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1、2005 年都江堰市现代课堂教学设计年都江堰市现代课堂教学设计（七上）课题：平行（七上）课题：平行（一课时一课时） 设计教师：李冰中学设计教师：李冰中学 唐勇唐勇一、设计说明一、设计说明：教学目标的制定是根据教材内容特点和学生认知能力，以及新的课程标 准要求而定；达成目标过程为从学生认知特点出发，循序渐进引入新课;教学策略为注 重师生互动，贯穿始终。 二、教学目标：二、教学目标：A、知识与能力：1、在丰富的现实情境中，进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示。2、会用三角尺、方格纸画平行线，积累操作活动的经验。3、在操作活动中，探索并了解平行线的有关性质。B、过程与方法：立足现实情境，
2、充分利用学生的生活经验去体会理解平行线的含义。C、情感与态度：创设现实情境，是学生掌握平行的基本知识和基本技能，丰富和发展自己的数学活动经历和体验，感受数学图形的丰富多彩，激发求知欲。三、教学设想：三、教学设想：重点：重点：平行线的概念、画法及表示方法和性质。难点：难点：平行线的画法及从画法中去体会发现平行线的有关性质。 四、课前准备四、课前准备生活中的一些图片、多媒体、三角尺、方格纸、直尺。五、教学流程：五、教学流程：1、情景导入、情景导入 通过多媒体课件展示生活中平行的例子和有平行图案的国旗等。 每人在一张纸上任意画出一些直线来，观察它们有哪些位置关系？ （生：相交和不相交） 师：我们把不
3、相交的叫做平行线，同学们给平行线个一个定义 2、平行线定义：、平行线定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。3、平行线的表示、平行线的表示：用“/” 表示 如:直线 AB 与直线 CD 平行记作 AB/CD,读作 AB 平行于 CD C D4、平行线的画法、平行线的画法如果只有直尺你能在下面方格中画出平行线吗？试一试。、用三角尺画平行线 D D 说明：新的课程标准和教学理念注重学生的参与，学生必须动手后画平行线、 老师用课件演示或者在黑板上演示， 5、讨论： (1)过点 C 能画出几条直线与直线 AB 平行？ (2)过点 D 画一条直线 m 与
4、直线 AB 平行，它与(1)中所画的直线平行吗？ (3)通过画图你发现什么？ 平行线特征平行线特征：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行 如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行 6、巩固练习、巩固练习 DABB1CD1C1A1 图一图一GBCDEFAH(1)如右图一用符号表示下列各棱的位置关系 AA1 BB1 CC1 DD1 (2)如右图一AD与BB1所在的直线是两条不相交 的直线，它们是平行线吗？ ，由此 可见，在 内，两条不相交的直线 才叫平行线 (3)判断：
5、a.在同一平面内，不相交的两条线段叫作平行线。( ) b.不相交的两条直线叫作平行线。( ) c.过一点有且只有一条直线平行于已知直线( ) (4)如图AB/CD,CD/EF,EF/GH, AB与GH有怎样的位置关系？并说明理由7、你收获了什么、你收获了什么？（在学生回顾回答之后作下面填空） 在同一平面内，不相交的两条直线叫作 。 在同一平面内两条直线的位置由 和 两种情况。 直线 AB 与直线 CD 平行，记作 。 经过直线外一点， 一条直线和已知直线平行。 两条直线都和第三条直线平行，那么这条直线也 。8、作业、作业：p154 习题 4.5 1.2.3 题 六、教后反思：六、教后反思：使用
6、多媒体教学，直观、容量大，极大的激发了学生的学习兴趣，较 好的解决了教学中的难点，提高了教学效率。 新的学习方式，使学生新奇而激动，学生动手积极，焕发出来的勃勃 生机让我感觉设计是成功的。 多媒体课件还须改进，以便更好的为教学服好务。5、讨论： (1)过点 C 能画出几条直线与 直线 AB 平行？ (2)过点 D 画一条直线 m 与直 线 AB 平行，它与(1)中所画的 直线平行吗？ (3)通过画图你发现什么？7 你收获了什么？ 在同一平面内，不相交的两条直线叫作 。在同一平面内两条直线的位 置由和 两种情况。 直线 AB 与直线 CD 平行，记作 。经过直线外 一点， 一条直线和已知直线平行。两条直线都和第三条直线平行，那么这条直线也 。8、作业：p154 习题 4.5 1.2.3 题
