小学数学中段数学试卷讲评有效教学策略研究申请书

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1、附件 2：阿坝州第三届中小学教育科研优秀课题成果评奖申 请 书成果名称 小学数学中段数学试卷讲评有效教学策略研究成果完成单位 马尔康县梭磨乡中心小学校 申 请 人 严俊辉、罗章顺、阳春静 推 荐 部 门 马尔康县教研室 推 荐 等 级 阿坝州教育科学研究所制202 年 8 月2成果完成人情况成果完成人情况姓名严俊辉性别男出生年月1085.9.6学历本科工作单位马尔康县梭磨小学职称小教一级职务教科 室主 任通讯地址马尔康县梭磨小学邮编电话13408370120现从事工作及学术专长小学毕业班数学教学小学数学教学、解决问题教学第一完成人情况课题研究人员，严俊辉，马尔康县梭磨学校教科室主任，数学教师，

2、一直从事数学教学工作，大学本科。曾代表学校参加县级数学教学比赛，并获得较好的成绩。所教班级在历年的县级统一检测中获得较好的成绩。姓名阳春静年龄38职称（职务）小学高级工作单位马尔康县教育局教研室第二完成人情况课题研究人员，阳春静，马尔康县教育局教研室数学教研员，大学本科。曾获州优秀教师和县优秀教育工作者。长期从事数学教学研究工作，曾参加 2007 年和 2008 年两个省级微型课题的研究，多次参加州县级数学课题研究，著有一些学科教育教学论文。3课题指导者姓名罗章顺年龄45职称(职务)中学高级工作单位马尔康县教育局教研室其他主要完成人情况可空缺课题研究人员，罗章顺，马尔康县教育局教研室主任，大学

3、本科。长期从事学科研究工作，亲自曾参加 2007 年和2008 年三个省级微型课题的研究，多次担任州县级课题指导者，著有很多学科教育教学论文。成成 果果 介介 绍绍1基本情况基本情况课题课题来源（可以是自来源（可以是自选项选项目）目）：数学新课程标准强调学生“自主、探究、合作”的学习方式，同时课 程标准明确提出知识与技能、数学思考、问题解决和情感与态度的四维教学目 标.从建构主义理论和课程标准中我们可以看出知识技能不是教学的唯一目标, 教学过程是引领学生完整建构知识,使学生通过知识获取过程提升思维的过程， 从而构建自己的知识体系。课堂教学中试卷的评析是教师重要的教学手段,教师应通过创造问题情

4、境、经历过程、提炼方法、提升思维品质,将外界客观事物的认知过程内化为其 内部的认知结构.提高数学学习能力，使学生不断建构自己的知识体系，不断促 进学生的数学理解，从而更好地认识数学，理解数学，并运用数学解决现实问 题。同时数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一，它是反馈教、检查学的有4效手段。通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。而考试后的试卷讲评， 正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一。试卷讲评是指学生在完成考 试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构， 提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评是有效地完成教学目标， 提高试卷讲评还应充分挖掘数学教育的

5、育人功能。应把肯定学生成绩、发现学 生潜能、激发学生积极性作为教学目标之一，这也是新课程的理念， 试卷讲评 还应充分挖掘数学教育的育人功能。应把肯定学生成绩、发现学生潜能、激发 学生积极性作为教学目标之一，这也是新课程的理念教学质量的重要环节之一。 尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。在我们的日常教学中，考试是检测学生是否掌握知识的有效手段之一。有教 学就需要有考试，有考试就必须要有试卷分析。而试卷分析课中， “讲评”是关 键。教师的有效讲评，能帮助学生真实了解自己知识能力水平，让他们做到正 视成绩、纠正错误、弥补缺陷，并以此激发学生求知欲望，梳理知识从而完善 知识系统和思维系统，提高分

