《构建和谐的学习氛围》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建和谐的学习氛围（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1构建和谐的学习氛围，提升学生的信息素养徐建刚（发表在广东教学研究2006 年第 10 期）【摘要】信息素养是评价人才综合素质的一个重要指标，是开展素质教育的核心要素。如何提高学生的信息素养是信息技术教育工作者最关心的问题。本文从构建信息技术学习平台、信息技术学习和应用环境、任务式教学内容、多元的评价机制以及良好的师生关系等和谐的学习氛围来促进学生信息素养的提升谈了笔者的一些做法。【关键词】和谐 学习氛围 信息素养普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。信息素养是评价人才综合素质的一个重要指标，是开展素质教育的核心要素，是提高科学素养的重要基础，它与读、写、算一样是一个人生存与发展的
2、支柱和终身有用的基础能力。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。根据我们多年来的实践与探索，要很好地实现信息技术课程的目标、全面提升学生的信息素养，学习氛围的好坏起到了重要性的作用。学习氛围对学生的学习心理和学习行为的影响是巨大的，一个和谐的学习氛围，学生身处其中就会身不由己地去学习，并且这个从事学习的过程对学生而言也是自觉自愿、快乐而高效的。因此我们很有必要为学生构建一个和谐的信息技术学
3、习氛围，让学生感受到学习信息技术的乐趣，使之身不由己地去学习和应用信息技术，从而全面提升学生的信息素养。下面谈谈我们学校在构建和谐信息技术学习氛围方面的一些做法，与同行们进行交流、分享，不足之处敬请大家批评指正。一、一、构建互动的信息技术网络教学平台，提高学生自主和探究学习能力构建互动的信息技术网络教学平台，提高学生自主和探究学习能力为了提高学生的学习信息技术的兴趣、锻炼学生自主和探究性学习的能力，也为了达到了因材施教、发展学生个性的目的，我们于 2000 年在广泛征求老师和学生意见前提下，通过集体的智慧和力量构建了东莞中学信息技术学科教学网站（http:/） 。我们的教学网站开设了信息技术在
4、线课堂、信息技术学习资源库、信息技术学习论坛、信息技术第二课堂、学生个人网络空间、学生作品以及学生网站展示区等板块，为了能充分发挥我们教学网站的作用，学校还为我们配置了一台可以连上互联网的专用服务器，我们学校电脑室每台电脑都可以连上互联网，这样我们就真正实现了基于网络环境下的信息技术教学了。在实践信息技术新课程过程中，为了实施新课程的教学理念、适应新课程的教学要求，我们对“在线课堂”板块做了全新的改版设计，教师可以利用这个教学平台引导进行和组织学生进行小组协作学习，还可以组织学生进行专题讨论和开展教学评价等教学活。同时，我们在这个教学平台上设计了一个学生电子成长记录袋，它可以将学生的学习情况记
5、录下来，以便更好地对学生进行全面的评价，总之，我们的力争将信息技术教学平台做到能用、好用、2实用。我们利用这个教学平台进行教学收到了非常好的教学效果，受到了学生的欢迎，得到了同行及全国普通高中信息技术课标组组长、信息技术教育专家李艺教授的充分肯定，并且有不少兄弟学校的老师主动提出要和我们进行合作和交流。二、二、构建丰富多彩的信息技术应用环境，让学生得到个性化的发展构建丰富多彩的信息技术应用环境，让学生得到个性化的发展普通高中信息技术课程标准和各个模块中，从目标到内容，都渗透了关于学生经历信息技术过程的基本方式和要求的建议。就是要创设条件，将学生融于实际问题和具体的情境之中，在运用信息技术解决实
