《原创优秀教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《原创优秀教学设计(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2:课堂教学设计格式要求优秀课堂教学设计对象名称学科骨干教师学 校龙岩凤凰小学姓 名张国强学科语文职 称小学高级教师授课类型新授课授课班级四(6)班授课时间2014.11.19授课名称第五单元 阅读 十九课秦兵马俑 (四年级上册 人教版)一、教材及教学分析:这是一篇略读课文,从两方面详尽的数据说明了兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马 俑宏大的规模;二是从身体体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑 的类型众多、神态各异、个性鲜明。选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其 宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的 “世界遗产”的兴趣。二、教学对象分析1、知识技能:基础知识
2、不扎实,朗读拉长音较普遍。 1、学习能力:学习不专心,不爱思考。 2、学习态度:男生比女生多十五人,学习主动性欠缺。三、教学目标1、认识8 个生字,理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点。 3、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神志与气势。激发民族自豪感。 四、教学方法1、感悟“规模宏大” ,可以从画面直观感受,也可以联系课文中的数据,用学生熟悉的的 事 物作比较。 2、感悟“类型众多,个性鲜明 ” ,可以把朗读课文和想象动作、神态结合起来。 五、教具准备多媒体课件六、教学重点、难点重点:体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多,个性鲜明,
3、激发民族自豪感。 难点:感受文章条理清楚,语言生动,描写细致。七、教学流程(应体现教学内容、师生活动、教学意图)一、插图导入(课件) ,揭示课题 1、出示俑图,问:知道这些是什么吗? 2、了示秦兵马俑图,设问引出课题(相机板书) 3、出示题意,齐读 二、初读课文,整体感知,学习生字词 1、过渡:同学们,一个被称为世界奇迹的东西,它必定有它的神奇之处,现在就请大 家自由读课文,看看秦兵俑有哪些会让人称奇的地方。 2、出示初读要求:生自由读课文 3、学习生字词,多音字(课件出示) (1)指名几人读 (2)解释多音字“乘” (3)全班齐读 三、交流初读收获,引导理清文章脉络 1、现在谁能用三个四字词
4、语概括一下,课文主要介绍了秦兵马俑的哪些方面?(必要 时可用课件插图引导) 2、哪一段介绍规模宏大? 3、哪些段落介绍兵马俑类型众多,个性鲜明? 4、结合课件插图,理解 “个性鲜明” (即很有什么?) 5、理解第3 段的过渡作用 四、感受秦兵俑的 “规模宏大” 。 1、现在请大家默读第2 自然段,用横线画出能表现兵马俑规模宏大的词语。 2、交流(相机板书) 3、指导朗读 (1)人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受? (2)请你带着赞叹的语气,把秦兵马俑的恢宏气势读出来,注意把刚才找的哪些词语 读重些。 (3)生齐读第2 段。 五、感受兵马俑的 “类型众多,个性鲜明 ” 。 1、过渡:兵马俑
5、不仅规模宏大,而且什么? 2、课文列举了哪几种类型的兵马俑?(相机板书) 3、课件出示四种兵马俑的图,问: (1)这是什么俑? (2)谁能把它的样子读出来?4、拓展: (1)秦兵马俑仅仅只有这四种类型吗? (2)请大家再看大屏幕 5、小结:成千上万的兵马俑还有很多类型,所以说,兵马俑类型怎样? 6、过渡:兵马俑不仅类型众多,而且,即使同一种类型的兵马俑,它们的神态也怎样?7、第八段是围绕哪个词语写的?(相机板书:神态各异) 8、引读:都有哪些神态? 9、形象感知(课件出示插图),问: (1)你觉得作者描写得怎样? (2)这一个个兵马俑像不像一个个活的人? (3)知道作者为什么能把兵马俑写活了吗
6、? (因为作者不仅仔细观察了,而且还根据观察到的进行了想象,只有活的人才会有想法, 对不对?) 10、领悟学法:(1)请你在第八段中,用横线画出表示作者观察的句子,用波浪线 画 出表示作者想象的语句。 (2)交流 (3)语言训练,近八千年兵马俑就有八种不同的神态,在你心中还浮现出哪种神态的 兵马俑呢?请你也用 “有的好像”的句子写一写。 (4)交流 15、小结,过渡:一个神态各异的兵马俑。(1)同学们,看到这一行行,一列列个性 鲜 明、神态各异的兵马俑,你仿佛看到了什么?(当年那支气势雄伟,所向无敌的秦军)。 (2)最后一段中,哪个词语的意思是指兵马俑雕得很逼真? 六、学习最后一段 1、请齐读
