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1、小学英语的质量管理小学英语的质量管理对如何提高小学英语教学质量的思考我认为目前英语科组最突出的问题仍然是教学质量问题。只有教学质量完全上去了，我们才能彻底摘掉落后的帽子。如果我连任英语科组长，我会努力做好以下几个方面的工作：一、继续营造民主、平等、宽松的科组环境，严肃而又活泼的教研氛围，引领科组教师不断探索提高英语教学质量的新方法，新思路。二、深入教师课堂，及时发现课堂教学中存在的问题，并指导改进。同时，用心挖掘老师们课堂教学中值得学习与借鉴的教学经验，并加以推广。三、倡导一课一测，一周一测，一单元一测。四、对新教师及以前没有教过这个年级的教师（如王灏涓老师没教过六年级）加以指导，帮助她们分析
2、教材，研究学情，制定教学目标，确定难点，以及教法、学法等。五、检查落实各年级各班的单元测试情况，批改情况，了解测试成绩，发现问题，及时纠正，并跟进。六、狠抓单词过关，期末考试之前一、两周进行单词比赛。七、狠抓课文过关，第十四、五周举行背书比赛。八、隔周对中下生进行一次抽测，努力缩小落后面，争取消灭低分。九、重点抓六年级，计划下学期每月进行一次考试。及时发现知识漏洞，及时补救。及时发现差距，及时迎头追赶。十、引导科组教师做好以下八大方面的工作。（一）、培养学生学习兴趣兴趣是学好语言的关键，是一个人对一定事物所抱的积极态度。它是学习的动力， 是发展动力的契机，只有对所学内容发生浓厚的兴趣，才能使自
3、己的整个认识活动积极调动起来。1、融洽师生关系，诱发学习兴趣别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以，教师对学生应该倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师应注意全面关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助。教学时，师生的心理距离要尽可能近些，者溶于学生生活之中，充分调动学生的积极性，让学生敢于大胆开口，各抒已见，畅所欲言，跃跃欲说。2、重视“自我表露”，培养学习兴趣小学生天真活泼，自我表现欲望强烈，尤其是由于这种表露的成功而受到教师的夸奖，甭提有多高兴了。教师应善于利用这一特征，在课堂上让他们多种感官并用，充分进行表露，既能发展智能，培养能力，又能极大
4、地调动学生学习英语的兴趣，促成学生孜孜以求，不断进取。在课堂上，给各种学生充分的机会，让他们能够踊跃表现自我，发挥特长。语音好的同学让他朗读、领读；文娱好的让他们扮演角色，表演对话；书写工整的让他们在黑板上作练习，集体纠正；画画好的让他们在黑板画简笔画；普通话说得好的让他们当小翻译即使是差一些的学生也尽量让他们的闪光点进行自我表露，充分发挥每个学生的特长，并在他们的认知表露过程中给予鼓励和帮助，既加深了他们对知识的理解和记忆，又强化了学习英语的兴趣。3、创设情景语境，激发学习兴趣好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣的需要支配。”教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具
5、和电化教学手段创造情景和语境，进行丰富多彩的练习活动，使学生置身于情景中，让机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松、愉快，让学生自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感嗳 ，达到掌握和运用语言的目的。4、开展愉快教学，增强学习兴趣愉快教学体现了小学生的特点，符合基础教育的性质和小学生的成长规律，突出了小学教育的科学性和可接受性原则。愉快教学能使学生在温馨和谐的语言教学气氛中，学得轻松、愉快、活泼，还有助于学生学习的内在动力和智慧潜能的充分发挥。进一步增强学习英语的兴趣。在日常教学中，我把做游戏、扮演角色、表演对话、唱歌、猜谜、绕口令、小竞赛等这些提高学生学习兴趣的有效措施运用到教学中。（二）、加
6、强教师自身素质的培养和提高。由于教师的教育对象是学生，教师在教育工作中起着主导作用，教师的一言一行，直接影响着学生的各方面的发展。因此说教师教学态度直接影响着教学质量的提高。所以每当我接手一个班级，都不因他们的学习成绩差而失去信心，而是倾注爱心，做学生的良师益友，帮助和激励他们上进，对学生循循善诱，诲人不倦，严格要求。教师除了要有良好的思想素质外，还应具备全面的良好的知识素质。教好学生，提高教学质量是教师的职责，而教师要想教好学生就应精通所任学科知识。注意知识积累，多看些英文杂志、报刊、书籍等。只有广博知识和多才多艺的教师，才易受学生的欢迎，对学生才有较强的吸引力和教育影响作用，才能促进学生学
7、习教师所教学科的积极性。因此，为提高教学质量必须加强教师自身素质的培养和提高。（三）、实行民主教学，建立良好的师生关系。心理学研究表明，宽松和谐的教学气氛有益于培养学生的创造性思维、求异思维，对大面积提高教学质量大有裨益，所以我们必须正确运用现代教学理论，变封闭式教学为开放式教学，变教师为主体为学生为主体，打破旧的教学模式，实行民主教学。鼓励学生大胆参与课堂教学，给学生创设轻松、愉快的英语学习氛围，使学生对教师有亲切感。在英语教学中，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。要想提高英语课堂教学质量，教师良好的素质是前提，学生学习英语的兴趣是关键，良好的师生关系是保证。（四）
8、、课堂教学中要有明确的学习目标在教学活动中制定明确的目标就显得尤为重要。课堂上有了准确、具体、可操作的目标，教师才能“导”在关键处，学生才能“学”在点子上。教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则。（五）、课堂教学中要有突出的教学重点课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内取得最佳的教学效果，教师就必须集中精力，突出教学重点。在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。因此，教师必须钻研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。（六）、要有科学的教学方法 “施教之法，贵在启导，妙在开窍”。教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的
