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1、拿来主义教案 教学目的： 1、把握文章的思路、观点（拿来主义的意义） ； 2、掌握杂文（议论文）的论证方法和先破后立的写作方法 3、品味、学习形象生动的语言。 教学方法 ： 问题式教学法、概念比较法、探究拓展法。 教具准备 ： 多媒体 pp 课件、投影仪 教学过程： 一、导入新课： 运用冯骥才到西方去讲学的时候，外国记者刁难地提问：“学习西方资产阶级的东 西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯骥才答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了 牛肉不会变成牛。 ”冯骥才利用自己的幽默回答获得了满堂喝彩。其实冯老的回答有一个 消化和吸收的问题，这一种用鲁迅的回答就是：“拿来主义” 二、整体把握 1、简介一下
2、拿来主义的写作背景 2、研读标题，发现问题。 提问：本文标题属于议论文标题中的哪种类型？你读了标题之后明确了什么，有哪些问 题迫切需要解决？ 本文标题属于论题型。我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。读标题 后，要思考三个问题： 什么是“拿来主义”？（第一课时 ） 怎样实行“拿来主义”？（第一课时） 为什么要实行“拿来主义”？（第二课时） 三、精讲课文 我们按照“是什么” “为什么” “怎么样”的议论文顺序来讲解这篇课文。 （一） 、什么是拿来主义（文章那个段落才真正写到了拿来主义？） 运用脑髓，放出眼光，自己来拿 （二）为什么要实行拿来主义 1、问题：作者在讲拿来主义之前提到了
3、哪些主义？ 答：闭关主义、送去主义 问题：这些主义的表现和实质、危害各是什么？ 答：闭关主义：表现“自己不去，别人也不许来”实质：“封闭、落后。 ” 问题：落后就要挨打，所以中国经历了鸦片战争、甲午战争、八国联军等一系列的钉子 之后，一改闭关主义，而实行送去主义，那么送去主义的表现和实质又是什么呢？ 答：送古董、送画、送活人（碰钉子后，送去的东西很多，为什么只是提到这三种呢？ 三种类型相同：同属学艺上的东西，学术文化就是一种文化）实质“媚外求荣” 2、其间分析几个重点句子 3、送去主义的危害是什么呢？尼采：自诩为太阳、光热无比、只是给予，不想取得，发了疯。 中国：（让学生根据文章仿句）地大物博
4、、只是送去，却不拿来、祸及子孙，王国灭种 手法：类比论证（两个不同类但同质的例子，比较二者一些共同点，最后得出二者有共 同的结论。 ） 4、除了讲到了闭关主义、送去主义之外，还讲到了一种类似拿来主义的主义叫做“送 来主义” 在讲“送来”这个概念时还提到了“抛来” “抛给”的概念，比较一下这几个概念的意 义 5、小结：在作者的引导下，我们大家应该都相信这三种主义是恨有危害的，会导致很大 的危害，这都得益于作者对这三种主义的批判。我们看看文章用大量的篇幅写这三种主 义，而题目是拿来主义，这之中有联系吗？ 因为前三种都不行，所以只能拿来主义。这从议论文论证方法的角度来看：因果论 证 作者前半部分对这
5、三种错误主义进行批判，然后再拿出自己的观点，这从杂文写作 手法的角度来看：先破后立 6、通过作者对前三种主义的批判，我们得出了一个结论：必须拿来，必须实行拿来主义。 好，我们现在就来看看，该如何拿来，怎样拿来呢？ 反面反面对待文化遗产的三种错误态度对待文化遗产的三种错误态度 大宅子文化遗产 孱头懦弱无能，不敢接受 昏蛋盲目排斥，全盘否定 废物崇洋媚外，全盘接受 正面正面拿来主义者拿来主义者“占有占有” 、 “挑选挑选” 。 鱼翅(精华)全盘吸收 鸦片(精华与糟粕互见)批判吸收 烟枪和烟灯(糟粕)毁掉 姨太太(腐朽、淫靡的东西)坚决抵制 小结：小结： 8、9 自然段运用了比喻论证、正反对比论证。
6、 7、继续探讨 我们应该怎样对待文化遗产和外国文化？ 总之，我们要拿来。 “拿来”之后应该怎样对待？ 我们要或使用，或存放，或毁灭。 实行“拿来主义”的条件 首先要这人沉着，勇敢，有辨别，不自私。 实行“拿来主义”的意义？ 主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。 人能自成为新人,文艺能自成为新文艺。 8、文章的语言特色：幽默讽刺，嬉笑怒骂皆成文章 9、总结：“拿来主义”的基本含义对待文化遗产和外国的东西，或使用，或存放，或毁灭，即 “取其精华，剔除糟粕” ；是“占有” 、 “挑选” 、创新。 四、拓展现实 现实生活中有哪些东西是需要我们用拿来主义的眼光、措施去处理的 外国文艺、外国节日、哈韩、周杰伦等等
