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1、浅谈初中物理讨论式教学浅谈初中物理讨论式教学固镇县任桥职业中学固镇县任桥职业中学 张衡张衡【 【摘要摘要】 】 新新课标课标要求：从生活走向物理，从物理走向社会，注重科要求：从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学学探究，提倡学习习方式的多方式的多样样化，注重全体学生的化，注重全体学生的发发展。展。为为了更好的了更好的落落实实新新课课程新理念，我采用程新理念，我采用讨论讨论式教学方法式教学方法。 。讨讨论论体体现现了了现现代代学学习习方方式式的的主主动动性性、 、独独立立性性、 、体体验验性性、 、问问题题性性、 、合合作作性性等等特特征征， ，能能有有效效提提高高课课堂堂教教学学
2、质质量量。 。【 【关关键键字字】 】讨论讨论 探究探究 操作操作一、一、讨论讨论式教学式教学讨论讨论式的教学方法是教式的教学方法是教师师通通过举过举例，例如：在教授机械运例，例如：在教授机械运动时动时， ，让让学生体学生体验验运运动动是宇宙中的普遍是宇宙中的普遍现现象，象，结结合学生身合学生身边边的例子，由浅入的例子，由浅入深的提高学生深的提高学生对对机械运机械运动动概念的概念的认识认识，如：，如：篮篮球球场场正在正在进进行比行比赛赛， ，问问场场上哪些物体是运上哪些物体是运动动的，哪些物体是静止的，运的，哪些物体是静止的，运动动的物体有什么特点，的物体有什么特点，静止的物体是静止的物体是绝
3、对绝对不不动动的的吗吗？通？通过过以上以上讨论讨论，使学生，使学生认识认识到运到运动动和静和静止的相止的相对对性，使学生性，使学生认识认识到机械运到机械运动实质动实质上是物体位置的上是物体位置的变变化；也可化；也可通通过过演示演示实验实验，例如演示奥斯特，例如演示奥斯特实验时应选择实验时应选择好好导线导线放置的位置，使放置的位置，使导线导线位于原来静止的小磁位于原来静止的小磁针针上方，且与磁上方，且与磁针针南北方向的南北方向的连线连线平行，平行，让让学生学生讨论为讨论为什么什么这这么做？演示么做？演示时时有步有步骤骤的指的指导导学生学生观观察：察：1.把磁把磁针针放放在在导线导线的下方，分的下
4、方，分别别通通电电、断、断电时电时小磁小磁针针的北极指向有什么的北极指向有什么变变化？化？2.把磁把磁针针放在放在导线导线的上方，分的上方，分别别通通电电、断、断电时电时小磁小磁针针的北极指向有什么的北极指向有什么变变化？化？3.改改变电变电流方向流方向时时小磁小磁针针的北极指向与前两次又有什么的北极指向与前两次又有什么变变化？化？然后引然后引导导学生学生讨论讨论、 、归纳实验结论归纳实验结论， ，这样这样通通过过演示和学生演示和学生讨论讨论使学生使学生了解了了解了电现电现象和磁象和磁现现象不是各自孤立的，而是有密切象不是各自孤立的，而是有密切联联系的，系的，这这就激就激发发了学生探索了学生探
5、索电电磁本磁本质质的的热热情，推情，推动动了了电电磁学的学磁学的学习习探究，同探究，同时时也培也培养了学生的科学世界养了学生的科学世界观观， ，对对学生学生进进行行“偶然性寓于必然性之中偶然性寓于必然性之中”， ， “机遇机遇只垂青那些有准只垂青那些有准备备的的头脑头脑”的教育；也可以由学生自己的教育；也可以由学生自己动动手去探究：例手去探究：例如探究摩擦力的大小与什么因素有关？在探究中首先要如探究摩擦力的大小与什么因素有关？在探究中首先要创设创设如下如下问问题题情境：情境：让让学生做两个小学生做两个小实验实验， ，请请你用手你用手轻压轻压桌面，手在桌面上滑桌面，手在桌面上滑动动， ，然后用力
6、重然后用力重压压桌面再做一次，体会两次感桌面再做一次，体会两次感觉觉有什么不同？再保持有什么不同？再保持压压力力相同，使手分相同，使手分别别在桌面和桌面的背面滑在桌面和桌面的背面滑动动，体会两次感，体会两次感觉觉有什么不同？有什么不同？引引导导学生猜想，学生学生猜想，学生讨论讨论后，制定探究方案，而后后，制定探究方案，而后进进行探究，在探究行探究，在探究过过程中教程中教师师提醒学生提醒学生选择选择的木板要足的木板要足够长够长，以保，以保证证木木块块在其上滑在其上滑动时动时有有匀速滑匀速滑动动的的过过程，程，这时弹这时弹簧簧测测力力计计的示数才等于滑的示数才等于滑动动摩擦力的大小，摩擦力的大小，
