语文二年级上册第五单元教材简析

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1、第四单元教材分析第四单元教材分析时间：时间：2009、 地点：二年段办公室地点：二年段办公室 出席人：年段语文老师出席人：年段语文老师 主讲人：施淑英主讲人：施淑英 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成 语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 “识字 4”选了三组成语， 这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事坐井观天 ，让学生懂得目光短浅、 眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦 ，让学生懂得事物之间 是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事小柳树和小枣树 、 风 娃娃 、 酸的和甜的 ，让学生懂得要善于发现别人的

2、长处，正视自己的不足，做事 要从实际出发，认真动脑的道理。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导 他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大 胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故 事，感悟生活。识字识字 4“识字 4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面， 不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成 语韵律和谐，读起来朗朗上口。 教学建议：1、成语理解建议：分组教学，抓住重点。如：第一组可以抓住一个词语突破，其余就迎刃而解 了。抓住联系，词文

3、整合。如：先学寓言故事坐井观天 ，再随机进行“管中窥 豹”、 “一叶障目”等词语的教学。2、实践活动读成语故事，了解一下这些成语的来历，积累几个喜欢的成语搜集成语，进行成语接龙比赛吧！要求：后一个成语的第一个字必须和前一 个成语的最后一个字相同或读音相同。瓜熟蒂落落花流水 水到渠成 坐井观天天经地义 一叶障目 13 坐坐 井井 观观 天天坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻 的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、 认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓 意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义

4、，因为他们对事物的认识往往是片面的。 课文比较短，生字也较少，故事学生也较熟悉，应侧重学生自由阅读。 教学建议：1、朗读感悟第三次对话：课文的第三次对话中，小鸟和青蛙都是笑着说的，但我觉得他们笑的不一样。 小鸟笑了，他想：青蛙笑了，他想：2、续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?试 着写写青蛙跳出井口以后 ，写好后和小伙伴交流一下，并把这个故事和续编的故 事讲给爸爸、妈妈听。3、动手实验：把一张纸卷成圆筒，看看从圆筒里能看到什么。14、我要的是葫芦、我要的是葫芦可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以 以此问题为突破口，采用变序阅读法，先

5、学习第一段和最后一段，再重点朗读中间 两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间 是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人 物语言朗读体会，理解课文内容。 1、生字的出示与感知。(1)出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。(2)观察课文插图，认识“藤”字。(3)观察课文插图中的人物，出示“哇”、 “盯”。 2、教学设计举例片断：利用课文插图，引导学生进行探究式阅读。(一)看图出示课文两幅插图，看看有什么不一样?(二)说话你发现两幅图有什么不一样?1人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2葫芦叶子不

6、一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。3葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。(三)读文1为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。2找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)3请读下面两句话，猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是： 。叶子上的虫还用治?他想的是 。4分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?(四)想象1出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。2出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁 想得好，画得好。“我要的是葫芦”这句话后面可能还有什么话没说出来？我来帮他说一说。2、实践活动：在课外找几个成语送给这个种

7、葫芦的人。选自己最感兴趣的一题想像说话。小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，那个人小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，邻居看见了第二年，那个人有种了一棵葫芦，葫芦又生了虫子15 小柳树和小枣树小柳树和小枣树小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课 文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长 得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也 不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。1、潜心研究教材，加大预设研究。预设方案一：哪些句子写出小柳树长得漂亮？欣赏小柳树。这么漂亮的小柳树怎么会担心难看的小枣树说它

8、呢？可是小枣树不仅没有说它还夸它呢，谁会夸夸它？（让孩子们通过对话理解小 柳树的不好意思，小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点。预设方案二：出示“可是，过了一天又一天，小枣树什么也没说。 ”你能找到这句话在哪里吗？小枣树在什么情况下“什么也没说”？小枣树只是在这个时候“什么也没说”吗？是啊，小枣树也说话的。你们能把不太爱说话的小枣树的话来读读吗？读后你 有什么问题要问？再回到“小柳树不好意思地笑了。 ”2、续编：小柳树听了小枣树的话，不好意思地笑了，它会怎样呢？我来给课文加个结尾 吧！16 风风 娃娃 娃娃课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到 第七自然段讲风娃娃

