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1、开放数学课堂 引导学生学会创新淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出：教学过程中教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平， 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会。 “开放型”数学教学是通过改革 传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识规律，培养学生数 学素质的新型教学。如何使学生在开放的教学环境中学会主动去发现、去探索、去创新我 谈几点浅见。 一、激发兴趣，使“学”有动力 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的 过程，对学生的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学生学习的一种最 实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分
2、。因此，在教学中教 师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造一种和谐、轻松的学习氛围，从而为学 生参与创造性学习活动提供了最佳心理准备。在年、月、日这节课的教学中，导入新 课时，通过启发谈话，首先让学生说出党的生日、国庆节等富有意义的日子以及自己的生 日，使学生不知不觉进入学习情境；紧接着，出示谜语“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件 衣。天天都要脱一件，等到年底剩张皮。 ”学生跃跃欲试，谜底呼之即出，课堂气氛十分活 跃。这节课创设富有感染力的情境，激发了孩子想象力，也很好地培养学生的创造性思维。 要全面实施素质教育，还必须改变单一的演绎式教学模式，让学生更开阔、更全面地进行 思考，从而诱导学生
3、进行创造性思维（发散性思维） 。 二、大胆尝试，使“学”有机会 数 学教学过程是特殊的认识发现过程，这个过程要求教师教学不仅要重视自己“导”的设计， 更重视学生“学”的体验，关注学生“学”的情感、态度、方式，让学生主动参与，自主 探索。只有这样，才能把教师备课时预定的、主观的、封闭的程度，变成激活学生思维的、 灵活的开放过程，使学生真正成为探索者、发现者，提高学习和创新的能力。 1 相信学 生，敢于放手。学生有自己独特的思维方式,有一定的知识积累。我们每一位教师都应相信 学生，一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。教学中应以还给学生的时间为突破口， 课堂中要做到精讲精练。 2 立足学生，善于
4、放手。数学也不是无目的地放手，备课时要 立足学生，要从学生的角度着想，设计贴近学生实际的内容，当遇到难度较大的内容时， 我们要善于抓住学生学习的有利时机，让学生在充分的自由、充分的空间和充分的选择权 力的情况下学习。在教学中首先应抓住“双基” ，要抓住数学学科的基本结构，引导学生提 炼出具有代表性和规律性的知识，学生掌握后便能触类旁通。 3 创造机会，乐于放手。 提供学生自由思考的机会，对于深化、理解、掌握所学知识尤为重要。教师应在方法上引 导，在关键处点拨，绝不能给学生思维设置框框，要放手让他们运用自己喜欢的方式在可 能的条件下亲自去发现尽可能多的东西。如在“9 的乘法口诀”教学中，学完口诀
5、后，教 师先提问：如果忘了某句口诀怎么办？学生自己总结出了用加法思考，想前一句、前两句、 后一句、后两句，还有的说用“屈指记数法”等等。而在观察 190 数表图中 9 的倍数活动 中，学生又总结出了一种更为易记方法，即几个 9 就比几十少几的方法。如 4 个 9 比 40 少 4，是 36。这些都出乎老师所料。教学中特别应创造机会让一部分后进生有表现的空间， 要及时给予鼓励和评价，设法使他们不断地享受到成功的喜悦。 4 精心组织，巧于放手。 教学质量的高低取决于教师的组织，平时教学中我们要精心组织教学活动，巧妙地安排教 学环节。 三、营造氛围，使“学”有创见 应用师生合作的思想改变了实际上存在
