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1、找到教找到教师职业师职业的幸福感的幸福感文/小乔在在这这物欲横流的社会，每个人的物欲横流的社会，每个人的标标准不同，幸福的指数也会不同，听准不同，幸福的指数也会不同，听了一了一场场震憾心灵的演震憾心灵的演讲讲 寻寻找找职业职业的幸福感的幸福感 ，浮躁的我多了一份思考，浮躁的我多了一份思考，我我们们老老师师的幸福感是什么呢？工作十多年，自己在教的幸福感是什么呢？工作十多年，自己在教师这师这一一职业职业中有没中有没有找到幸福感有找到幸福感?而我而我们们的幸福又的幸福又该该到哪里去找呢？下面就到哪里去找呢？下面就谈谈谈谈自己的感自己的感受吧！受吧！首先，首先， 课课堂是老堂是老师师的主的主战场战场，
2、上好每一，上好每一节课节课，享受，享受课课堂，享受人生。堂，享受人生。一个医生，外表漂亮，一个医生，外表漂亮，对对人很好，却不能人很好，却不能诊诊断病情，只能打断病情，只能打 40 分以下；分以下；一个律一个律师师，外表，外表潇潇洒，洒，对对人不人不赖赖，却不能用，却不能用证词证词去去辩护辩护，只能打，只能打 50 分以分以下；一个老下；一个老师师的的课课堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么只能打堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么只能打 60 分以分以下。如果一个教下。如果一个教师师一一辈辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大部分子从事学校教学工作，就意味着他生命中大部分的的时间时间和精力，都
3、是在和精力，都是在课课堂中和堂中和为为了了课课堂教学而付出的。如果一个老堂教学而付出的。如果一个老师师在在课课堂中堂中寻寻找不到幸福感，找不到幸福感，终终究他是不会快究他是不会快乐乐的。的。寻寻找教找教师职业师职业幸福感幸福感的第一步就是把的第一步就是把课课上好，上好，让让学生迷恋、期待、向往你的学生迷恋、期待、向往你的课课堂。如果一个老堂。如果一个老师师不能在不能在课课堂教学中品堂教学中品尝尝到幸福的滋味，那么他又能到幸福的滋味，那么他又能够够在哪里去在哪里去寻寻找到找到幸福呢？幸福呢？比如，有人比如，有人问问你的你的课课上得怎么上得怎么样样？你想不想上？你想不想上课课？也可以？也可以问问一
4、一问问学学生喜不喜生喜不喜欢欢你的你的课课？如果学生的回答是肯定的，他？如果学生的回答是肯定的，他们们是喜是喜欢欢上你的上你的课课， ，那么你是幸福的，所以作那么你是幸福的，所以作为为老老师师要善于去要善于去审视审视自己的自己的课课堂，堂，认认真真对对待每待每一一节课节课，每一，每一节课节课都是不可重复的。每一堂都是唯一的，都是不可重复的。每一堂都是唯一的，课课堂教学是堂教学是师师生人生中一段重要的生命生人生中一段重要的生命经历经历，是他，是他们们生命的有意生命的有意义义的构成部分。我改的构成部分。我改变变不了不了这这个世界但可以改个世界但可以改变变我的我的课课堂，我的堂，我的课课堂我做主。堂
5、我做主。我常我常试试着着让让自己的自己的课课上得完美一些，及力上得完美一些，及力让让自己的自己的课课很快很快过过，因，因为为每次上完一每次上完一节节成功的成功的课课，当下，当下课铃课铃声响起的声响起的时时候，学生候，学生总总会会说说： ：“老老师师， ，怎么怎么时间过时间过得那么快？得那么快？”我便会高我便会高兴兴地跟学生地跟学生说说： ：“下下节课继续进节课继续进行。行。”这这样样上完一上完一节课节课自己的心情是高自己的心情是高兴兴的，我想此的，我想此时时就有了幸福感了。如果哪就有了幸福感了。如果哪一一节课节课上得上得别别扭了，自己就感扭了，自己就感觉觉不好受，于是我会不断去不好受，于是我会