6、际问题过程中积累经验，认识信息技术对日常学习和工作的广泛影响，认识信息技术在提升人类生活、工作的质量方面的作用，认识信息技术在帮助人类认识世界和创造世界方面的价值和意义。我校在构建信息技术应用环境方面，做了以下一些方面的工作：（1） 我校每年举行的科技节、艺术节中都有针对全校学生开展有关信息技术应用方面的专题活动，如：班级网站、个人网站评比；电脑小报、平面设计、动画制作比赛；我们还举办过电脑打字比赛和电脑装机比赛，甚至我们还举办了大型的信息能力挑战赛，我们的活动得到了积极参与和高度评价。（2） 针对一些对信息技术有爱好和特长的学生，我们还为他们开设了第二课堂辅导活动，如信息学兴趣小组、电脑作品
7、创作小组等。我们还鼓励我校学生积极参加全国、省、市组织的有关信息技术应用方面的比赛活动，如信息学竞赛、电脑制作比赛等。（3） 我们还大力鼓励学生将所学到的信息技术应用到其他学科的学习与活动中去，如：英语 DV 制作比赛、地理研究性学习专题网站、利用信息技术开展班会活动等。（4） 为了方便学生的学习，我们为每个学生提供了一个个人网络空间，学生可以在能够连上互联网的任何地方将自己收集的资料或做好的作品上传到个人网络空间，同时他们还可以利用个人网络空间来发布自己的个人网站。同时，为了展示学生的优秀作品，我们开设了学生优秀作品展示区，老师不定期地将收集到的校内外学生的优秀作品放到展示区供学生互相学习。
8、我们的优秀作品展示区不仅得到了校内学生的欢迎，同时也有很多校外学生经常进来浏览和下载我们的优秀作品。三、三、构建宽松自主的信息技术学习和交流环境，促进学生知识的内化和迁移构建宽松自主的信息技术学习和交流环境，促进学生知识的内化和迁移信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其突出的特点是具有很强的操作性和实践性，学生必须经过一定时间的上机练习才能更好地掌握信息技术；同时信息技术学科还具有内容多、知识面广、技术更新快的特点，通过有限的课堂教学时间是不可能让学生学到更多更全面的信息技术知识的；另外，由于多方面的原因造成学生在信息技术方面的基础差异比较大，如何应对这种差异，面向全体学生，让
9、基础好和基础薄弱的学生都能够得到全面发展是摆在信息技术教师面前不容忽视的一个难题。要很好地解决这些问题，必须为学生提供一个宽松自主的信息技术学习和交流的环境，以下是我们学校在这方面的一些做法：（1） 信息技术课堂教学中确保有足够的时间让学生训练。我们在集体备课时就认真做好课堂教学设计，精心课堂的每一个活动环节，让学生有一定的时间去对所学的知识技能进行训练，从而促进了学生对所学知识和技能的理解和掌握，同时在相关的活动中也让学生3得到了情感的体验和对所学知识的内化和迁移。（2） 课余时间对学生开放电脑室，并有老师值班辅导。为了给学生更多的学习和训练的机会，同时也给基础好的学生一个自我发展的空间和基
10、础薄弱的学生一个学习和训练的场所，我们科组向学校申请利用课余时间免费对学生开放电脑室，并且安排信息技术老师进行值班辅导，我们利用星期一至星期五下午 4:006:30 的课余时间对学生开放电脑室。对学生开放电脑室两年来，学校领导、老师和学生都给予了高度的好评。（3） 开设学习交流论坛，为学生答疑解惑。为了全球解答学生在课后提出的一些有关信息技术方面的问题，同时也提供一个学生讨论问题、交流经验的场所，我们开设了信息技术教学论坛。通过论坛，老师可以及时解答学生提出的问题，学生也可以将自己的学习经验和体会拿来和同学们一起共享。（4） 及时高效地做好电脑室的管理与维护。管理好电脑室是让学生进行操作和实践
11、的前提和重要保证，电脑室管理的好坏直接影响信息技术课堂的教学效果与教学质量。电脑室管理的内容是多方面的，具体内容有：硬件设备的购添、各类应用软件的选用、软硬件故障的检修、用电的安全保障、机房网络联接及其技术、机房内外部环境等。通过我们全体科组老师的共同努力，我们研究出了一套系统而高效的电脑室管理和维护方法和技巧，我们电脑室的每台电脑都能正常使用，充分保证了学生能用到电脑。四、四、构建任务式的教学内容，让学生在实践中得到情感的体验构建任务式的教学内容，让学生在实践中得到情感的体验信息技术课程是集知识性与技能性于一体、操作性非常强的一门课程。因此，教师在处理教材、组织教学内容时，必须依据普通高中信
