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1、小学语文自主探究教学法语文课程标准在全新的教育理念指导下，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，对语文学习方式的转变提出了明确而具体的要求。学生是学习和发展的主体。倡导学生自主性学习，培养学生自学能力，在课堂教学中起着决定性的作用。 ”文学巨匠高尔基说：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。 ”古人亦云：“授人鱼，共一餐之用；授人渔，则享用不尽。 ”因此，教给学生系统的语文知识固然是重要的，但让学生学会独立地掌握知识形成技能的方法更为重要。传统的教授式语文学习方法有必要向更具人性化、更注重效率、更容易被学生接受的“自主、合作、探究”的现代学习方式转变。这既是时代发展的客观需要，也是
2、广大语文教师的历史责任！一、课前预习-自由独立的学习时空古人讲“凡事预则立，不预则废。 ”可见事先让学生自主学习、主动探究是十分重要的。学习是个体行为，学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到内化吸收、外化表达。为此，有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习能力。课前预习的方式：所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解
3、学生掌握情况就可以了。所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲梅花魂一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？（6） “梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？预习的开始，布置的问题简单些，随
4、着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。经过一段时间的培养训练，同学们的自尊心、自信心提高了，课堂上形成了自主参与的积极气氛。课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文
5、章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。二、课堂质疑-解决疑难古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”说的就是质疑问难的重
6、要性。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问” ，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问” 。好问，也是孩子的天性。问题常常是将学生推向深层次阅读的动力。因此在教学中，要千方百计满足学生质疑的需要，保护学生强烈的问题意识。从这样几方面着手：（）营造和谐氛围，激起学生自主学习的欲望教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围让学生在民主和谐的气氛中自主学习。教师要倡导课堂教学民主，幽默课堂气氛，注重微笑教育，使学生的价值、尊严、自由、
7、创造、潜能在课堂中得以充分实现；与学生平等对话，鼓励学生提出批评意见，尊重学生的人格，融洽师生关系，营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，使学生积极思维，主动地参与学习过程，在没有外界压力下，寻求多元学习目标的创新。让学生“亲”其师。关键是在情感上要能使学生接受、亲近、喜欢老师。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表现与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师。当学生犯了错误时，以微笑面对；当学生遇到困难时，热心地给予支持；当学生取得进步时，慷慨地投之赞许的目光。让学生“信”其道。这并不是“唯师至尊” ，而是在师生间构建起知识交流的平台，注重师生间的平等对话。学生可以大胆交流
8、、讨论，更鼓励对老师的看法提出异议。学生与教师是知识伙伴的新型关系，他们可以相互学习、探讨。成功快乐的同时，积淀参与的决心和信心。实践证明：民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，更能激发学生大胆、积极、主动地学，自主参与意识得以增强，自主性人格特征得以培养。（）设计让学生大胆质疑的环节在课堂训练中，可以让学生未读先问，可以让学生边读边问，也可以读后集中提问，可以在教师讲解的过程中问，甚至可以在课堂结束时发问，不拘时间，不拘形式，满足学生好学好问的心理需要，鼓励学生有“把问进行到底”的意识。 要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。教师要为学生自学探究提供不少于 7 分钟的
9、时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。如教学狐狸和乌鸦时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学我多想去看看提示课题后，学生问：“课题中的“我”是谁？我想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。因此，不必担心学生有没有自学
10、探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生，给不给学生自学探究的权利。能相信学生，也能给权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。最后，教师重视学生合作学习，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，努力设法调动学生的积极性，为他们提供各种舞台，提高他们在
11、教学活动中的主动参与的态度，从而培养学生对学习的自信心和主体意识，形成积极有为的人生态度。（3）欣赏充满个性的创新思维传统教学强调标准答案。其实同一问题从不同角度去看会有不同的结果， “横看成岭侧成峰”便是如此。另外不同的人看又会有不同的结果，正所谓， “一千个读者就会有一千个哈姆雷特” 。在课堂教学中，做教师的要允许学生有不同的声音。对于那些充满个性、创造 性的观点，即使存在某些问题，我们也应以欣赏的眼光去接纳，而不是挖苦嘲讽。课堂上教师一个欣赏的的眼神，一丝会心的微笑，都会激发学生的求知欲。相反，冷嘲热讽只会让学生那一点点说话的勇气丧失殆尽。（4）激励评价，树立信心教师要善于激励学生，只有
12、恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的，正如著名教育评价专家斯塔佛尔认为评价“不在于证明，而在于改进。 ”教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。 “培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，我们必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生得法于课内，得益于课外 。 ”激励评价，促进学生大胆问。我们要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点：使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。孩子在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说课程改革的今天，我们要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。在教学中我主要进行了以下两方面尝试：1、采用小学生喜
13、闻乐见的评价方式进行自主评价或他人评价，让学生进行自我激励。如学习完富饶的西沙群岛一课后，为了检测学生的阅读情况，我采取画的形式，让学生根据自己阅读的某一段内容进行绘画，然后让学生在自己认为优秀的作品(也包括自己的作品)上粘贴星级奖。因为既有自评又有他评，学生情绪高涨，都为自己拥有的评价权利兴奋不已。当他们看到自己作品上的一颗颗星星时，很有成就感，喜滋滋地与其他同学分享。2、注重引导学习过程中的情感态度价值观的自主评价。我常常在教学中让学生反思，遇到文中人物的这种情况，你会怎样做?本节课你有什么收获?你的发言与别人的是否相同?与同学的合作学习和谐愉快吗？.还引导学生在小组内评议，谁最懂得学习?
14、谁最爱学习?谁进步最大?.学生不断地花自我反思总结、集体评比激励中，较理性地调整自己的学习心理和行为，保持充沛的学习情感，乐于探索，敢于创造。同时，也逐步培养起自我调节自我激励的能力，为乐于学习、学会学习、终身学习奠定良好的基础。新课标，为小学语文课堂带来生机，带来活力，只要我们教师更新观念，确立以生为本的思想，深入领悟新课标精神，还学生一片自主的天空，让每一颗心灵都鲜活起来，那么，我们的小学语文课堂必将焕发出生命的光彩。三、课外阅读-拓展训练 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。 ”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加
15、作业量，而是阅读，再阅读。我国著名语言学家吕叔湘在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开“。在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，光读几册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。 语文课程标准也明确规定：小学课外阅读总量应在300 万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利，不要教师设框框，先把学生手脚捆绑起来，要求学生按照教师预先设计好的一套去运行。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使学生自主性学习课堂教学进人理想的境界。
