声音的产生与传播教案

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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计一、一、 教案背景教案背景 1，面向学生： 中学 小学 2，学科：物理 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习，了解教材 二、完成课后习题二、二、 教学课题教学课题 一课堂目的： 1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 二教育目的： 1、 使学生通过“声音”这一常见现象对物理学科产生浓厚的兴趣，调动学生们的积极性，培 养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度善于发现生活中的规律，从而找出规律，

2、利 用规律，创造美好的美丽。 2、在教学过程中，通过自己的教学方法，让学生们学会利用因特网学习，特别是利用“百度百度 搜索搜索” ，丰富自己的知识，三、三、 教材分析教材分析本节研究是一种常见的现象，因此要求尽可能利用实验、周围现象去进行教学。可以利用 课本外的实验、现象去进行教学。充分调动学生的思维，指导学生归纳出正确的结论，并能利用所学知识去解释有关的现象。【教学重点与难点】教学重点：教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体和固体中传播。教学难点：教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。 教学之前用百度百度在网上搜索声音的产生和传播的相关教学材料，找了很多教案和材料

3、作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用 百度搜索关于声音的产生和传播的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索 下载声音的传播过程的图片，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于声音 的文字资料和图片资料，做成 PPT 课堂给同学们演示，给学生了解声音的美妙，让学生在听觉、 视觉上都有直观的感受。四、四、 教学方法教学方法 讲授法、问答法、分组讨论法 教学器材教学器材：电脑、音叉、鼓、闹钟、真空罩等学生活动： 课本 14 页的探究实验观察分析学生活动：如何证明液体可以传声？五、五、 教学过程教学过程 一、一、前提前提测评测评：无因

4、为暂无相关内容 二、二、导导学达学达标标：学生观看第一部分录像各种各样的声音。 【百度视频百度视频】声音的产生和传播 http:/ 引 入课题：声音是怎样产生和传播的？1.声音的产生声音的产生 【百度图片百度图片】1、声音的产生声音的产生 演示实验：（1） 、敲打音叉音叉振动，发声。 （2） 、握住振动的音叉，声音马上停止。 （3） 、放一段声音的录像。 【百度视频百度视频】声音的产生和传播http:/ 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。 【百度百科百度百科】了解声音的定义 http:/ 4） 、扩展：录制声音 【百度音乐百度音乐】欣赏音乐忐忑2、声音

5、的传播：、声音的传播： （1） 、得出：固体、气体可以传播声音。 （2）观看一段实验的视频 【百度视频百度视频】声音的传播需要介质 http:/ （3） 、结合实验 14 页图 1-4 示：得出：真空不能传播声音指导学生分析归纳，得出结论：声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 【百度百科百度百科】了解声源的定义 http:/ 【百度百科百度百科】了解介质的基本定义和常见类型 http:/ 【百度百科百度百科】了解真空的基本定义http:/ 、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。 【百度视频百度视频】声波 http:/ 学生活动：欣赏影片，回忆情 景

6、并思考问题。进行猜 想？ 进行一些振动发声 实验，讨论声音产生的 共同特征。 观察课本、录像里 的发声现象，思考声音 产生的原因。学生活动：月球上的宇航员如何交谈？学生活动：（1） 、看 15 页的表格内容（2） 、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？3.3.声音传播的形式声音传播的形式 实验实验： （1）演示实验：高低不同的4组蜡烛围在音响周围。 观察：当音响不发声时，蜡烛的火焰是什么样子？（静止、直立） 猜想：当音响发出有震撼力的音乐后，火焰会是什么样子？ （2）教师演示实验，学生观察 （3）提问：当音响发声时，你看到了什

7、么现象？ （音响周围蜡烛的火焰随着声音在不断地振动） 思考：什么原因使火焰颤动？（可以让学生画一画、说一说） 讨论：你怎样解释这种现象？（或问：火焰为什么会随着声音振动） （4）讲解：（课件辅助）当物体振动发声时，会引起周围的空气也 跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的 波浪。这种声音的波浪叫做“声波”。（课件演示声波） 声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向 传播。“声波”实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当音响发声引起的声波通过空 气向四周传播时，就会引起火焰跟着振动，当声波传到我们的耳朵

8、里，我们就听到了声音。 虽然“声波”是无形的、看不到的。可以通过“水波”的演示，为学生搭建脚手架，引导 学生感受“声波”的传递方式，从而把无形的“声波”转化为一种有形的效果！4、声速、声速:不同介质中的声速是不同的。不同介质中的声速是不同的。15声音在空气中的速度为声音在空气中的速度为 340m/s。【百度知道百度知道】声音的在不同介质中的传播速度 http:/ 0.1 秒秒 【百度百科百度百科】回声的基本定义 http:/ 对着山崖、高墙喊话，声音会被山崖、墙壁反射回来，再传入耳朵，就听到了回声。 举例：声波反射的利用举例：声波反射的利用回音壁、露天物体后的抛物面。都是利用了声波的反射。回音

