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2、今年化学高考的题很难！” “好多知识我们不知道！” “选择题的选项模棱两可，吃不准！” “有机题很难”这些是学生考完后比较有同感的反映。今年的考题到底什么样子，有很大改变吗？到底难在什么地方？我带着这些疑问认真做完 2010 年上海高考化学试卷，答题过程中感觉有点胸闷、不爽的感觉：有些考题命题的真正意图到底是什么？思维障碍为什么要这么设置？似乎看不太明白葫芦里面的药；竟然还不止一次地出现明显超纲的考题这就更让人不理解了，明年将怎么考？以后我要怎样教？真是头痛呢！看来，缺了施老师、杨老师的命题组还有点不靠谱呢！不过，撇开超纲等问题，静下心来仔细、理性地观察这份试卷，倒是觉得也有不少可圈点之处。下
3、面，就说说我对今年上海化学高考试题的看法，期望能抛砖引玉，从同行那里获取更多的启示。一、命题的成功之处：1、敢于大胆切换考试热点。考试热点是命题组老师们捧出来的。多年来稳定的题型、基本不变的考点，形成了一些所谓的考试热点，多年应试教学的“成功经验”形成了“考什么就教什么、训什么”的教学思路，高考复习也演变成了考试热点的强化复习与训练。如历届对电化学、化学平衡等知识的考核，源于课本、高于课本的不断挖掘就已经到了几乎黔驴技穷、变不出花样的地步了。对于这样的考试热点进行冷却处理，无疑是给中学老师提个醒，热点是可人为改变的，只有让学生真正达到教学大纲所规定的要求，掌握应该掌握的化学知识，学会用化学的基
4、本理论、基本方法去分析解决基本的化学问题，才是教学的本质所在，也是以不变应万变的应试之“王道” 。2、考试的重心回归到考核学生的“应知应会”上，引导教学回归到用化学基础理论、化学基本思想方法解决化学问题的基本道路上来。“应知应会”是指应该了解、知道、掌握的基本知识和应该会做的基本技能。试卷中出现的考点诸如气体摩尔体积、阿伏加德罗定律、“三同”(同素异形体、同分异构体、同系物)、离子方程式、电子式、氧化还原反应、物质的熔沸点比较、化学键、原电池、电解、有机物各种官能团的性质，常见仪器装置的特点、用途、使用方法和功能的合理组装，实验现象的描述，根据任务进行实验设计，定量实验和化工生产流程中的为什么
5、与怎么办，基本化学概念的辨析等等，应该能较好地考查学生“应知应会”的真实水平。二、命题的主要不足之处：1、选择题 1-5 题编排不合理。1-5 题，历届的编排原则是送分，这样编排有利于稳定考生情绪，使考生能够顺利进入正常的考试状态中。但是，今年的前 5 题，能力强的考生要想拿满分也是很不容易的，能力弱的考生更是开考就遭“雷击”了。如第 3 题，有机物的命名超出了考试大纲的要求。第 4 题，考的不是学生必须知道的常识，出现死扣课本、考倒考生的不良心态。源于课本难道就是要记住课本上出现过的每一句话吗？第 5 题概念辨析本身是个好题，也有一定的难度，可是放在了通常用于热身、稳定考生情绪的送分题的位置上，显然是不科学、也是不厚道的。2、试题编制中出现多次超纲。如第 3 题有机物的命名，18 题（氨气与氯气反应仅在检验氯气泄漏中提到过，而对反应方程式没有拓展的要求，更无掌握的要求），22 题中铁与氧化铁反应的可能的反应推测与产物判断，29 题中烯烃的卤代反应及酰胺类物质的水解等等。三、启示：1、课本是根本。将课本知识挖深挖透，精耕细作，灵活迁移，定能以不变应万变。2、着眼于化学学科的“应知应会” ，着力于学生掌握基础知识和形成基本技能上，关注学生学习的过程，引导学生学会用化学学科的基本理论和基本方法去解决化学问题。
