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1、1发现与探索课程学生研究性学习策略的研究万全道小学万全道小学 周周军军 蒋越蒋越 科学科学时报时报 记记者文章：者文章：2004 年一份有关中国科普年一份有关中国科普现现状、由中科院状、由中科院等机构的等机构的权权威威专专家完成的家完成的调调研研报报告指出，告指出，2003 年，中国公众的科学年，中国公众的科学素养在个人素养中的比重素养在个人素养中的比重仅仅占占 1.98%，而，而 2000 年美国公众的科学素年美国公众的科学素养比重已达到养比重已达到 17%。科学素养和科学教育的。科学素养和科学教育的问题问题再次引再次引发发了社会关了社会关注。中国科学院院注。中国科学院院长长路甬祥教授路甬祥
2、教授对对此此发发表感言：表感言：现现在我在我们们的科学教育的科学教育从中小学，甚至从学前教育就开始灌从中小学，甚至从学前教育就开始灌输输知知识识，而不是，而不是诱导诱导和启迪儿童和启迪儿童去去观观察、推理、思考、探索与自身生活有关的周察、推理、思考、探索与自身生活有关的周围围世界，人原本存在世界，人原本存在的好奇心和求知欲被的好奇心和求知欲被这这种知种知识识灌灌输输扼扼杀杀了。上世了。上世纪纪 80 年代末，美国年代末，美国曾曾对对世界上一些国家的中学生世界上一些国家的中学生对对科学的理解能力科学的理解能力进进行行测试测试， ，结论结论是是中国学生数学能力很好，得分中国学生数学能力很好，得分较
3、较高；但高；但对对科学的整体科学的整体认识认识， ，对对科学本科学本质质的的认识认识，得分，得分较较低。低。这说这说明我明我们们国家科学教育的国家科学教育的课课程程设设置、教育方置、教育方法存在法存在问题问题。我。我们们的的课课程内容比国外多而深，但教育方法不恰当，往程内容比国外多而深，但教育方法不恰当，往往照本宣科、要学生死往照本宣科、要学生死记记硬背、演算大量硬背、演算大量习题习题。无疑，知。无疑，知识识的的传传授很授很重要，但形式可以多重要，但形式可以多样样，通，通过书过书本、通本、通过课过课堂、通堂、通过许过许多有趣的多有趣的实验实验， ，来引来引导导学生学生习习得知得知识识， ，单纯
4、单纯的的课课堂灌堂灌输输不利于培养学生分析不利于培养学生分析归纳归纳的的能力，不能培养孩子形成能力，不能培养孩子形成对对事物的独立看法，事物的独立看法，进进行有根据、有条理的行有根据、有条理的思考。我思考。我们们有的同学考有的同学考试试成成绩绩不不错错，但，但实验实验不会做，缺乏独立分析与不会做，缺乏独立分析与解决解决问题问题的能力。的能力。现现在的在的实验实验指指导书导书太太细细，一步一步写得很清楚。，一步一步写得很清楚。实实际际上，上，发现发现和探索的和探索的过过程更重要，不程更重要，不应该应该只是照着只是照着实验实验指指导书导书重做一重做一遍，而是要独立思考，自主遍，而是要独立思考，自主
5、动动手去手去发现发现未知，未知，创创造未有。路教授的感造未有。路教授的感2言非常准确的指出了我国科学教育言非常准确的指出了我国科学教育问题问题所在，即所在，即课课程程设设置的不足，教置的不足，教育方法的不当！育方法的不当！基于以上的基于以上的现实现实背景，我背景，我认为认为天津市于天津市于 2004 年新学期推出新地年新学期推出新地方方课课程程 发现发现与探索与探索 是非常适是非常适时时且具有深且具有深远远意意义义。其一。其一 发现发现与探索与探索 课课程的推出非常适程的推出非常适时时的解决了科学教育的解决了科学教育课课程程设设置不足的置不足的问题问题；其二；其二 发现发现与探索与探索 课课程