6、不断去总结总结，直到，直到让让课课堂堂时间时间很快很快过为过为止。好止。好课课堂好人生，堂好人生，课课堂精彩，人生精彩；堂精彩，人生精彩；课课堂堂质质量高，量高，生命生命质质量高。量高。课课堂是教堂是教师师生命最重要的舞台，一个人懂得享受上生命最重要的舞台，一个人懂得享受上课课的人，的人，课课堂便自然会成堂便自然会成为为其享受幸福的重要舞台。其享受幸福的重要舞台。教好教好课课是我自己的事情，不需要任何借口，不需要是我自己的事情，不需要任何借口，不需要别别人人调动调动我的我的积积极性。我不极性。我不仅仅仅仅是在是在对别对别人人负责负责，也是在，也是在对对自己自己负责负责。常常听到有老。常常听到有
7、老师师说说工作很没有意思，但我工作很没有意思，但我觉觉得上得上课课却是一件很愉快的事情，只要走却是一件很愉快的事情，只要走进课进课堂，我会全身心投入其中，沉浸在堂，我会全身心投入其中，沉浸在课课堂中，享受着堂中，享受着课课堂堂带给带给我的快我的快乐乐。我。我觉觉得我不是得我不是为别为别人工作，在工作中不能唱高人工作，在工作中不能唱高调调， ，别说别说自己自己“为为党和人民党和人民工作工作”、 、“为为学生工作学生工作”、 、“为为校校长长工作工作”、 、“为为社会工作社会工作”等等这这些源于外部的些源于外部的动动力，我力，我们们要要为为自己工作。源于如此，我常常告自己工作。源于如此，我常常告诉
8、诉学生，你学学生，你学习习不是不是为别为别人，而是人，而是为为自己学自己学习习，只有是内在的需要，只有是内在的需要转转化化为动为动力的力的时时候，才能候，才能发挥发挥出最佳的教学效果。当老出最佳的教学效果。当老师师要有一个神奇的魔力，要有一个神奇的魔力，这这是我努力是我努力奋奋斗的方斗的方向，我希望有一股魔力，向，我希望有一股魔力，让让学生喜学生喜欢欢我，喜我，喜欢欢我的我的课课堂。以享受的堂。以享受的态态度度对对待教学，心灵就会充待教学，心灵就会充满满着明媚的阳光，回响着和着明媚的阳光，回响着和谐谐的音的音乐乐，体，体验验着着读读音音的灵感；以享受的眼光走的灵感；以享受的眼光走进课进课堂，就
9、会真心地堂，就会真心地热爱热爱每一个孩子，就会把每一个孩子，就会把每一每一节课节课精彩地演精彩地演绎绎，就会感到自己生命的，就会感到自己生命的闪闪光点，从中光点，从中获获得得职业职业中的中的幸福感。幸福感。第二第二,学生是老学生是老师师的上帝，要善于的上帝，要善于师师生交往，用富有感染力的生交往，用富有感染力的语语言，感言，感化学生。化学生。商家商家问题问题感感谢谢客客户户，因，因为为可以在客可以在客户户中中获获得利得利润润；演；演员总员总是感是感谢观谢观众，众，因因为观为观众众给给了他了他鲜鲜花和掌声；作家花和掌声；作家问题问题感感谢读谢读者，因者，因为读为读者能欣者能欣赏赏他的他的著作，著
10、作，给给予肯定予肯定那么，老那么，老师师最要感最要感谢谢的是的是谁谁？是学生。正是学生？是学生。正是学生给给了你痛苦，也正是学生了你痛苦，也正是学生给给了你幸福。我想如果你能像商家了你幸福。我想如果你能像商家爱爱戴客戴客户户那那样样爱护爱护我我们们的学生，你的学生，你爱爱学生，学生也会学生，学生也会爱爱你。学生你。学生给给你更多的是痛苦多你更多的是痛苦多一些一些还还是幸福多一些是幸福多一些,主要不是取决于学生主要不是取决于学生,而是取决于你自己而是取决于你自己,取决于你取决于你的价的价值观值观念和智慧。我一直念和智慧。我一直认为认为我我们们的教育的教育应该应该适合学生的教育，如果适合学生的教育
11、，如果不适合于学生的教育必然是不理想的教育。不适合于学生的教育必然是不理想的教育。在大多数老在大多数老师师眼中眼中,“差生差生”的概念已的概念已经经是根深蒂固，是根深蒂固，这这与与应试应试教育有教育有必然的必然的联联系，因系，因为为只有只有优优秀生才能秀生才能为为老老师为师为学校学校为为社会社会赢赢得荣誉，而得荣誉，而“差生差生”常常是被常常是被遗遗忘的群体。而我忘的群体。而我认为认为，我，我们们不能不能纯纯粹的把学生分粹的把学生分为为不不同的等次，因同的等次，因为为学生的成学生的成绩绩不理想，并不代表着他走出社会后就不能不理想，并不代表着他走出社会后就不能为为社会社会创创造造财财富，就会成富
