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1、学士学位论文（设计）原创性声明学士学位论文（设计）原创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文研究做出过重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。学位论文作者签名（亲笔）： 年 月 日-学士学位论文（设计）版权使用授权书学士学位论文（设计）版权使用授权书专业： 论文（设计）题目：本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，本科生在校攻读期间学位论文（设计）工作的知识产权单位属山西农业大学，同意学校保
2、留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山西农业大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。毕业后发表与本研究有关的文章，作者单位署名应为“山西农业大学”，可以在备注中注明本人现工作单位。本研究成果的知识产权归属山西农业大学，未经指导教师和山西农业大学同意。本人不私自从事与课题有关的任何开发和盈利性活动。学位论文作者签名（亲笔）： 年 月 日2导师签名（亲笔）： 年 月 日思想道德修养课对大学生道德行为影响研究-以山西农业大学为例内容摘要： 大学教育是全方位的教育，而现在当代大学德育教育
3、面临着诸多挑战，凸显出许多问题，尤其是 在大学生道德行为的形成和发展过程中，由于大学德育课程的影响，本文着重调查了大学生对大学 思想道德修养课的态度，以及其自身的道德修养程度的发展。通过问卷调查的方式，阐述了思想道 德修养课对大学生道德行为影响的现状，进而提出其对策。关键字： 思想道德修养课；道德行为；现状；对策目录引言 .1 一相关概念 .1 (一)思想道德修养课.1 （二）道德行为 .1 二、思修课对大学生道德行为影响研究问卷调查分析 .2 （一）思想道德修养课的基本情况 .3 （二）道德行为实践情况 .4 1.社会公德与私德的道德行为选择 .5 2.有无“他律”和“自律”情景下的个人道德
4、行为选择 .6 （三）学生个人对思想道德修养课的认识 .7 三、改进大学思修课教学质量，提高大学生道德行为实践水平 .8 （一）科学分析、准确把握当代大学生在思想道德领域发生的深刻变化，是切实提高大学生道德 行为实践水平的前提 .8 （二）切实转变教育思想，牢固树立“以人为本”的教育理念，是提高大学生道德行为实践水平 的关键 .8 （三）努力实现道德行为实践方式与载体的创新是提高大学生道德行为实践水平的长效保证 .10 1.创建良好的校园道德环境 .10 2.加强对大学生道德行为的管理 .10 结语 .11 参考文献 .12 致谢 .13 附录 .14高虹：思想道德修养课对大学生道德行为的影响
5、研究-以山西农业大学为例1引言本文研究的课题是思想道德修养课对大学生道德行为影响研究。主要内容是山西农业大学思想道德修养课教学的基本情况、山西农业大学学生道德行为实践情况以及学生对于思想道德修养课的认识、思想道德修养课对学生道德行为的影响。对于大学生思想理论课的研究国内各大高校都是很多的，而且在教育部的有关文件中，明确规定了高等院校思想道德修养课的课时及其教学目的。而对于道德行为的研究则更早，像皮亚杰、科尔伯格等人都致力于研究有关道德的问题。在我查阅的文献中发现，只是把思想道德修养课归为思想政治教育中的一部分，并没有把它单列为影响学生道德行为的一个因素。因此，我认为研究本课题的意义在于，一方面
6、可以使学校、老师、学生认识到思想道德修养课的重要性，以改变现今上课懒、散、随意的状态，另一方面，可以使更多的人意识到思想道德修养课与道德行为的关系以及我们从中领悟到对我们今后人生发展的重要影响。本课题运用的研究方法是问卷调查法。知识是大学生成长的基础，道德是大学生成才的先导，无论是知识的获取还是道德的形成，都依赖于教育。德育是教育的一部分，它是教育者根据一定社会和受教育者品德形成发展的规律与需要。有组织、有计划、有目的的对受教育者施加社会思想道德的影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成受教育者所期望的品德活动。当代大学生的道德行为面临着许多挑战，凸显出许多问题，在一定程度上已经陷入了
7、困境。不找出问题的症结所在，就无法探索大学德育的出路，无法促使学生的道德行为向着更为积极、健康的方向发展。只有从战略上高度重视大学德育工作并将之落到实处，才能培养出更多“掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领”的“智”和“具有高尚思想品质和良好道德修养”的“德”的社会主义建设者和接班人。一相关概念(一)思想道德修养课1998 年，中宣部、教育部印发了关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见的通知中规定，本科思想品德中的“思想道德修养”课时是 51 个课时，规定“思想道德修养”主要是进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义道德教育，以及优秀的中国传统道德和革命传统教育
8、，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义价值标准和道德规范。（二）道德行为德育即道德教育。道德是一种社会现象，它指的是一定社会所要求的，由舆论力量山西农业大学毕业论文（设计）2与内心驱使来支持的调节人们行为的规范，也称社会道德规范（道德的标准和准则） 。在阶级社会里，道德有明显的阶级性，占统治地位的道德，总是为统治阶级服务的道德；被统治、被剥削阶级的道德，则是用来反对统治阶级和维护本阶级利益服务的。我国学校的德育是社会主义性质的德育，是为培育社会主义的建设者和接班人服务的。对大学生进行道德行为教育的过程实质上就是培养他们知、情、意、行的过程。 “知”指
9、的是对道德知识、道德观念的认知和理会。道德知识既调整人们之间和个人同社会之间的关系行为规范的总和。道德观念则是道德世界在人的头脑中的反映，既与道德意志、思想等相同的道德方面的反映。道德知识和道德观念必须通过教育者的传授、教导及身体力行才能为学生所接受。“情” ，指的是道德情感。既在道德方面的爱憎、好恶、追求或舍弃、赞成或反对等的外在表现。道德情感是一种潜在的内在的激发力量，是产生道德行为的内在动力。道德认知只有同道德情感相结合，才能伴随道德意志而产生道德行为。“意” ，指的是道德信念转化为道德意志，即人们根据一定的立场、观点、信念，自觉地确立道德目的并使用各种方法，采取行动的心理活动，亦即某些
10、思想和道德信念已成为人们信仰和所追求的崇高理想。“行” ，指的是道德行为，即人们在道德方面有意识的行动。一个人的道德行为是指其在一定道德意识的支配下所表现出来的有利或有害于他人或社会的实际活动，是一个人道德品质的外在表现。由此可见， “知、情、意、行”作为大学生思想道德品质的基本要素，其中， “知、情、意”是基础和前提， “行”是目的和归宿。而大学生的道德行为除了具有人类道德行为的共同特征外，还体现了自身的特征。 （1）多变性。道德行为往往受道德意识和道德判断的影响，由于当代大学生道德意识的个体化趋势，道德判断的多元化倾向，因此，在道德行为上就具体表现为：第一，在道德榜样的选择上大学生崇拜的人物榜样是随着其热