6、的推出程的推出为为广大教广大教师师提供了探索科学教育新方法的提供了探索科学教育新方法的载载体和平台。因此，在体和平台。因此，在实实施施 发现发现与探索与探索 课课程之初我校（万全道小学）程之初我校（万全道小学）就就组组成以主管主任成以主管主任为为核心，六名核心，六名专职专职教教师为师为成成员员的校本的校本专题专题教研教研组组， ，开始开始进进行行 发现发现与探索与探索 课课程基本理念的研究与思考和程基本理念的研究与思考和课课程程实实施策略施策略的的实实践与探索践与探索,特特别别是以是以 发现发现与探索与探索 为载为载体，探索体，探索崭崭新的科学教育新的科学教育的方法。在此期的方法。在此期间间，
7、我，我们们得到和平区教研室得到和平区教研室张铁张铁庄老庄老师师具体指具体指导导和帮和帮助，同助，同时时多次有幸多次有幸请请到天津市教研室到天津市教研室张张敬武主任莅敬武主任莅临临指指导导。通。通过过近一近一年的校本教研和教学年的校本教研和教学实实践，在两位践，在两位专专家的家的亲临亲临指指导导下，我下，我们们已已经经取得取得了点滴了点滴经验经验， ，现现就就 发现发现与探索与探索 课课程学生研究性学程学生研究性学习习策略研究作一策略研究作一汇报汇报。 。 发现发现与探索与探索 课课程是以学生程是以学生获获得得积积极的极的发现发现与主与主动动探索的体探索的体验验， ，形成良好科学素养形成良好科学
8、素养为为基本目基本目标标，以研究性、操作性学，以研究性、操作性学习为习为基本特征的基本特征的教育。教育。 发现发现与探索与探索 课课程中在教程中在教师师有效参与和有效参与和组织组织下的学生下的学生围绕围绕某一某一专题专题研究性学研究性学习习将是将是课课堂上学生的主要学堂上学生的主要学习习方式。因此，我方式。因此，我们认为们认为通通过过研究与研究与实实践探索践探索 发现发现与探索与探索 课课程学生研究性学程学生研究性学习习策略策略应应是是该课该课程程实实施施过过程中的重要程中的重要问题问题。 。一、一、 发现发现与探索与探索 课课程学生研究性学程学生研究性学习习的特征的特征3（一）在操作活（一）
9、在操作活动动中中进进行自主行自主发现发现和和积积极探究极探究以学生以学生亲历实亲历实践、践、亲亲手操作、手手操作、手脑脑并用并用为为基本特征。学生通基本特征。学生通过过人人对对物的程序性、技能性运作，通物的程序性、技能性运作，通过过人与人的互人与人的互动获动获得丰富的体得丰富的体验验，但，但 发现发现与探索与探索 中的研究性学中的研究性学习习并不只停留在并不只停留在单纯单纯的操作技能的的操作技能的训练训练上，上，还还注重操作活注重操作活动动中学生中学生对对科学原理与方法的追思、学生科学原理与方法的追思、学生对对科学的科学的思思维维方法的体悟，以及学生良好的学方法的体悟，以及学生良好的学习习惯习
10、习惯与研究能力的培养等。特与研究能力的培养等。特别应别应注重技能注重技能训练训练中学生中学生创创新精神和新精神和实实践能力的培养，力求技能掌践能力的培养，力求技能掌握、握、态态度养成、能力度养成、能力发发展的有机展的有机统统一。一。（二）以（二）以项项目目为载为载体体组织发现组织发现与探索活与探索活动动。 。活活动动是是 发现发现与探索与探索 研究性学研究性学习实习实施的主要方式，施的主要方式，项项目是目是组织发组织发现现与探索活与探索活动动的重要的重要载载体。根据学生的生理和心理特点，考体。根据学生的生理和心理特点，考虑虑到到 发发现现与探索与探索 课课程的特点，提倡以具体的程的特点，提倡以
11、具体的项项目目为单为单位来位来设计设计和和组织组织学生学生的的发现发现与探索的活与探索的活动动。一般地，一个具体。一般地，一个具体项项目目蕴蕴藏着丰富的教育价藏着丰富的教育价值值， ，学生通学生通过过研究性学研究性学习习的的过过程，能程，能够获够获得相得相应应的材料与工具的的材料与工具的选择选择， ，项项目目过过程程设计设计、学生作品制作与学、学生作品制作与学习习效果效果评评价等多方面的能力价等多方面的能力发发展。展。 （三）立足学生所（三）立足学生所处处的的现实现实世界，注重教育内容的生活取向。世界，注重教育内容的生活取向。 发现发现与探索与探索 以以现实经济现实经济、社会和科学技、社会和科
