生命健康权与我同在

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1、 1第三课 生命健康权与我同在二、同样的权利 同样的爱护【对应的课标内容】 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护公民的生命和健康 不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人 的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利” 。 【教学目标】 知识目标知识目标 帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负 有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他 人、乐于助人，同时注意自我保护。 能力目标。能力目标。 通过学习，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害

2、生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 通过教学和活动，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，体会这不仅是一项权利，也 是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与 健康的权利。关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德 感。 【教学重点和难点】 教学重点：正确、积极地行使生命健康权。 教学难点：关爱他人的生命与健康。 【课时安排】1 课时。 【课前准备】 教师：搜集生活中与学生相关的行使生命健康权、尊重他人生命健康权的典型案 例。 将搜集的案例、素材整理归类，根据教学需要，可请学生帮

3、助绘制成漫画。 认真学习与生命健康权相关的法律条文和法律规定，如正当防卫、紧急避险造成 他人生命健康伤害的，侵害他人生命健康权应承担的法律责任、暴力侵权的法律后果等 等。 学生：寻找发生在自己身边有关行使生命健康权(正确或不正确的)、对待他人生 命健康权(尊重或侵害)的典型案例等，查找并学习相关的法律法规。 回忆自己曾受到过的关爱体验，和同学交流自己当时的感受。【教学设计】 歌曲导入课前播放健康歌MTV，鼓励学生一起唱。如空间条件允许的话，可以带领学生跟2着音乐做运动。 小结：生命健康是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何都 平等地享有这项普通而又神圣的权利。那平时我们应该怎

4、样积极而又正确地行使该权利 呢？ 设计意图：随着音乐做运动，调动学生情绪的同时也活跃了课堂气氛，激发起学习 的兴奋点，不仅让学生体味了生命健康的快乐，而且也让他们初步感受到锻炼身体也是 一种行使权利的方式。激思解疑展示小楠的故事情景一及小楠的矛盾心理：(见附录) 引导讨论：你如何看待小楠的这些想法？ 有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？ 设计意图：联系生活，设置情景，使学生设身处地地加以体会和感受，从情、理、 法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突；通过相互讨论和教师引导，启开学生 的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效的解决方法，学会理智地分析问题，走出认 识的误

5、区。理性探析展示小楠的故事情景二及姐姐的想法：(见附录) “我想打工，可听说未成年人打工是违法的!我为何不像他一样？断自己的胳膊少自 己的腿总不违法吧？只要能得到别人的同情，能得到更多的帮助，我愿意受这份 罪” 引导讨论：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？ 设计意图：对案例情景展开讨论，提出质疑，使学生在分析问题、解决问题的过程 中，加深对生命健康权的理解，明白自残非但损害了自己的生命健康权，而且也会给社 会带来更大的负担，与社会道义相悖，与法不合。活动明理我有我一套过渡：小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取。 活动一：“帮助小楠，我有我一套”：如果你是小楠，你会怎样来

6、争取自己的生命 健康权呢？ 展示小楠的故事情景三(附录) 活动二：“行使权利，我有我一套”：小楠通过自己的努力和大家的帮助，维护了 自己的生命与健康权利。 出示材料：公交车上，李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。小亮爸爸途经 一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的人撞倒，造成其骨折。在“SARS” 中，某疑似病人因担心被人歧视偷偷从医院溜走。洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是 7、8 个小时。萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。顾某因抑制不住好奇尝试了 毒品 设问：你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为？哪些是不可取3的？为什么？我们应该怎样正确地行使生命健康权？ 小结：注意保护

7、并积极争取自己生命的安全与健康，使自己免受他人侵害，应落实 在我们生活的点点滴滴中，这不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。 设计意图：通过活动一及小楠的故事的最后结尾，让学生在积极帮助他人的热 情中得到自我教育，明白每个人都应该注意保护和积极争取自己的生命健康权，再次感 受这正是对自身的关爱与责任。 通过活动二的讨论和交流，结合学生的生活感受和体验，引导学生增强法律意识， 积极行使自身权利，将维权落实在生活的点点滴滴之中。 在合作中学，在探究中学，通过对生活中典型案例的分析与讨论，在增强生活认同 感的同时，引导学生明确正确、积极地行使自己的生命健康权利，既要保护自己生命与 健康的

8、安全，又要注意不能以伤害他人为代价。解读心声播放事先准备好的录音资料一封来自监狱的忏悔书 。 设问：小哲因什么而忏悔？他的行为造成了什么样的后果？ 是什么原因导致其走上犯罪道路？你觉得这个结果可以避免吗？ 小结：我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和 法定义务，否则将会受到法律的制裁。正所谓“己所不欲，勿施于人。 ” 设计意图：录音材料改编自教材 P30 的案例分析，以第一人称独白的形式阐发忏悔 的心声更能引起学生心理的震撼和情感的共鸣，体会冲动和暴力的不良后果，认识侵害 他人生命健康权的严重结果，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，从而懂得尊重和维 护他人的生命健康

