初中腾飞的翅 膀，也是洋思经验的精髓所在。我们确实应该向他们学习。先学后教当课训练的教学模式。教师在课堂上先揭示教学疑难点， 最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，并形成能力。如在物理课 上，先教导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然 后教师帮助学生解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。 作业指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，

10、同时教 师巡视，发现问题，及时点拔，解决作业中主要倾向性的问题，最后 再让学生独立作做业。这样课堂教学的过程由过去教师教的过程，变 成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了学生探索、追求、创 新的过程。学生主体地位和素质教育目标得到了较好的落实。当然，在“先学后教、当堂训练”的教学过程中，每一步都离不开 教师。教师发挥好主导作用，这是学生学得好的前提。教师的主导作用主要表现在：1 、揭示课堂教学目标。开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生 学习的积极性。2 、进行自学前的指导。在揭示了教学目标，让学生自学之前， 教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时

11、间，还要交 给学生自学的方法。如看书是独立围饶思考题看书，找答案，还是边 看书，边讨论，过解决疑难问题等等。3 、加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1 ）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度 快、效果好的学生。（2 ）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行 调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还 是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性 的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进 行“第二次备课”。4 、帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，既进入“后教”的环 节。这时教师的主导作用

12、主要表现在：（1 ）明确教的内容，教的内 容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的 倾向性的疑难问题，对学生通过自学己掌握的不教。（2 ）明确教的 要求，要不折不扣地达到大纲的要求。教师不能就题讲题，只给出答 案，而要寻找出规律，让学生知其所以然。准确估计学生运用时可能 出现的毛病。（3 ）明确教的方式，先让己掌握的学生讲，教师给予 肯定补充、更正。这样，教师讲的时就很少，一般不超过10分钟，但 能通过补充、更正的方式到解决疑难问题的目的。5 、当课训练检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生 当堂完成作业，进行严格的训练，教师的主导作用是：（1 ）保证训 练的时间不少

13、于15分钟，确保学生能够把刚学的知识转化为能力。（2 ）训练的内容重在应用知识解快实际问题和培养能力，不搞死记硬背。 （3 ）训练的形式像考试那样让学生完全独立地、快节奏的按时完成， 教师不做辅导，学生不得抄袭，这样的课堂作业实际上是高强度的训 练，它对全面提高学生的素质很有作用，它能够检测课堂教学的效果，能及时反馈准确的信息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过 程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。总之，采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，不仅使学生 主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥而且使课堂教学发生根 本的变化；教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂 教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究 信息、增长知识、形成才能的过程，这样的过程是培养学生创新意识 和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础 必不可少的过程。我们如果这样坚持下去，不但课堂效率会提高，学 习成绩也会提高。