6、析问题和解决问题的能力。就我学校目前情况看，试卷讲评存在着两个层面的不足：1、教师层面 的不足表现为教师就题论题，一讲到底的“满堂灌” 。2、学生层面的不足 表现为以单纯地订正答案为终极目的，缺乏“为什么要订正的，如何订正， 怎样订正，自己哪些方面还存在不足等”方面的思考，缺乏订正试卷后对知识 的全面提升和把握。基于以上原因导致试卷分析课时，讲评效率不高，讲评之后学生对知识总 体把握不牢，教师对平时课堂教学调控不及时等情况。我们提出一个设想：既 然试卷出题是以知识点的形式考察的，那么只要学生明白试卷出题考察的是哪 一个具体的知识点，学生就能根据知识点找到适当解决问题的办法此从而提高 解题的效率

7、，这就是所谓的“一把钥匙开一把锁” ，而这一问题的关键就是让学 生尝试在试卷讲评过程中学会自主梳理知识、建构知识的体系。因此，数学试 卷讲评的有效教学策略研究便是迫切需要研究的课题。获奖获奖情况情况说说明：明：1、试卷讲评的问题及策略在阿坝州教科所 2011 年教育教学科研论文评选中获二等奖2、 当前我校数学试卷讲评的现状分析 、 小学数学试卷及练习讲评课问卷调查报告在马尔康县教育局组织的论文评选中获一等奖成果完成成果完成时间时间： ： 2012 年 10 月 研究周期：研究周期： 2011 年 9 月- 2012 年 10 月 5成果方案成果方案实实施范施范围围： ：马尔康县梭磨片区学校中高

8、段学生推广情况：推广情况：先将小学数学中段数学试卷讲评有效教学策略研究初步形成的措施策略在校内积极实践，根据实践中存在的问题及时调整了研究的措施和策略，最终形成比较完善科学的措施策略在马尔康县梭磨片区学校中实践，取得了良好的教学实践效果，学生成绩大幅度提升，学习能力也得到了一定的拓展。 2主要改革思路及改革措施（成果的主要内容及特点）主要改革思路及改革措施（成果的主要内容及特点）一、一、 提高试卷讲评的实效性的方法提高试卷讲评的实效性的方法 试卷讲评课的基本环节试卷讲评课的基本环节（1 1）课前（备课）课前（备课）1 1、试卷分析试卷分析成绩统计参考人 数9010080897079606960

9、以下优生率及格率试卷中各题错误人数（在试卷分析中具体体现） 2 2、明确考察知识范围、明确考察知识范围、突出学生自主梳理的过程突出学生自主梳理的过程“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍” 。要让学生在试卷讲评课中不仅仅做听客和陪衬。就要让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充教师活动教师活动学生活动学生活动 试卷分析自我梳理知识结构6分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。（1）讲评课教学的前，就要求学生自我梳理知识结构，让学生自主提炼本单元知识提纲，然后根据提纲找出解决问题的方式方法，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学

10、性和合理性。（2 2）让学生在讲评试卷前标注每一题考察的知识点， “一把钥匙开一把锁” ，学生根据自主梳理的知识结构在试卷讲评过程中尝试完成试卷错题修改、订正，最大限度地自主解决问题。教学片段：教学片段： 新人教版小学四年级下册第五单元新人教版小学四年级下册第五单元三角形三角形试卷讲评课试卷讲评课师：师：在开始试卷讲评课前，请同学们结合平日的课堂教学和教学中出现 的实际问题，自主梳理、提炼本单元的知识结构网络图。生生：自主梳理、提炼本单元知识结构网络图（学生翻阅课本和笔记本）师：师：通过刚才同学们整理的三角形知识结构网络图，老师发现大部分同学对三角形的分类认识的还不够清楚，根据三角形的内角和是

11、180进行相关计算的方法整理的也不是很清楚，接下来老师给你们进行适当的补充，请同学们及时修改补充并以此依据整理好本单元的知识结构网络图。 （根据学生整理情况，老师再一次进行较深层次的认识，找到本单元知识点的盲区，强化知识的重难点）生生：（边听边进行补充整理）师师：接下来根据整理好的三角形知识结构网络图，标注试题的知识考点生：生：（学生尝试标注，找到本单元知识重难点） （二（二) )、课中（教学）、课中（教学）A A 1 1、考试分析情况说明、考试分析情况说明。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况包 括试题难易度、考试范围、各题错误的人数、平均分、最高分和各分段人数等。 这样老师不用报

