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1、弱智儿童问题行为个案处理弱智儿童问题行为个案处理肇庆市第十七小学：白东梅肇庆市第十七小学：白东梅由于智障儿童身心发育不健全,每个学生都伴有这样或那样的问题行为,在处理这些事件过程中,我开始少不了用追问学生，批评学生，投诉家长的方法，可是效果总是不好，甚至有让自己碰钉的情况。有了失败的经历，吸取教训，我在处理这些事情时开始学会运用一些策略、技巧，取得了较好效果。上课了,啊晓拿出一盒口红,在脸上涂抺,脸上成了一个大花猫,逗得同学哈哈大笑。经验告诉我批评学生可是效果总是不好，于是我想了想，拿出一块镜子，走到啊晓身边，小声对她说“你看一看镜子，啊晓漂亮吗。 ”啊晓看了一下，摇了摇头，说“不漂亮” 。于
2、是我对她说 “以后抺口红要在咀上抺，还要照一照镜子，看一看好不好看，学校要求上学是不抺口红的，在家才能抺的好吗。 ”“好的” 啊晓欣然接受。以后她再没有上课抺口红。上数学课,，我看见学生忆烙手拿彩笔正在画画,他的课桌上放着一盒彩笔,咋眼一看,这彩笔很眼熟，再细看，这不正是我的彩笔,怪不得前几天找来找去找不到,原来是忆络“拿”了,这还不算,居然还不避嫌,在老师的眼皮下画画呢。看着正在沉浸于画画而怡然自得的他，如果这时当着全班的面去批评他拿了我的东西，肯定收不到好的教育效果，我想了想,于是我走近身边,小声问他:“忆烙，你喜欢这彩笔吗？” “喜欢”忆烙低头，轻声答我。 “那老师把这彩笔送给你好吗？”
3、忆烙抬头看我。接着我对他说“不过，以后你如果喜欢老师的东西，你要开声问老师要，不能拿走了而不告诉老师，老师不喜欢这样的小朋友，知道没有？” “知道了。 ”忆烙答我。放学忆烙爷爷来接他时，我把这事的处理告诉他爷爷，请忆烙爷爷转告他如果喜欢别人的东西，要开声问别人要，他爷爷也对我的做法表示赞同，表示会协助老师对忆烙进行教育。从这以后，忆络就再没有拿过我的东西。下课，我在走廊值日，我一走近教室，就看见学生嘉星和啊炎在争吵。于是我走过去问为什么。嘉星说是啊炎偷了他的橡皮檫，我问啊炎“你有没有拿了嘉星的橡皮檫？”啊炎没有出声，摆了摆手表示没有。 “有，我亲眼看见的他偷了我的橡皮檫” 嘉星斩钉截铁地对我说。在劝说无效的情况下，嘉星开始搜啊炎的衣服，啊炎举高双手，任由嘉星搜，可就是不到，看着啊炎紧闭的咀巴，一声不吭，忽然我心里不禁一颤，莫非他把橡皮檫含在咀里，由于智障学生身心发育不健全, 有时会做出一些让老师意想不到的事，如果真是这样，该怎么处理？于是我马上支开嘉星，不让嘉星再纠缠啊炎，我怕嘉星迫急啊炎啊炎，啊炎会呑下橡皮檫。接着从袋子使出一粒花生，哄啊炎：“啊炎，你把橡皮檫吐出来，我就给你花生吃。 ”他马上张开嘴巴，把橡皮檫吐出来，这时，我一颗悬着的心才放了下来。学生是可塑的，我们面对的是形形色色的学生，老师只有在教育中采取科学化、艺术化的德育，才能真正提高德育的有效性。2012.1.9，
