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1、必修一 第三单元 教案展示记梁任公先生的一次演讲教学目标、了解作者和主人公的事迹； 2 、引导学生边读边加标注的阅读方法； 3 、分析人物形象，品味语言，学习描写人物的表现手法； 、理解作者的思想情感，学习在记叙中加入自己的评论和感受。 教学重点作者怎样通过叙事来表现人物性格 教学难点作者怎样在记叙中融入自己的评论和感受 教学时数一课时 教学方法赏析法、讨论法、朗读法 教学内容及步骤 一、导入 他曾经说过：“心口如一，犹不失为光明磊落丈夫之行也。 ”他也曾说过：“ 患难困苦 , 是磨练人格之最高学校。 ”他还说过：“少年强 , 则国强 ; 少年弱 , 则国弱 ; 少年胜于欧洲 , 则国胜于欧洲
2、 ; 少年雄于地球 , 则国雄于地球。 ”所以他用 “自强不息，厚德载物”要求清华学子们要有完整的人格。今天我们就随着作者梁实秋来领略这位大家的演讲风采。 二、文学常识及字词积累 、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。 1895 年追随康有为发动 “ 公车上书 ” ， 1898 年参与 “ 百日维新 ” 。 “ 戊戌变法 ” 失败后逃亡日本。 1916 年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的 “ 诗界革命 ” 和 “ 小说界革命 ” 。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为饮冰室合集 。 、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译
3、家。 1915 年就读于清华大学， 1923 年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以雅舍小品为代表作。主要著作有浪漫的与古典的 、 文学的纪律 ，译著莎士比亚全集 ，主编远东英汉大辞典 。 、请学生上台为加点字词注音 三、通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，思考：梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象？ 评点大师：（作旁注） 走进一位短小精悍光芒四射。旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。启超没什么学问可是也有一点喽！旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。
4、旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？ （ 演讲过程：独特精彩，给人以深刻印象） 附： 这里梁实秋写到梁启超演讲的一首古诗箜篌引 ， 16 个字，经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在作者听后 20 年后仍然忆起先生讲的这首诗歌。 建议： （ 1 ）补充这首诗歌的故事情景：此是朝鲜子高妻丽玉所作。 子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪
5、饮泣。 （ 2 ） 让学生在理解诗歌内容的基础上，有感情的朗读这首诗歌，上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。从而印证梁启超演讲留给人的深刻印象。四、合作探究：为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。例如： 学生质疑解答 1 质疑语法： 大约在民国十年左右（删“大约”） ；我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次） ；我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”） ； 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生兴趣） 2 、质疑用词写法： “秃头顶”不是在丑化梁启超吗？ 引用箜篌引十
6、六字有什么作用？ 写我二十多年后渡河，用意何在？ “热心肠”体现在哪里？ 3 、探究明确：“秃头顶”如实描写，无损人物。 “光芒四射”是赞美之词。十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。侧面烘托梁任公的才华。“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第段。 五、小组探讨：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特
7、点。最后特点代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 六、学习探究：本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？（学生找有关语句，师引导归纳） 、直接表达 （）标题 “ 记梁任公先生的一次演讲 ” ，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。（ 2 ）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲 （ 3 ）那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。 （ 4 ）先生尝自谓 “ 笔锋常带情感 ” ，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍 （ 5 ）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ （ 6 ）除了当时所受的感动之
8、外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好 2 、含蓄的表达 ： （ 1 ）描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范 （）他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩 （）他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜 七、作业： 用叙事的方式写一位你最尊敬或者最喜欢的人，要求刻画出人物的性格特点，不少于 300 字。 附：板书设计 梁任公演讲特点 开场白：独特（谦逊、自负） 声音：沉着有力，洪亮激亢（沉稳、睿智） 内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富） 表情：成为表演、酣畅淋漓（感情丰沛） 外貌：身
9、材（短小精悍） 、眼神（光芒四射） 、步履（稳健） 、气质（潇洒） 神态：生动有趣（自负、谦逊） 语言：旁征博引（风趣、博闻强记） 动作：手舞足蹈（自由洒脱） 临沂三中 刘芳霞小狗包弟教案临沂第三中学 张海丽【 学习目标 】 把握作者的写作思路，学习通过细小事物来展现社会变迁、大众命运的以小见大的写法。 体会本文朴素自然又包含真情的语言。 理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于讲真话、敢于解剖自己的精神。 【 教学重点 】 理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于讲真话、敢于解剖自己的精神。 【 教学时数 】 一课时 【 教学过程 】 一、 导入新课 先问大家一个问题：“ 人为什么需要文学？” （学
10、生回答）大家的回答很有见地，下面大家听一听被誉为“ 20 世纪中国的良心”的文学大师、思想家巴金先生是怎么说的，他说“需要文学来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。 ”今天我们就来学习他的叙事散文小狗包弟 ，感受文中所表现出的勇气和力量。 二、检查预习 1 、学生简介作者： 巴金， 1904 年生，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。主要作品有长篇小说灭亡 、 “爱情三部曲” （雾 雨 电 ） 、 “激流三部曲” （家 春 秋 ）和“抗战三部曲”（火之一、之二、之三） ，中篇小说寒夜 、 憩园等，散文随想录等。 1981 年获“但丁奖” 。 2 、听写字词：
11、 姗姗来迟 删除 蹒跚 阑珊 栅栏 舔舐 作揖 租赁 叱骂 绿草如茵 三、整体感知、把握思路 这是一个凄婉的故事，请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？ 伴随小狗包弟的经历，作者情感是如何发展变化的？请同学们从中找出体现作者情感变化的语句。 教师综合学生意见后概括补充形成板书。 1 、情节把握： 引子（艺术家与狗的故事） 开端（包弟来历） 发展（在家七年，与包弟相处很好） 结局（痛别包弟） 、情感把握： 伤感（艺术家与狗的故事） 欢快（与包弟亲密接触） 忧虑（不知如何安排包弟） 轻松（送走了包弟） 沉重（送走之后心不得安） 歉意（至今心不得安）四、 精段研读 、品味语言 、读狗对人
12、忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。让学生阅读本段，勾画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。 （同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。 提问：开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？ 明确：先 从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种 “ 润物细无声 ” 或 “ 此恨
13、绵绵无绝期 ” 的精神折磨。 ） 、读人对狗背弃的段落，勾画作者心情变化的句子，诵读、体味。 （注重情感体验，根据感情变化诵读。 ） 首先，勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出快乐、融洽、轻松的情味。 其次，勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟作者的心情，读出矛盾、痛苦、忧虑的情味。 再次，勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出轻松继而沉重的情味。然后，勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出深深的忏悔之意。 最后，勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读
14、体味，读出坚决、无畏的情味。五、合作交流、鉴赏评价 1 、你利用网络和书籍资料了解了多少有关“ 文革”的事情？请交流共享。思考 ：作者反映 “ 文革 ” 的现实，为什么要写一条小狗？ 明确：小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映 “ 文革 ” 时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。这也体现出了本文“ 以小见大”写作特点。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是
15、次要的。 2 、 提问：作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？ 明确：在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人， “ 文革 ” 结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的随想录出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要） ，而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。本文的情与事是紧密地结合在一起的。情感紧随叙事起伏变化：事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心。本文既是叙事文，又是抒情文。六、作业布置 下，很多人将狗当作宠物，疼爱有加，关心备至，甚至超过自己的孩子。针对这种现象，写一段二三百字的短文，发表一下自己的看法。记念刘和珍君设计二教材分析 ：作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性
