2010年英语开放式教学立项申请书

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1、附件 2：编号：2010 年河北省职业教育教学改革研究课题 申 请 书课题名称：中等职业学校开放性英语教学模式和方法的研究 主 持 人： 孙丽茹 申请单位： 卢龙县职业技术教育中心 申请日期： 2010.11 河北省职业技术教育学会教学工作委员会课题 名称中等职业学校开放性英语教学模式和方法的研究姓 名性 别年 龄职 称职 务孙丽茹女47中高教师 工作单位：卢龙县职业技术教育中心 联系地址： 河北省秦皇岛市卢龙职教中心课题 主持 人邮编：066400电话：7113208E-mail：姓 名职 称工 作 单 位在课题组的分工赵娜中二卢龙县职教中心子课题负责人马丽微中一卢龙县职教中心子课题负责人孟

2、英梅中一卢龙县职教中心子课题负责人王素霞中二卢龙县职教中心子课题负责人宋丽雪中二卢龙县职教中心子课题负责人乔君英中二卢龙县职教中心子课题负责人课 题 组 主 要 成 员于美丽中二卢龙县职教中心子课题负责人课题主持人或单位及课题组主要成员在此领域已取得的主要研究成果（包括课题来源、成果名称、成果形式、发表刊物或出版单位、发表时间等）：本课题主持人 2007 年论文浅谈英语整体分布教学法发表在省级刊物程的民族师专学报上；2002 年所写论文在英语教学中培养学生的创新素质获市级二等奖；2010 年所做课件Seasons获省级三等奖。课题组成员赵娜 2008 年参与课题消除中学生厌学情绪对策研究的研究

3、，并获省级二等奖，所做课件Do you want to go to a movie?在“走进新课改”课件征评中获省级二等奖。课题组成员马丽微 2008 年参与课题新形势下中等职业学校办学模式发展与创新的研究，并获省级三等奖；2010 年所做课件 My favorite season在职教课件评比中获省级三等奖。课题组成员孟英梅 2010 年参与研究的课题初中综合文科研究性学习课程的探究获省级三等奖。课题组成员王素霞 2009 年所写论文初中英语学习兴趣培养几点体会发表在中学生语数外；2006 论文如何提高外语课堂教学效果发表在中国现代教育方圆上。此外，课题组成员均为职业教育教学一线教师，具有丰

4、富的教学和教研经验，他们还合作编写了校本教材校园英语，并在我校成功试行。立论依据：本课题国内外研究现状述评、选题的意义和研究价值。国内外研究现状述评：国内外研究现状述评： 目前各个国家都很重视职业教育的课程开发，对于英语这门学科也都拥有自己的模式。比如英国的 VESL 模式，亦称 Work force ESL,指英语国家职业学校和职业培训机构为解决来自非英语国家移民就业的语言问题。再如美国，职业学校外语课程开发者根据职业学校学生的不同语言技能要求，文化背景和水平，英语熟练状况和职业目标，开发了以下几种模式：第二语言模式、职业模式、工作体验模式、现场模式。在我国近年来也从尊重学生个性发展的方面作

5、了一定的探索与尝试，比如合作式，探究式等多种英语教学模式。以上的做法固然对课堂效率的提高及学生个性的发展起了一定的促进作用，但这些做法对于职业学校的学生来说效果并不显著。目的性不强，缺乏系统性，尤其缺少相关的目标体系及评价标准，策略不详，量化不够。选题的意义：选题的意义：开放性英语教学，能使每个同学根据自己的能力、兴趣取得多方面的进步，达到既掌握英语知识，又培养学生的英语思维能力和促进学生的英语应用能力的目的。这就要求我们应该抛弃传统的教学模式。教学环境与条件狭窄，易造成语言教学与生活环境脱节，产生“聋哑”英语。“中等职业学校开放性英语教学模式和方法的研究”该课题针对现今教学中存在的问题，探讨