12、，就会成为为社会的累社会的累赘赘，孩子是不断，孩子是不断变变化着的，他化着的，他现现在学在学习习比比较较差，可能在其他方面会比差，可能在其他方面会比别别人好人好,而且成而且成绩绩好坏并不代表着成好坏并不代表着成长长以后的好坏，老以后的好坏，老师师不能一棒子就把所不能一棒子就把所谓谓的的“差生差生“孩子打入了死牢。孩子打入了死牢。记记得黄俊在入学考得黄俊在入学考试试的的时时候成候成绩绩排在班倒数第三，知道排在班倒数第三，知道这这个成个成绩绩，他，他的父母很着急，的父母很着急，认为认为他没有救了，但我不他没有救了，但我不这样认为这样认为，在教学中不断，在教学中不断严严格格要求他，他的成要求他，他的
13、成绩绩慢慢地取得了慢慢地取得了进进步，到今年升中步，到今年升中统统考，离考重点中学考，离考重点中学入入围线围线差差 11 分，分，虽虽然没有正取考入重点中学，但以他的水平可以然没有正取考入重点中学，但以他的水平可以说说是是有了很大的突破。有了很大的突破。还还有就是一直有就是一直处处于班于班级级后位的黄荣昌，他的后位的黄荣昌，他的总总分常常分常常在三百几分上下波在三百几分上下波动动，老，老师师不断鼓励他，叫他不断鼓励他，叫他别别放弃，他努力了，在升中放弃，他努力了，在升中统统考中取得了五百零七分，超越了自己。我考中取得了五百零七分，超越了自己。我经经常跟孩子常跟孩子们说们说不到最后，不到最后，千
14、万千万别别放弃，只要放弃，只要坚坚持努力，奇迹一定会出持努力，奇迹一定会出现现。在去年升中。在去年升中统统考中初三考中初三（ （1）班的确取得了）班的确取得了优优异的成异的成绩绩，奇迹真出，奇迹真出现现了，全班有了，全班有 36 位学生考入了位学生考入了重点中学，比原来的重点中学，比原来的计计划超出了划超出了 6 位。而整体成位。而整体成绩绩都取得了都取得了较较好的成好的成绩绩， ，比比预预期的成期的成绩绩好得多。只要好得多。只要坚坚持努力，只要老持努力，只要老师对师对每一个学生充每一个学生充满满信心，信心，我我坚坚信：奇迹一定会出信：奇迹一定会出现现。 。当孩子很亢当孩子很亢奋奋的的时时候，
15、你能否用富有感染力的候，你能否用富有感染力的语语言，言，让让他他归归于平静；于平静；当孩子沉当孩子沉闷闷的的时时候，你能否用有趣的候，你能否用有趣的话语话语或活或活动动， ，让让他他兴奋兴奋起来；当孩起来；当孩子不愿意学子不愿意学习时习时，你能否用充，你能否用充满满激励的言行，激励的言行，唤唤起他的向往，起他的向往，让让他他获获得得一些一些动动力，力，这这些就是些就是为为人人师师的魅力和幸福。是呀，作的魅力和幸福。是呀，作为为老老师师要在不断学要在不断学习习中中获获得技巧，得技巧，获获取解决突取解决突发发事件的智慧。事件的智慧。“亲亲其其师师，信其道。，信其道。”对对于孩子于孩子的的错误错误，
16、我，我们们要善于运用不同的方法去解决。要善于运用不同的方法去解决。问题问题出出现现的的时时候不能用候不能用简简单单粗暴的方式去解决，找到了适合的粗暴的方式去解决，找到了适合的办办法，就像是解决了法，就像是解决了难题难题一一样样有幸有幸福感，有成就感，福感，有成就感，难难道道还还不快不快乐吗乐吗？我我们们要平等地要平等地对对待学生，蹲着看学生，与学生目光平待学生，蹲着看学生，与学生目光平视视，意味着教，意味着教师师应该拥应该拥有有宽宽容、信任、理解、等待的情容、信任、理解、等待的情怀怀，意味着童心的回，意味着童心的回归归，包容与善，包容与善待孩子。孩子就是孩子，如果他什么都会了就不叫孩子了，每一个成待孩子。孩子就是孩子，如果他什么都会了就不叫孩子了，每一个成长长中出中出现现的的问题问题都是孩子都是孩子发发展的机会，要帮助学生学会展的机会，要帮助学生学会乐乐于帮助于帮助别别人与主人与主动动求得求得别别人的帮助的策略。学校的教育其人的帮助的策略。学校的教育其实应该实应该是生存的教育，教会孩是生存的教育，教会孩子如何生存，如何做人，如何学子如何生存，如何做人，如何学习习，如何健