6、的“教 师凌驾于儿童上“的旧观念，用学生之间的协作创新的办法，代替仅是教师讲，学生听的 陈旧学习模式，才能培养学生学习的主动性，教给学生学习方法。在课堂教学中，教师应 在鼓励学生把自己的观点，想法讲给同学听，让其他同学进行讲评，加强学生间的交流， 使他们相互学习，共同提高，从问题情境的创设到教学交流，教师的角色逐步从知识的传 播者转到引导学生主动参与，自主学习的指导者与促进者。鼓励学生大胆地质疑和求异， 大胆地联想和想象，大胆地假设和构思，肯定学生的创新，满足学生的成功欲望，并借助“一题多解” 、 “一题多变”的形式设计问题，引导学生从不同的角度进行探索，从而发挥 学生的创造性。 由于长期以来
7、受传统教育观的影响，教师忽视了学生的学习潜能，压抑着 儿童好问的天性，束缚了学生的创造力和创造精神，针对这种情况，作为教师应相信学生 有潜在的探索能力，对学生自主探索的活动要充满信心，循循善诱，使学生感到老师是可 亲可信的。让学生在一个人格得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定的 氛围中，积极主动地探求知识，尽情释放自己潜在的创造能力。 四、优化练习，使“学” 有乐趣 爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂教学中，教师 的“教”要为学生的“学”服务。教师指导学生质疑，学生能力自觉地寻找知识的关键所 在，抓住知识的重点和难点，加深对知识的理解，学得更加主动、深刻
8、。同时，质疑可以 培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握适合自己的学习方法，正所谓的“学 起于思，思起于疑” ，其中的过程也培养了孩子们的思维创新能力。很多老师认为，教学就 是把书上的新知识讲完，练习题让学生做完，就完成了教学任务。这种教材教学观，过分 强调教材的绝对性，忽视了学生个体与教材的联系和作用。知识的应用是数学教学中很重 要的一环。在这一环节中，应多关注生活实际， “使学生初步学会运用所学的数学知识和方 法解决简单的实际问题。 ” 开放教学内容，就是要创造性地应用教材，使教材走近学生， 真正成为学生学习和创新的有力凭借。特别是要把教材知识与学生的生活实践联系起来， 与学生身边
9、的事理结合起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思 维方法去审视、去分析、去解答实际问题。 关于“网络教学”淮安市实验小学 王晶晶邮编：223001 电话：13915146230摘要 网络教学促进教和学模式的改变网络多媒体的教学形式改变了以往传统的教学形式，实 现了教育传播手段的现代化，传播信息多样性和传播过程的自动化，促进了教学方式和教学手 段的变革，也促进了教学内容和目标结构的改变。但还有很多的问题有待克服和解决： 要有高质量的教学软件；要提高教育者的信息素质；注重网络技术的研究与利用，网络课件的开 发与制作。 关键词网络教学；多媒体；教学形式。所谓“网络教学”是指在网络
10、环境下，以现代教育思想和学习理论为指导， 充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提 供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育 活动。一、网络教学促进教和学模式的改变网络多媒体的教学形式改变了以往传 统的教学形式，计算机多媒体技术的出现，极大的丰富了教学内容，实现了教育 传播手段的现代化，传播信息多样性和传播过程的自动化，促进了教学方式和教 学手段的变革。1、教学方式的改变：网络多媒体教学既能进行集体协作型教学，又可以进 行个别化教学，能给学生明确的教学目的、鲜明的教学目标、丰富的教学内容和 灵活的学习方法，具有多样化的教学形式。由于计