7、最后一段 2、这样规模宏大,惟妙惟肖的艺术珍品,世界上还能找出第二个吗? 3、最后一段中的哪个词语的意思是世上找不出第二个? 4、第一段中也有一个词语的意思是这样,是哪个词?5、小结,激情朗读:看了这举世无双,绝无仅有的秦兵马俑后,新加坡前总理李光耀 先生感叹道:“秦兵俑是人类世界的奇迹,是中华民族的骄傲。” 七、朗读全文,升华情感: 请大家带着这种骄傲、赞美之情齐读全文。 八、布置作业: 以导游词的形式向家长介绍秦兵马俑。 一、插图导入(课件) ,揭示课题 1、出示俑图,问:知道这些是什么吗? 2、了示秦兵马俑图,设问引出课题(相机板书) 3、出示题意,齐读 二、初读课文,整体感知,学习生字
8、词 1、过渡:同学们,一个被称为世界奇迹的东西,它必定有它的神奇之处,现在就请大 家自由读课文,看看秦兵俑有哪些会让人称奇的地方。 2、出示初读要求:生自由读课文 3、学习生字词,多音字(课件出示)(1)指名几人读 (2)解释多音字“乘” (3)全班齐读 三、交流初读收获,引导理清文章脉络 1、现在谁能用三个四字词语概括一下,课文主要介绍了秦兵马俑的哪些方面?(必要 时可用课件插图引导) 2、哪一段介绍规模宏大? 3、哪些段落介绍兵马俑类型众多,个性鲜明? 4、结合课件插图,理解 “个性鲜明” (即很有什么?) 5、理解第3 段的过渡作用 四、感受秦兵俑的 “规模宏大” 。 1、现在请大家默读
9、第2 自然段,用横线画出能表现兵马俑规模宏大的词语。 2、交流(相机板书) 3、指导朗读 (1)人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受? (2)请你带着赞叹的语气,把秦兵马俑的恢宏气势读出来,注意把刚才找的哪些词语 读重些。 (3)生齐读第2 段。五、感受兵马俑的 “类型众多,个性鲜明 ” 。1、过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且什么? 2、课文列举了哪几种类型的兵马俑?(相机板书) 3、课件出示四种兵马俑的图,问: (1)这是什么俑? (2)谁能把它的样子读出来? 4、拓展: (1)秦兵马俑仅仅只有这四种类型吗? (2)请大家再看大屏幕 5、小结:成千上万的兵马俑还有很多类型,所以说,兵马俑类
10、型怎样? 6、过渡:兵马俑不仅类型众多,而且,即使同一种类型的兵马俑,它们的神态也怎样?7、第八段是围绕哪个词语写的?(相机板书:神态各异) 8、引读:都有哪些神态? 9、形象感知(课件出示插图),问: (1)你觉得作者描写得怎样? (2)这一个个兵马俑像不像一个个活的人? (3)知道作者为什么能把兵马俑写活了吗? (因为作者不仅仔细观察了,而且还根据观察到的进行了想象,只有活的人才会有想法, 对不对?) 10、领悟学法:(1)请你在第八段中,用横线画出表示作者观察的句子,用波浪线 画 出表示作者想象的语句。 (2)交流 (3)语言训练,近八千年兵马俑就有八种不同的神态,在你心中还浮现出哪种神
11、态的 兵马俑呢?请你也用 “有的好像”的句子写一写。 (4)交流 15、小结,过渡:一个神态各异的兵马俑。(1)同学们,看到这一行行,一列列个性 鲜 明、神态各异的兵马俑,你仿佛看到了什么?(当年那支气势雄伟,所向无敌的秦军)。(2)最后一段中,哪个词语的意思是指兵马俑雕得很逼真? 六、学习最后一段 1、请齐读最后一段 2、这样规模宏大,惟妙惟肖的艺术珍品,世界上还能找出第二个吗? 3、最后一段中的哪个词语的意思是世上找不出第二个? 4、第一段中也有一个词语的意思是这样,是哪个词? 5、小结,激情朗读:看了这举世无双,绝无仅有的秦兵马俑后,新加坡前总理李光耀 先生感叹道:“秦兵俑是人类世界的奇
12、迹,是中华民族的骄傲。” 七、朗读全文,升华情感: 请大家带着这种骄傲、赞美之情齐读全文。 八、布置作业: 以导游词的形式向家长介绍秦兵马俑。板书设计:近20000 平方米、五十个篮球场规模宏大 近八千个巨大的一行行、一列列将军俑武士俑类型众多 骑兵俑马俑个性鲜明、神态各异:有的 好像八、教学后记课文 49 自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学这一部分内容 时,我先让学生自读描写各种兵马俑的句子,感受各种兵马俑的特点,用词语概括。然 后组织交流,并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学习兴趣高, 思维活跃,写了不少词。文新课标指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析 代替学生的阅读实践。”这一环节过后,我让学生为你最喜欢的兵马俑作代言,这时学 生的兴趣更高了,从他们的描述中,我清晰地感受到这样的研读是有效的,学生的阅读 理解与表达能力得到了训练,同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与 运用。 说明:1、 “优秀课堂教学设计 ”用黑体4 号,加粗;2、表内文字用仿宋小4、单倍 行距;3、授课名称如:第一单元 阅读 第一课新闻两则 (八年级上册 人教版)人类世界的奇迹 中华民族的骄傲