6、了教学中的创新模式，建立互动的教学模式，让英语课堂教学全方位开放，依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系，发挥学生的能动性，由传统的以教师为中心转向以学生为中心，由注重知识传授转向注重实践能力的培养，由注重教育结果转向注重教育过程，营造宽松自由的课堂教学环境。从而将素质教育落实于英语教学中。研究价值：研究价值：1、开放式教学有利于培养学生的创新思维。科学的学习策略就是学习行为、步骤、过程，学习计划以及认知策略和学习技能。自主学习理论认为，课堂学习中学习者策略的使用由学习者自己确定，因为学习者的个体差异，不同的人可能选择不同的学习策略。教师系统地教授学习策略，引导学生理解、掌握学习策略

7、，帮助学生运用学习策略改进学习方式，形成良好学习习惯，促进学生自主学习能力的发展。学习策略培养的宗旨有助于学生自主学习，有助于学生积极选择策略进行有效的学习，使学生在学习过程中始终充满学习的选择性。可让学生自主思考、自由发挥，潜能得到充分的开发。2、开放式教学有利于训练探索能力。传统教学中满堂灌、注入式的教学方法，严重束缚着学生创造力的发展，而开放式教学方法是在充分调动学生学习积极性，使教育过程变成学生在教师指导下亲身经历、体验的参与学习过程，激活课堂，放手让学生自主去疑、去猜、去运用。因为，现代教学论告诉我们，课堂教学的一项重要任务是引导学生自主探索，在获取知识的同时，得到创造力的培养和发展

8、。3.开放式英语教学有利于提高学生的创造能力。教师首先应创造性地教，要根据教学内容、教学条件和学生现有的知识基础，综合运用各种行之有效的方法，帮助学生进行创造性的学习活动。其次，教师要引导、启发学生创造性地学。在学生学习过程中，应以学生独立思考、独立探索为主，鼓励学生大胆怀疑现有结论，力求获取新的创造性结论。另外，创新教育要充分体现学习中有创造、创造中有学习的辩证统一的思想。创造性学习不仅强调学习结果的创造性，更强调学习过程的创造性，使学生在学习的过程中，学会创造；在创造的过程中，学会学习。4.本课题通过实施开放性教学有利于提高教育教学质量。我们将把本课题的研究作为学校提高教育教学质量的增长点

9、，创造出具有特色的教育范式研究成果。1 本课题研究的主要内容，本课题要解决的关键问题和创新点。2 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。研究主要内容研究主要内容 1、中等职业学校现有英语教学模式存在问题的研究 2、中等职业学校英语教学思想开放的研究 3、中等职业学校英语教学内容开放的研究 4、中等职业学校英语教学手段开放的研究 5、中等职业学校英语教学学生评价开放的研究 解决的关键问题解决的关键问题 本课题的研究旨在借鉴相关领域已有研究成果的基础上，解决英语教学多采用传统的教学模式， 重理论、讲解,轻实践练习，改变传统的教学模式下的“聋哑”英语,由传统的以教师为中心转向以 学生为中心，由注重知

10、识传授转向注重实践能力的培养，由注重教育结果转向注重教育过程，营造 宽松自由的课堂教学环境。改革教法，创新教学，真正以学生为主体,提高学生学习兴趣,使学生敢 说，会说英语，提高教学质量，从而将素质教育落实于英语教学中。 创新点创新点 本课题的研究，立足中等职业教育的实际，跳出“传统式”的英语教学模式，倡导开放性英语 教学，与“二三二二一”教学模式接轨。让英语教学全方位开放，不受教学内容、手段及过程限制。 让每个学生在参与交流中提高英语交际能力，激发学生独立思考和创新意识，提高学习兴趣和与人 合作能力。 研究思路研究思路 课改之后英语课堂还需要教学模式吗？传统的教学模式被打破之后英语课堂教学情境

11、该如何塑 造？通过广泛的教学研究实践和深入的理论学习，课程标准下的英语教学改革应全面更新教育理念， 大胆改革课堂教学模式，全面体现新课标“活”的宗旨。中等职业学校学生英语基础一般较薄弱， 对英语学习没有兴趣，为此，课题组研究主要在“突出开放性教学思路，创建开放性教学模式”方 向上，从教学模式的定位、教材内容的运用与开发、教学手段的开放、学生评价的开放等方面作努 力探索。开放性英语教学，以学生为主体，从学生的学习心理出发，承认学生的个性差异，尊重学 生的独特想法，发掘学生的内在潜能，培养创新精神，提高学生的素质。 研究的步骤研究的步骤1 1准备阶段（2010.112010.12）（1）开题准备：