11、算机具有存贮、高速运算、逻 辑判断、及时反馈等特点，更可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多媒体信息集合于一体，信息处理能力强，信息处理速度快，能 充分发挥多媒体的技术作用，为教学提供迫真的表现效果，使枯燥抽象的学习内 容变得富有趣味性和吸引力，优化教学过程，引发学生的学习兴趣，调动学生的 学习积极性，变学生被动性学习为主动性学习，这种新的教学形式不同于以往其 他教学形式，在效果上也是其他教学形式所不能比拟的。教学过程中，教师能根 据教学的需要，及时调整教学程序和内容，采用电子教鞭，让教学信息和图形图 像在学生面前的屏幕上显示出来，可以采用广播式教学演示教学内容；必要时让
12、 学生自己动手操作，重复教学过程，重温教学的重点和难点的分析；可以结合学 生实际为学生提供多样化的具有不同难度等级的教学内容和作业，即在教学内容、 教学时间、教学方式和指导方式等方面都可以进行操作调整和控制。2、学习方式的改变：由于多媒体教学采用了图形交互操作介面，具有人机 交互能力的友好介面，能把学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来，丰富了 感性认识，开阔了视野，使学习内容变得容易理解、掌握和记忆，促进个别化主 动式学习，充分发挥学生学习的主动性，提高学习效率，减轻过重的作业负担， 也减轻教师的劳动强度。由于网络服务器装有各式各样的教育教学资料库、信息 库、数据库等，学生可以根据自己的学习
13、兴趣、爱好、能力和程度来选取学习的 信息，选取学习的路径和起点、确定学习的内容和数量、选取适合自己的学习难 度。学生通过人机对话形式，不断调整自已的学习过程，学习的效果可以由计算 机及时反馈和评价，这种学习形式明显不同于以前的学习形式，这样的学习环境 有利于进行因材施教，有利于学生能力的培养和智力的开发，培养学生的创造精 神，有利于提高劳动者的素质。二、网络多媒体教学促进了教学内容和目标结构的改变。 计算机网络多媒体教学提供了传输信息量大，传输速度快，传输质量高，交 互性强，应用范围广，有效的提高了信息的传输效率和知识的理解深度，对 “教”与“学”提出了新的要求。在信息社会的今天，对计算机应用
14、技术的掌握已成为 人们进入二十一世纪的“金钥匙”和“通行证” 。计算机技术应用水平的深度和 广度，已成为衡量一个国家现代化水平的重要标志，计算机知识和操作技能的掌 握，已成为未来人才素质结构的重要组成。随着计算机技术的应用和普及，计算 机不仅是“教”的工具，也已成为“学”的工具，掌握和运用计算机的基础知识 和应用技术不仅是对教师的基本素质的要求，也是对学生基本能力和基础知识的 要求，这无疑对传统的教育内容、目标结构提出了新的要求和构思。今天的教师 不仅要有高深的专业知识和经验丰富的教学水平，还要求教师要有现代化教育的 观念，要有计算机多媒体教学的有关知识和掌握运用现代化教育教学手段和方法 的能
15、力，不断发展和更新自已的知识，用新的知识充实自已，才能胜任时代赋予 的使命，才能胜任教学的需要。也要求学生要学会运用现代教育媒体技术来获取 新的知识，不断掌握和丰富自已的知识，造就和培养具有世界意识和竞争精神的 开拓型人才。计算机网络教学还刚刚起步，由于各种情况不同，教师水平和认识程度不同，发展很不平衡。要充分发挥计算机网络教学优点，还有很多的问题有待克服 和解 决： 1、要有高质量的教学软件。 目前市面上的教学软件不少，但大部份的教学软件是家教软件，真正适合教 学内容和教学需要的教学软件还不多，有一些软件缺乏生动的介面，内容只是简 单的文字录入，屏幕显示很单调，既无字体字形的变化，也缺乏生动
16、的图像或动 画，达不到图文声像并茂。有些软件介面的交互能力很差，如要求或规定操作者 要掌握特别的汉字输入法，有些软件的反馈设计缺乏智能性，如数学上回答 “三 支钢笔”的“三” ，就不能用“”代替。2、要提高教育者的信息素质。在教学实践上，由于开展网络多媒体教学，教师既要有一定的计算机基础知 识和网络技术的基本知识，也要求要有一定的计算机辅助教学基本知识，由于各 人的情况不同，要掌握和开展网络多媒体教学，也还得有一个认识和实践的过程。 在教师中既存在对计算机基础知识和计算机辅助教学缺乏了解和掌握，也有对开 展网络多媒体教学束手无策，网络多媒体教学牵涉的课件较多，既要调控硬件设 备的使用，掌握硬件的使用情况，又要运用软件进行施教，要调动学生的学习情 绪，要注意课堂教学效果，要求老师要有一定的教学艺术和教学能力。网络教师 应有一双慧眼，能在鱼龙混杂、信息万千的网络空间中区分真理和缪误；应该有 一颗爱心，能让学生透过比特（ byte）感