12、名次，学生就可以推算出自己的成绩在班里的大致名次，同时 也了解了试卷中哪些题目是大家集中错误的。这使得接下来的讲评有了针对性 和目的性。老师在讲解典型错题时，学生们都能认真地树起耳朵听，因为他们教师活动教师活动学生活动学生活动 1、考试情况说明1、了解整体情况，试题集中出错情况后,完 成自查自纠答卷 2、师生互动讨论典型错误，教 师提问引导2、学生说算法、算理，同学间讨论3、教师拓展迁移3、学生尝试解答后，小结考试成败得失7知道这是大家都不会的。2 2、 学生自查自纠答卷学生自查自纠答卷教师简介考试情况后，要求学生进行以下几项工作：其一，哪些题目错了；其二，为什么会错；其三，尝试订正。这段时间

13、，学生必须独立思考，独立订正，不得与其他的学生交谈。教师可根据考试的容量和难易度，安排5至10分钟。学生通过查阅课本、作业对试卷中的部分错误自行纠正，同时填写好自我诊断表（见下表） ，并深入反思，查找自己的薄弱环节，以便在接下来的讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。学生自我诊断表教学片段：教学片段： 新人教版小学四年级上册第一单元新人教版小学四年级上册第一单元四则运算四则运算试卷讲评课试卷讲评课师：师：同学们，昨天我们对第一单元四则运算进行了单元检测，首先对这次的测验情况做一个大致的说明，请同学们结合情况说明，及时地发现自己的问题，做到心中有数，待会才能在试卷讲评中做到有的放矢。生：生：（认

14、真倾听，做好试卷讲评课前的准备活动）师师:本次测试试卷难易程度适中，考查内容涵盖本单元所有的知识点，重难点突出。其中本单元的基本概念以填空题和判断题的形式考查，本单元的重难点是四册混合运算及其运算顺序，重点以文字题、解决问题的形式考查，也是本次考试集中出现错误的地方。本次测试全班共有13人参加考试，平均分80.85，优生率达38.5%，合格率为84%，90分以上的5人，8089分3人，7079分3人，60分以下2人，最高分99分，最低分44分。生：（生：（推算出自己的成绩在班里的大致名次，同时也了解了试卷中哪些题目失分原因失分情况我擅长或是喜爱的题目知识遗忘 审题失误 解题不规范 计算失误 速

15、度慢时间不够 难题放弃 其他 8是大家集中错误的）师师:好，大家了解了本次测试的基本情况后，请同学们自觉完成学生自我诊断表 ，要求其一，哪些题目错了；其二，为什么会错；其三，尝试订正。生：生：（完成诊断表后，查找薄弱环节、尝试自主订正试卷）B B1 1、师生互动讨论典型错误、师生互动讨论典型错误实物投影，譬如一面镜子，投影材料真切，投影效果真实，直观感受强。教师可以将学生的典型错误事先用数码相机拍下，讲评时利用实物投影进行个性投影。展示学生个体的答题情况，组织学生讨论，积极寻找错误的原因或失分的因素，修正答案，进而规范学生答题。学生之间的交流与倾听，不仅能实现知识与经验的共享，丰富个体的情感与

16、认识，而且能在其原有的知识和直接经验的基础上建构新知识能力。因此要将“讲评”的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，展开互评。学生以专家身份进行望闻问切看看投影的试卷、听听同学的评辩、问问组员意见、大家一起切磋切磋，在争论与思辨中收获。教学过程中,对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案。课堂上教师努力做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。应尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验。2 2、突出复习、试卷讲评方法的渗透、突出复习、试卷讲评方法的渗透复习、试卷讲评课中要重视让学生说“学” ，即在学生