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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计一、一、 教案背景教案背景 1,面向学生: 中学 小学 2,学科:物理 2,课时:1 3,学生课前准备: 一、课前预习,了解教材 二、完成课后习题二、二、 教学课题教学课题 一课堂目的: 1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质,知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 二教育目的: 1、 使学生通过“声音”这一常见现象对物理学科产生浓厚的兴趣,调动学生们的积极性,培 养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度善于发现生活中的规律,从而找出规律,
2、利 用规律,创造美好的美丽。 2、在教学过程中,通过自己的教学方法,让学生们学会利用因特网学习,特别是利用“百度百度 搜索搜索” ,丰富自己的知识,三、三、 教材分析教材分析本节研究是一种常见的现象,因此要求尽可能利用实验、周围现象去进行教学。可以利用 课本外的实验、现象去进行教学。充分调动学生的思维,指导学生归纳出正确的结论,并能利用所学知识去解释有关的现象。【教学重点与难点】教学重点:教学重点:理解声音的传播需要介质,知道声音能在气体、液体和固体中传播。教学难点:教学难点:知道声音以“声波”的形式向四周传播。 教学之前用百度百度在网上搜索声音的产生和传播的相关教学材料,找了很多教案和材料
3、作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用 百度搜索关于声音的产生和传播的视频,课堂放给学生观看,加深印象。用百度图片网上搜索 下载声音的传播过程的图片,培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于声音 的文字资料和图片资料,做成 PPT 课堂给同学们演示,给学生了解声音的美妙,让学生在听觉、 视觉上都有直观的感受。四、四、 教学方法教学方法 讲授法、问答法、分组讨论法 教学器材教学器材:电脑、音叉、鼓、闹钟、真空罩等学生活动: 课本 14 页的探究实验观察分析学生活动:如何证明液体可以传声?五、五、 教学过程教学过程 一、一、前提前提测评测评:无因
4、为暂无相关内容 二、二、导导学达学达标标:学生观看第一部分录像各种各样的声音。 【百度视频百度视频】声音的产生和传播 http:/ 引 入课题:声音是怎样产生和传播的?1.声音的产生声音的产生 【百度图片百度图片】1、声音的产生声音的产生 演示实验:(1) 、敲打音叉音叉振动,发声。 (2) 、握住振动的音叉,声音马上停止。 (3) 、放一段声音的录像。 【百度视频百度视频】声音的产生和传播http:/ 指导学生分析归纳,得出结论: 声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声停止。 【百度百科百度百科】了解声音的定义 http:/ 4) 、扩展:录制声音 【百度音乐百度音乐】欣赏音乐忐忑2、声音
5、的传播:、声音的传播: (1) 、得出:固体、气体可以传播声音。 (2)观看一段实验的视频 【百度视频百度视频】声音的传播需要介质 http:/ (3) 、结合实验 14 页图 1-4 示:得出:真空不能传播声音指导学生分析归纳,得出结论:声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音,真空不能传声。 【百度百科百度百科】了解声源的定义 http:/ 【百度百科百度百科】了解介质的基本定义和常见类型 http:/ 【百度百科百度百科】了解真空的基本定义http:/ 、声波:利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比。 【百度视频百度视频】声波 http:/ 学生活动:欣赏影片,回忆情 景
6、并思考问题。进行猜 想? 进行一些振动发声 实验,讨论声音产生的 共同特征。 观察课本、录像里 的发声现象,思考声音 产生的原因。学生活动:月球上的宇航员如何交谈?学生活动:(1) 、看 15 页的表格内容(2) 、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?学生活动:对着远处的高山喊可以听到回声,为什么在教室里讲话听不回声?3.3.声音传播的形式声音传播的形式 实验实验: (1)演示实验:高低不同的4组蜡烛围在音响周围。 观察:当音响不发声时,蜡烛的火焰是什么样子?(静止、直立) 猜想:当音响发出有震撼力的音乐后,火焰会是什么样子? (2)教师演示实验,学生观察 (3)提问:当音响发声时,你看到了什
7、么现象? (音响周围蜡烛的火焰随着声音在不断地振动) 思考:什么原因使火焰颤动?(可以让学生画一画、说一说) 讨论:你怎样解释这种现象?(或问:火焰为什么会随着声音振动) (4)讲解:(课件辅助)当物体振动发声时,会引起周围的空气也 跟着振动。发声物体周围的空气,就会形成一种不断振动着的声音的 波浪。这种声音的波浪叫做“声波”。(课件演示声波) 声波可以通过周围的物体,向上、下、前、后、左、右各个方向声波可以通过周围的物体,向上、下、前、后、左、右各个方向 传播。“声波”实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当音响发声引起的声波通过空 气向四周传播时,就会引起火焰跟着振动,当声波传到我们的耳朵