9、全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。所以，教师首先必须因课而异，因人而异，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，使学生乐学、易学，提高课堂教学质量。要多用肯定性的评价鼓励、引导学生，充分调动学生脱口说英语的积极性。这样，就使学生产生一种成就感，不再认为讲英语是高不可攀，从而使学生觉得上英语课是一种精神享受，一种创造性活动。达到了提高课堂教学质量的目的。其次，在小学英语教学中，必须排除小学生对母语的依赖和干扰，在教学中尽量用英语组织教学，使课堂教学英语化，要尽可能使用简易的英语，使学生听得懂，模仿得出。从而把教师的口语变成学生的语言。课堂用语和日常用语要有计划、有步骤
10、的向学生传授，通过眼神、动作、手势、表情让学生心领神会，培养学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。第三，要运用灵活多样的教学方法，寓教于乐，把学生的学习兴趣转化为学习的动力。小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。（七）、要有扎实的训练
11、过程训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通，从而使学生达到脱口说英语的目的。（八）、加强背诵，也是提高小学生英语质量的有效方法。北京外国语大学著名英语专家陈玉森教授曾经说过：“在没有语言环境的条件下，外语是不可能习得的，只能学得，必须下艰苦的功夫。我
12、一向主张要背，不仅儿童要背，成人更加要背。”可见，不管我们学习何种语言，背诵都是一种重要的学习方法。心理学家认为：“背诵有助于学习，这是很明确的。它不仅可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激，还可以被视为要求学习者对所学内容进行复习检查的手段，增加学习者对学习材料的系统理解，而且所有这一切都是可以同时奏效的。在任何情况下，背诵都是一种对学习者有很大促进作用的行动。”大量反复的朗读和背诵可以帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，记忆的素质因而得以改善。学好英语，决定性的因素是必须有大量英语感性材料的积累，积累得越多越丰富，听、说、读、写才能左右逢源、触类旁通。而这种英
13、语感性材料积累的途径，最重要的就是背诵。大量的背诵有利于培养学生良好的语言习惯和敏锐的语感。因为背诵的过程实际上是口、眼、耳、脑综合运用的学习和思考过程，各种感官一齐用力，记忆自然更加深刻，而且在反复诵读的过程中，朗读者还会被文章的思想内容和情感打动，获得情感体验，受到潜移默化的影响。不必经过画蛇添足的分析，无需微言大义的阐释，就能做到“读得熟，则不待解说自晓其义也”。那么背什么？怎么背？本人提出以下三点建议：（一）、背单词。单词是语言的基本要素。对于以英语为外语或第二语言的学习者都应掌握一定的英语单词。（二）、背句型。英语里有很多句型，如：What would you like? What
14、do you do on the weekend?What do you do? Can I help you?等。诸如此类的句型要背得滚瓜烂熟，能脱口而出。众所周知，英语和汉语在组织句子的方法上有很大差异，汉语按语意来组织句子，而英语则按语法结构来组织句子。比如我们很多中国学生都熟悉的一个句子“好好学习，天天向上！”被误译为“Good good study, day day up!”这就是因为不懂英汉句子组织方式的差异而犯的错误。正确的译文应该是：“If you study hard,you will make progress every day.”为了避免在实际生活或英语书面表达中使用中
15、国式英语，学生在平时应多读、多背、多积累英语语言素材，尤其在日常阅读或学习中遇到优美的文章和句子时，也应熟读并背诵。这样读得多了、见得多了，日积月累，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维. （三）、背课文背诵课文非常有利于学生英语水平的提高。背诵一篇英语课文的过程就是用英语思维的过程。特别重要的是，一旦熟悉了课文，学生实际上就在课文所形成的语境中学习词汇了。由于课文给词汇提供了语境，更便于理解和掌握词汇的准确意义和用法，还有助于发现词汇在形式上的一些特证。不可否认，在英语学习中，背诵，特别是课文的背诵，有其特殊的重要意义。实际上，背诵课文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料
16、，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，所以将背诵用于英语学习尤为见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语句和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于课文之中。所以教师应要求学生在理解的基础上熟读背诵，掌握其模式，丰富英语语感。许多英语学习成功者的经验证明：要学好英语，第一重要的就是“下苦功夫”。依据这种理念，英语学习的“速成论”是不可取的。要不断提醒学生，开始学习时千万不要畏惧苦背，因为万事开头难。背时要用心，要不断总结自己的背诵方法，制定自己的背诵方案，探索自己的背诵规律。等到苦变甜了，背的劲头就更足、更加自信，小学阶段是背诵的最佳年龄。小学生要利用好这段黄金年华，熟读、多读、巧记一些单词（短语）、固定搭配和习惯用语，让数篇经典名篇烂熟于心，记得牢，用得活，让背诵成为英语学习的有力工具。九、让每个学生明确具体的学习要求。对学生的要求：（一）、上课的习惯。做好课前准备。预备铃响就安静下来，由科代表发音让学生唱英文歌或表演韵句，造成学习英语的气氛。中高