12、（讨论研究、搜集资料、撰写开题报告）（2）就本课题有关问题共同探讨研究（3）理论学习阶段：学习国家有关教育发展文献、基础教育课程改革纲要（试行）解读、 英语课程标准解读、英语课程标准等相关理论文献。2.2. 研究阶段（2011.12012.9） （1）对我校英语课堂教学中“开放式教学”现状进行调查，分学生问卷和教师问卷两种。 （2）通过外出听课、看录像课、看优秀教师的教案与反思等的形式汲取他人的优秀的经验。（3）结合学校的课改中心组活动，在自己实践的基础上，通过教师间的探讨，不断的反思再实 践，进行有实质性的研究。（4）举行本课题的教学研讨活动，与同行共同探讨研究。 3 3总结阶段:完成本课题

13、的结题工作（2012.102012.12） 研究的方法研究的方法 （1） 、调查法：通过听课、查资料、上网等掌握“开放式教学”的现状和实施依据。对“开放式 教学”进行动态、静态的研究，了解国内外对“开放式教学”的研究现状，并总结、分析现有的经 验。 （2） 、观察法：在实施过程中，教师通过观察学生的学习表情和参与的程度，了解学生的学习情 况，以便采用更有效的教学手段和教学方法。 （3） 、经验总结法：通过实践，及时总结“开放式教学” 的实施策略和效果。 （4） 、行动研究法：教学实践研究，收集相关案例。 完成课题的保障条件：已有相关成果 (限填 20 项)，人员，时间，物质条件等。相关成果相关

14、成果1本课题主持人 2008 年参与课题以就业为导向，培养学生实践能力的研究课题的研究；2007 年所写论文浅谈英语整体分布教学法发表在省级刊物程的民族师专学报上；2002 年所写论文在英语教学中培养学生的创新素质获市级二等奖；2010 年所做课件Seasons获省级三等奖。2课题组成员赵娜 2008 年参与省级课题消除中学生厌学情绪对策研究的研究，并获省级二等奖，课件Do you want to go to a movie?在“走进新课改”课件征评中获省级二等奖。3.课题组成员马丽微 2008 年课题新形势下中等职业学校办学模式发展与创新的研究，并获省级三等奖；2010 年所做课件 My f

15、avorite season在职教课件评比中获省级三等奖。4.课题组成员孟英梅 2010 年课题初中综合文科研究性学习课程的探究的研究，并获省级三等奖。5.课题组成员王素霞 2009 年所写论文初中英语学习兴趣培养几点体会发表在中学生语数外 ；2006 论文如何提高外语课堂教学效果发表在中国现代教育方圆上。人员人员主持人：女，47 岁，中学高级教师，在教学一线从事英语教学工作多年，经验丰富。项目组成员均为大学本科学历，有丰富的职业教育教研经验，长期从事一线教学和管理，完全胜任本课题的研究。时间时间本课题研究时间为 2 年，科研时间充足。物质条件物质条件1.我校为国家级重点职教中心，国家就业指导

16、先进单位，先后被河北省教育厅、秦皇岛市教委评为教学改革先进单位。学校科研氛围浓厚， 2009 年 8 项省级课题结题并通过验收，2010 年 7 项省级课题结题并通过验收。2.学校拥有 58 个教学班，2700 名学生，235 名教职工，满足本课题研究基本需求。3.学校藏书数万册，各种期刊杂志百余种，可满足本课题的资料需求。4.信息中心设备先进齐全，拥有多媒体教室，网络中心和多功能教室现代教学场所和设备，可满足校本课程内容采集、设计、编制以及实践效果评价的需求，保障该项目顺利完成。预期的研究成果形式开题报告，论文，阶段性总结，结题报告。课题主持人签字年 月 日课题主持人所在单位意见负责人：年 月 日专家组评审意见负责人：年 月 日审批意见年 月 日