8、里,我们就听到了声音。 虽然“声波”是无形的、看不到的。可以通过“水波”的演示,为学生搭建脚手架,引导 学生感受“声波”的传递方式,从而把无形的“声波”转化为一种有形的效果!4、声速、声速:不同介质中的声速是不同的。不同介质中的声速是不同的。15声音在空气中的速度为声音在空气中的速度为 340m/s。【百度知道百度知道】声音的在不同介质中的传播速度 http:/ 0.1 秒秒 【百度百科百度百科】回声的基本定义 http:/ 对着山崖、高墙喊话,声音会被山崖、墙壁反射回来,再传入耳朵,就听到了回声。 举例:声波反射的利用举例:声波反射的利用回音壁、露天物体后的抛物面。都是利用了声波的反射。回音
9、壁、露天物体后的抛物面。都是利用了声波的反射。 不同的物体对声波的反射能力不同,坚硬光滑的表面发射声波的能力强。不同的物体对声波的反射能力不同,坚硬光滑的表面发射声波的能力强。 【百度图片百度图片】回音壁 http:/ 1&pn=1&rn=1&di=20508814140&ln=1724&fr=&fm=detail&fmq=1329898637383_R&ic=0&s=&se =1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2 问:请计算一下,当你和同学去爬山时,你大声呼喊远离你680米山崖处的同学,你发声 后多长时间他才能听到你的喊声?你还可能听
10、到什么声音? 答:他大约在2秒后能听到我的喊声,我还能听到自己的回声。 问:请计算:在课堂里老师和坐在后排的你相距7米时你的讲话声经多长时间老师才能听 到如果也能听到回声的话,你发声后多长时间可以听到回声? 答:老师在我发声后约0.02秒能听到我的讲话声,如果能听到回声应在004秒后听 到但实际上我听不到。 问:对,事实上我们在屋里谈话听不到回声,这是什么缘故呢?因为回声到达人耳如果比 原声晚01秒以上,人耳就能把回声跟原声区分开。我们在屋里谈话时回声到达人耳比原声晚 004秒,不到01秒。耳把回声和原声源在一起,使原声加强。屋里谈话比在旷野里听起来 响亮,就是这个缘故。 回声到达耳比原声晚0
11、.1 三秒以上,人耳才能把回声和原声区分开。 问:如果你发声后2种听到回声,那么你距障碍物多远?请你再说说回声的利用 答:障碍物距我约340米利用回声可以测距离 问:利用回声还可以测海底深度,判断海中物体的存在请你们想一想利用回声测海底深 度需要先知道什么?要测出什么?然后怎样计算? 答:需要先知道声音在海水中的传播速度。 答:需要测出从向海底发出声音到接收到回声所用的时间。 答:声音在海水中传播速度与原声和回声相隔时间乘积的一半,即是海底深度。举例:有得时候我们必须削弱回声。举例:有得时候我们必须削弱回声。例如为了时录音室、音乐厅得声音清晰,使体育馆内得声音不过分嘈杂,这些建筑内壁都用吸 音
12、材料来减弱声波得反射。 三、三、小小结结: :小结本节内容,明确目标,强调重、难点 【百度图片百度图片】声音的产生与传播 【百度阅读百度阅读】声音的产生与传播 http:/ 四、达四、达标练习标练习: :(1)一切正在发声的物体都在_。 (2)声音必须靠_传播,它在_不能传播, (3)15 空气中的声速是_。 (4)某人面对山谷对面的山峰喊一声,15秒后听到回声,求人与山峰之间的距离。五、五、课课后活后活动动: :练习:物理套餐的部分内容。作业:16 页 1、2、3 题。六、六、 教学反思教学反思 1、挖掘教材、大胆创新 在老自然教材和新教材中,“声波”的知识并不是被列为教学重点。通过对本节课
13、教学内容的分析,我认为既然讲授的是“声音的传播”,就有必要让学生先明白“声音”是以“声波” 的形式向四周传播的。所以本课教学,我把对“声波”的讲授列为教学重点,并引导学生先对 “声波”进行学习。 2、设计实验、发现问题 在教学过程中,我先是设计了音响和蜡烛实验,引导学生观察音响发声前和发声后,蜡烛 火焰有何变化?由此引发学生猜想、分析原因。通过学生展示记录单,我发现大部分学生的猜 想都是以“波纹”图来呈现的,而且“波纹”的方向单一,没有体现出“四面八方”,学生在 汇报时,也没能说出自己记录的“波纹”表示的是“声波”,而说的是“声音”、“空气”或 是“振动”!根据此现象想,我认为学生之所以能画出
14、“波纹”,很可能是头脑中前概念的存 在,或是联想到生活中的“水波”,但是学生考虑不到“四面八方的方向”,是因为“声波” 不可见,所以无法形成正确认识。当学生谈到“振动”一词时,我当时没有及时的追问。课下 我反思了:如果追问学生到底是什么在振动发出声音,学生根据已有知识能说出“音响振动”, 那么“振动”是怎么传递给了“火焰”呢?在“音响”和“火焰”之间还存在着什么物质?学 生就会想到“空气”,“音响”的振动通过“空气”传递给了“火焰”,引起了“火焰”振动。 这样引着学生分析思考,让学生明白:音响发声时会引起周围空气的振动,这种振动有传递给 了“火焰”,所以“火焰”也动了。空气被声音所引发的振动传播就是“声波”,它向四周各 个方向传播。 3、搭脚手架、突破难点 “声波”是无形的、看不见的、抽象的!要让学生认识、了解“声波”,需要为学生搭建 “脚手架”。以“水波”为脚手架,通过演示水面某一点的振动,形成“水波”向四周传播的 现象来理解“声波”的传播。在课下,我反思了“水波”与“声波”的对比,虽然二