9、权，增强对他人的责任意识。案例评析过渡：在生活中，我们不仅不得侵害他人的生命与健康，还应尊重、关爱他人的生 命健康权。 设问：你看到过、听到过这样的例子吗？你体验过被人关爱吗？当时是何种感受呢？出示案例：结合教材 P32 案例。 引导学生对三种不同表现进行评析。并设问：如果你面对有人落水的情景，你会怎 么办？ 小结：我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我保护，学会理智地救人。 设计意图：通过有关“关爱”的交流，尤其谈自身的体验和感受，使学生从情感上 理解“得到”与“付出” ，从而落实到生活中，主动关爱他人的生命与健康，乐于助人， 培养良好的心理品质。而案例评析则进一步激发了学生的理性思维，

10、学会理智地分析和 解决问题，让学生懂得在助人救人时要学会自我保护，这是对自己和他人负责。相关链接出示图片：在公园树上随便刻字；大量捕杀藏羚羊；刘海洋因伤熊而受法律 制裁4引导讨论：你从这些图片中感受到了什么？对你有何启示？ 小结：其实，我们不仅要关爱自己，关爱我们的同类，还应关爱我们身边的其他生 灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱， 乐于助人的好公民。 设计意图：让学生将对人的生命与健康的尊重向身边延伸，尊重自然，尊重一切生 灵，对生命健康权涵义的理解提高到更高的层次，在遵纪守法的基础上培养良好的心理 品质和高尚的道德情操，是对本课内容的升华。课外延伸

11、做一次社会小调查，针对生活中存在的威胁、侵害生命健康权的现象，以你喜欢的 方式(如漫画、文章、维权标志图、公益广告等)呼吁大家关爱生命与健康，维护生命健 康权。 设计意图：这一活动寓教于生活中，让教育回归生活。凸显教学与学生生活、社会 生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。 【教学后记】【附录】 小楠的故事 情景一：小楠是个初二的学生，家里条件不宽裕，初一下学期时爸爸妈妈又接连下 岗，靠打零工赚钱供他和姐姐上学。有一阵子，小楠感到身体不舒服，为了不给爸妈添 麻烦，更为了给家里省钱，就一直忍着不去看病。半年后，小楠的身体状况越来越差， 终于有一天体育课时昏倒在学校操场的跑道上。在老师和同学们的帮

12、助下，小楠被送进 了医院。经过医生的检查和诊断，小楠得了很严重的糖尿病，需要尽快动手术，手术费 用需 10 万元。当小楠得知这一切时，他陷入了痛苦的矛盾之中 A.“我的生命和健康是我自己的事，为了不给家里增加负担，也为了减轻点病痛， 我还不如早点放弃，自杀算了” 。 B “人总有一死，虽然我热爱生命，希望健康，但面对高额的手术费，我只能顺其 自然，听天由命了” 。 C.“我还年轻，我还有理想，我一定要想办法和病魔作斗争，维护我的生命和健康” 。情景二：大家都为小楠的病情所苦恼，经过爸妈、姐姐和老师的劝说，小楠放弃了 “自杀”的念头，对生命和健康重新树立了信心。但是高额的手术费却是燃眉之急，光5

13、靠爸爸妈妈起早贪黑的打零工、靠学校同学老师的捐款，远远不够。于是姐姐也想停学 打工。但因为是未成年人，所以几天找工作都碰了壁。一次，她发现路边围了一群人在 看一个断臂少年，跪在那儿，面前放着张纸，写满了自己的曲折经历，很多人看了 都很同情，纷纷往他面前的罐子里投硬币。姐姐若有所思“我想打工，可说是未成 年人，违法!我为何不像他一样？断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？只要能得到别人 的同情，能得到更多的帮助，我愿意受这份罪” 情景三：小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争 取最后，小楠写了一封信，寄给了当地的广播台，字里行间充满了对生命与健康的 热爱与渴望。播音员将这封信在

14、整个城市播报，传递了生命的呼声，呼吁大家一起来关 注和帮助小楠，并亲自带头筹集捐款，短期内便筹足了整整 10 万元，将小楠送上了手术 台。新闻周刊：有人认为“自杀”是个人的事情，是个人的权利，你是否认同？ 孙东东：我并不认为“自杀”是一种权利。人的本能是求生而不是求死，人是在追 求健康和美好生活的，而不是相反。 “自杀”是违背人的本性的，不符合人类的发展需要， 不符合我们对事物的追求。人的寿命是社会文明的标志，生命是最高价值。一个不珍惜 自己生命的民族不是一个文明的民族。所以自杀首先是不道德的。同时法律也是不保护 “自杀”的。宪法明确规定，公民享有健康权；在我国刑法中，主观故意帮助“自 杀”是有罪的，也就是说有人要自杀请求你去帮她买安眠药，如果你做了，就犯了帮助 “自杀”罪。说“自杀”是一种权利的，是那些纯粹的人本主义者，他们脱离了社会生 活，没有设身处地地替当事者和当事家庭着想。所以绝对不能宣称， “自杀”是神圣的。一封来自监狱的忏悔书改编自教材 P30 案例，具体参看教材。