9、想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读 准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好，哪些做得 不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望 不行，还要看是不是真的对别人有用。原文最后不是这样的，原文是风娃娃回家告 诉妈妈，觉得很委屈。选入课本时作了改动。教学建议：1、课文在结尾处有意留下了的空间，教学时要充分发挥学习小伙伴的作用，借 小伙伴的话引导学生思考讨论（风娃娃，我知道人们为什么责怪你） 。2、说话练习：假如我是风娃娃的妈妈，我想对风娃娃说几句话。3、实践活动：搜集一些资料，告诉同学们风

10、娃娃还可能做什么好事，什么坏事。17 酸的和甜的酸的和甜的 “吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是 小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借 助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几 个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。 最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境 和活动中理解课文内容。 教学建议：1、随图感知生字：学生观察讲解图画时出示生字。图文结合认

11、读生字。2、重点品读句子，比一比有什么不一样。(每组的第二句话比第一句生动、形 象。)小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。3、增强实时生成意识，留足生成时空。“小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？”你有什么不明白的吗？会学着课文的样子说一说吗？（不明白处可多了）4、组织讨论：生活中，我也犯过像小松鼠、小兔子一样的错误，比如有一次： 续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量着去找狐狸语文园地四语文园地四“我会写”是看图写几句话。图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观， 假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，先让

12、学生仔细看图，然后 让学生自由说说，你看到了什么?说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价 谁说得好，好在哪里。在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说， 比一比，看谁说得有条理。最后让学生把自己说的几句话写下来。注意把重点放在 激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。本册教材集中安排了 2 次对话（园地 4、园地 8） 。这两次安排都依据的要求：培养 写话的兴趣、看图写话、写自己心里的话。写话的标准：至少写两三句话（掌握最 低线） 。“我会读”是读一则故事，并为下面的口语交际做好准备。教学时，可先让学生自己 读，培养学生自主识字和朗读的能力，再

13、安排小组交流读，做到读正确，读流利。口语交际：“应该听谁的”，是以上面短文中的话题来进行口语交际。教学时，可按照下面 的步骤进行。读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)如果遇到这种事，你会怎样做？编故事，演故事。续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编骑驴 的故事，再演一演。第五单元教材简析第五单元教材简析时间：时间：2009、 地点：二年段办公室地点：二年段办公室 出席人：年段语文老师出席人：年段语文老师 主讲人：施淑英主讲人：施淑英第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字 5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互

14、称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。教学本组教材可用 14-18 课时。识字 5本课内容由五条团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反应深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如：“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。称赞学会了帮助他

15、人，学会了关心别人，如何让孩子学会欣赏别人？如何与他人共处，在合作中更好地进行发展。称赞中：小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。教师对学生，何尝不是这样呢? 在揭题谈话中，指名读课题后，我问称赞的近义词就是？（表扬，赞扬）你曾经被谁称赞过？为什么称赞你？一个学生说：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。这就是在无形中创设的一种学会称赞他人的课堂氛围。指导重点句子朗读时，让学生对同学的朗读进行评价，从正面进行引导，称赞好的地方，再指出不足。让学生反

16、复地朗读后，说说板凳和作椅子哪一个更难？小獾的称赞为什么会消除小刺猬一天的疲劳？让学生展开充分的讨论，学会欣赏他人。因为欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉。正如培根所说：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰界心城，四海枯竭，丛山荒芜。让我们彼此之间多一些欣赏，多一些赞扬。老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心目中涌起一阵暖流，留下一片美好的回忆。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。蓝色的树叶互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。能做到这一点，是不容易的。