12、息技术课程标准，整合“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组，并结合一些真实有趣的任务进行任务驱动教学，让学生在实践的过程中不仅学到知识也能得到情感的体验，如开展一些主题式教学、信息技术与学科整合教学、研究性学习等教学活动。例如我在讲授获取信息的方法与技巧一课时，我对教学内容进行了一些适当的处理：结合当时东莞荣获中国最具魅力城市契机，在教师激励引导下，通过情境创设，让学生通过协作学习，运用各种获取信息的方法和技巧，收集有关东莞城市经济、城市建设、民俗风情、历史文化、人文教育、旅游景点等展示东莞魅力方面的资料，并将其制作成一份介绍魅力
13、东莞的电子作品，最后进行发布的推广，让更多的朋友了解东莞。通过这个课例的学习，让学生学习到了根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息，以及根据任务的需求利用信息技术加工、处理信息，表达意图的知识与技能，同时也让学生得到了热爱家乡、关注家乡的发展与建设的情感体验。五、五、构建多元的评价机制，激励学生学习并提高学生的评价能力构建多元的评价机制，激励学生学习并提高学生的评价能力教学评价是信息技术教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程、促进学生积极主动地学习以及提高学生的评价能力都具有重要作用。客观、公正、全面、实用的教学评价可以成为调控教学过程、促进学生学习的重要手段和依据，
14、同时也可以培养学生正确的评价观和提高学生的评价能力。我们在制定我校信息技术教学评价方案时，遵循了以下一些基本原则：4（1）过程性评价与终结性评价相结合。在评价中，我们对学生的学习态度、创新意识、动手能力以及作业练习情况以成长记录袋的形式记录下来，并进行过程性评价；同时我们又要对学生进行基础知识、操作技能以及综合作品进行终结性评价，力争对学生的评价客观、全面。评价方案如下表所示：过程性评价（40%）终结性评价（60%）学分认定学习态度创新意识动手能力作业练习基础测试技能测试综合作品特长生认定附加分A10%B10%C10%D10%E20%F20%G20%T110总分出勤情况作业情况学分（2）评价方
15、法与评价主体的多元化。我们针对不同内容、不同目标采取不同评价方式，即评价方法的多元化；另外，我们采取学生自评、学生互评、小组评价、教师评价相结合的评价方式，即评价主体的多元化；力争对学生的评价公正、公平。（3）注重学生的个体差异，又反映学生的个性特长。考虑到学生之间的个体差异，我们力争做到每次评价都进行分层次评价；同时对于有信息技术个性特长的学生也给出能充分反映其长处和特征的评价，真正体现以学生发展为本的教育理念。六、六、构建良好的师生关系，促进学生乐于学习信息技术构建良好的师生关系，促进学生乐于学习信息技术建立良好的师生关系有其非常重要的意义和特性，有人形容“融洽的师生关系是素质教育的中枢神
16、经” ，也有人说“良好的师生关系是取得良好教学质量的首要条件” 。师生关系分为课堂上的师生关系和课堂外的师生关系，而课堂外的师生关系更有利于缩短师生间的心理距离，保持心理相容，减少对立情绪。同时，良好的师生乐于去学习老师所教的学科，信息技术学科更是如此。我们在构建良好的师生关系时，首先是从课堂教学入手，客观公平地对待并尊重每一个学生，老师经常参与学生学习小组的讨论；课后我们也是尽量地去帮助需要帮助的学生，如有学生需要打印文稿、扫描图片、刻录光盘、借用软件、问题咨询等，我们都是尽力去帮助他们，不够条件的也想办法尽力做好，让学生高兴而归，所以我们学校的学生学习信息技术的热情非常高，学生对信息技术老师评价也非常好。在这种和谐的学习氛围下，我们信息技术老师和学生的关系非常融洽，学生学习和应用信息技术的热情非常高，学生的信息素养也通过各种方式体现了出来。如我校学生制作的个人网站有 800 多个，班级网站有 100 来个，还有各种学生社团的相关网站等；我校学生制作的许多电脑作品被许多学校用来作为范例讲解，也有不少作品获得省、市级的奖励，我校也被评为市电脑制作优秀