12、学技术环术环境境为为背景，在背景，在现实现实生活中生活中选择选择那些那些对对学生学生发发展有益、展有益、对对未来生活有用、与科技未来生活有用、与科技发发展展趋势趋势有关的内容，作有关的内容，作为为核心来核心来设计设计和和组织组织学学习习活活动动。在学。在学习过习过程中引程中引导导学学生生联联系生活系生活实际实际，把所学知，把所学知识识与技能广泛与技能广泛应应用于生活。克服了脱离学用于生活。克服了脱离学生生现实现实生活、采用生活、采用单单一的学校教育途径一的学校教育途径实实施施 发现发现与探索与探索 课课程的程的倾倾向，向，强调强调学生的生活学学生的生活学习习，生活取向，生活取向，课课程内容的安
13、排富有开放性和程内容的安排富有开放性和4可可选择选择性，在活性，在活动动方式、活方式、活动过动过程的程的设计设计与与组织组织上体上体现现不同年不同年龄龄学生学生的不同特点。的不同特点。（四）既是已有知（四）既是已有知识识的的综综合运用，也是新的知合运用，也是新的知识识与能力的与能力的综综合探究。合探究。 发现发现与探索与探索 课课程是跨学科的学程是跨学科的学习领习领域，它域，它强调强调多学科基本知多学科基本知识识的的综综合运用，同合运用，同时时也也强调强调融合社会、融合社会、经济经济、 、环环境、法律、境、法律、伦伦理、心理与理、心理与健康等方面的教育健康等方面的教育视视野。它注重各学科知野。
14、它注重各学科知识识的的联联系和系和综综合运用及其合运用及其在此基在此基础础上的科学探究，上的科学探究，强调强调各种教育各种教育资资源的有效开源的有效开发发和利用。学生和利用。学生的研究性学的研究性学习习，不，不仅仅是已有知是已有知识识的的综综合运用，也是新的知合运用，也是新的知识识与能力的与能力的综综合学合学习习。它。它强调强调学生在已有的学生在已有的经验经验基基础础上探究新的科学原理，上探究新的科学原理，获获取取新的知新的知识识能力。能力。二、二、 发现发现与探索与探索 课课程研究性学程研究性学习习的目的目标标 发现发现与探索与探索 研究性学研究性学习应习应着眼于确立新的科学教育着眼于确立新
15、的科学教育观观， ，转变转变学学生的学生的学习习方式，培养方式，培养创创新精神和新精神和实实践能力，目践能力，目标标指向主要是学生学指向主要是学生学习习兴兴趣的趣的满满足和能力品性的提高，足和能力品性的提高，强调强调学生学生对对所学知所学知识识技能的技能的实际实际运运用、能力的形成和用、能力的形成和经验经验的的获获得，得，强调强调学生通学生通过亲过亲身体身体验验加深加深对对学学习习价价值值的的认识认识，在思想意，在思想意识识、情感意志、精神境界等方面得到升、情感意志、精神境界等方面得到升华华。具体。具体来来说说，根据小学生的年，根据小学生的年龄龄的特点，的特点， 发现发现与探索与探索 研究性学
16、研究性学习习（以下（以下简简称称“研研习习”）的目）的目标强调标强调以下几点：以下几点： （一）（一）获获得得亲亲身参与探究活身参与探究活动动的体的体验验 研研学生通学生通过过自主参与研究性学自主参与研究性学习习活活动动， ，亲历问题亲历问题探究的探究的实实践践过过程，程，获获得科学研究的初步体得科学研究的初步体验验，加深，加深对对于自然、社会和人生于自然、社会和人生问题问题5的思考与感悟，激的思考与感悟，激发发起探索、起探索、创创新的新的兴兴趣和欲望，并且逐步形成喜趣和欲望，并且逐步形成喜爱爱质质疑、勤于思考、手疑、勤于思考、手脑脑并用、并用、乐乐于在探究中于在探究中获获取新知的心理素取新知的心理素质质。 。 （二）提高（二）提高发现问题发现问题和解决和解决问题问题的能力的能力 研研习习特特别别重重视视提高学生从提高学生从对对生活的生活的观观察与思考中察与思考中发现问题发现问题并通