9、壁、露天物体后的抛物面。都是利用了声波的反射。 不同的物体对声波的反射能力不同，坚硬光滑的表面发射声波的能力强。不同的物体对声波的反射能力不同，坚硬光滑的表面发射声波的能力强。 【百度图片百度图片】回音壁 http:/ 1&pn=1&rn=1&di=20508814140&ln=1724&fr=&fm=detail&fmq=1329898637383_R&ic=0&s=&se =1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2 问：请计算一下，当你和同学去爬山时，你大声呼喊远离你680米山崖处的同学，你发声 后多长时间他才能听到你的喊声？你还可能听

10、到什么声音？ 答：他大约在2秒后能听到我的喊声，我还能听到自己的回声。 问：请计算：在课堂里老师和坐在后排的你相距7米时你的讲话声经多长时间老师才能听 到如果也能听到回声的话，你发声后多长时间可以听到回声？ 答：老师在我发声后约0.02秒能听到我的讲话声，如果能听到回声应在004秒后听 到但实际上我听不到。 问：对，事实上我们在屋里谈话听不到回声，这是什么缘故呢？因为回声到达人耳如果比 原声晚01秒以上，人耳就能把回声跟原声区分开。我们在屋里谈话时回声到达人耳比原声晚 004秒，不到01秒。耳把回声和原声源在一起，使原声加强。屋里谈话比在旷野里听起来 响亮，就是这个缘故。 回声到达耳比原声晚0

11、.1 三秒以上，人耳才能把回声和原声区分开。 问：如果你发声后2种听到回声，那么你距障碍物多远？请你再说说回声的利用 答：障碍物距我约340米利用回声可以测距离 问：利用回声还可以测海底深度，判断海中物体的存在请你们想一想利用回声测海底深 度需要先知道什么？要测出什么？然后怎样计算？ 答：需要先知道声音在海水中的传播速度。 答：需要测出从向海底发出声音到接收到回声所用的时间。 答：声音在海水中传播速度与原声和回声相隔时间乘积的一半，即是海底深度。举例：有得时候我们必须削弱回声。举例：有得时候我们必须削弱回声。例如为了时录音室、音乐厅得声音清晰，使体育馆内得声音不过分嘈杂，这些建筑内壁都用吸 音

12、材料来减弱声波得反射。 三、三、小小结结： ：小结本节内容，明确目标，强调重、难点 【百度图片百度图片】声音的产生与传播 【百度阅读百度阅读】声音的产生与传播 http:/ 四、达四、达标练习标练习： ：（1）一切正在发声的物体都在_。 （2）声音必须靠_传播，它在_不能传播， （3）15 空气中的声速是_。 （4）某人面对山谷对面的山峰喊一声，15秒后听到回声，求人与山峰之间的距离。五、五、课课后活后活动动： ：练习：物理套餐的部分内容。作业：16 页 1、2、3 题。六、六、 教学反思教学反思 1、挖掘教材、大胆创新 在老自然教材和新教材中，“声波”的知识并不是被列为教学重点。通过对本节课

13、教学内容的分析，我认为既然讲授的是“声音的传播”，就有必要让学生先明白“声音”是以“声波” 的形式向四周传播的。所以本课教学，我把对“声波”的讲授列为教学重点，并引导学生先对 “声波”进行学习。 2、设计实验、发现问题 在教学过程中，我先是设计了音响和蜡烛实验，引导学生观察音响发声前和发声后，蜡烛 火焰有何变化？由此引发学生猜想、分析原因。通过学生展示记录单，我发现大部分学生的猜 想都是以“波纹”图来呈现的，而且“波纹”的方向单一，没有体现出“四面八方”，学生在 汇报时，也没能说出自己记录的“波纹”表示的是“声波”，而说的是“声音”、“空气”或 是“振动”！根据此现象想，我认为学生之所以能画出

14、“波纹”，很可能是头脑中前概念的存 在，或是联想到生活中的“水波”，但是学生考虑不到“四面八方的方向”，是因为“声波” 不可见，所以无法形成正确认识。当学生谈到“振动”一词时，我当时没有及时的追问。课下 我反思了：如果追问学生到底是什么在振动发出声音，学生根据已有知识能说出“音响振动”， 那么“振动”是怎么传递给了“火焰”呢？在“音响”和“火焰”之间还存在着什么物质？学 生就会想到“空气”，“音响”的振动通过“空气”传递给了“火焰”，引起了“火焰”振动。 这样引着学生分析思考，让学生明白：音响发声时会引起周围空气的振动，这种振动有传递给 了“火焰”，所以“火焰”也动了。空气被声音所引发的振动传播就是“声波”，它向四周各 个方向传播。 3、搭脚手架、突破难点 “声波”是无形的、看不见的、抽象的！要让学生认识、了解“声波”，需要为学生搭建 “脚手架”。以“水波”为脚手架，通过演示水面某一点的振动，形成“水波”向四周传播的 现象来理解“声波”的传播。在课下，我反思了“水波”与“声波”的对比，虽然二