7、同同时时要注意将木要注意将木块侧块侧放，改放，改变变木木块块与木板的接触面与木板的接触面积积，探究完成后，探究完成后组组织织学生学生讨论讨论，用拉，用拉动动下面木板的方法做下面木板的方法做实验实验，有什么，有什么优优点？因点？因为为摩擦摩擦现现象象贴贴近生活，通近生活，通过过学生学生讨论讨论并探究使学生了解生活生并探究使学生了解生活生产产中有益摩擦中有益摩擦和有害摩擦，养成用所学知和有害摩擦，养成用所学知识识， ，联联系生活生系生活生产问题产问题的的习惯习惯，有利于，有利于坚坚持持 STS 的新理念。的新理念。这样这样通通过举过举例、演示、探究等方法，例、演示、探究等方法，为为学生提供思学生提
8、供思考的依据，然后教考的依据，然后教师师提出提出问题问题， ，让让学生通学生通过过分析、思考回答分析、思考回答问题问题，再由，再由教教师进师进一步提出一步提出问题问题， ，让让学生再思考、再回答。学生再思考、再回答。这样这样采取的一采取的一问问一答一答的方式，由的方式，由师师生共同活生共同活动动，步步深入，最后得出物理概念和，步步深入，最后得出物理概念和规规律。律。这样这样可以可以更更好好的的发发挥挥学学生生的的主主动动性性、 、积积极极性性， ，有有利利于于培培养养学学生生独独立立思思维维能能力力、 、口口头头表表达达能能力力， ，促促进进学学生生灵灵活活地地运运用用知知识识。 。二二、 、
9、讨讨论论式式教教学学的的操操作作这这种种教教学学方方式式的的特特点点是是学学生生的的活活动动较较多多， ，可可以以更更好好地地活活跃跃课课堂堂气气氛氛， ，调调动动学学生生的的主主动动性性、 、积积极极性性、 、自自觉觉性性。 。但但另另一一方方面面， ，学学生生的的活活动动多多了了， ，课课堂堂秩秩序序不不易易掌掌握握， ，教教师师的的意意图图也也不不易易通通过过学学生生的的语语言言表表达达出出来来。 。因因此此要要搞搞好好讨讨论论式式教教学学， ，教教师师必必须须做做好好充充分分的的准准备备。 。第一，在了解学生的知第一，在了解学生的知识识水平的基水平的基础础上，估上，估计计在要在要讲讲的
10、内容中，的内容中，学生容易出学生容易出现现哪些哪些错误认识错误认识，从而确定提出的，从而确定提出的问题问题。 。要要保保证证提提出出的的问问题题具具备备以以下下特特点点： ：1.安安排排讨讨论论的的问问题题要要切切合合课课堂堂教教学学内内容容， ，直直接接为为教教学学服服务务， ，例例如如在在讨讨论论热热岛岛效效应应的的问问题题时时， ，培培养养学学生生的的节节能能意意识识。 。2.讨讨论论的的问问题题要要难难易易适适中中， ，既既不不要要因因为为太太难难使使学学生生无无话话可可说说， ，也也不不要要因因为为太太易易使使学学生生不不屑屑于于说说， ，例例如如在在物物态态变变化化教教学学中中，
11、，结结合合自自然然界界中中雾雾、 、露露、 、霜霜、 、冰冰花花、 、雾雾凇凇等等现现象象让让学学生生讨讨论论它它们们形形成成的的原原因因， ，坚坚持持物物理理来来源源于于生生活活， ，同同时时服服务务于于生生活活。 。 .讨讨论论的的问问题题要要新新颖颖， ，不不落落俗俗套套， ，让让学学生生跃跃跃跃欲欲试试。 。有有时时， ，对对于于一一个个司司空空见见惯惯的的主主题题， ，教教师师不不妨妨在在备备课课时时先先做做一一下下包包装装， ，或或逆逆向向思思考考， ，或或附附加加故故事事， ，或或设设置置对对立立面面， ，也也有有不不错错的的效效果果， ，例例如如在在学学习习电电磁磁感感应应时时
12、， ，先先复复习习奥奥斯斯特特实实验验， ，之之后后引引导导学学生生进进行行逆逆向向思思维维， ，既既然然电电可可以以生生磁磁， ，那那么么磁磁能能否否生生电电呢呢？通通过过讨讨论论， ，可可以以培培养养学学生生的的逆逆向向思思维维能能力力。 。 .讨讨论论的的问问题题或或是是社社会会热热点点问问题题， ，或或是是学学生生普普遍遍关关注注的的问问题题， ，例例如如在在热热学学学学习习中中， ，可可让让学学生生讨讨论论温温室室效效应应的的形形成成原原因因和和危危害害， ，更更好好地地把把物物理理知知识识应应用用于于社社会会生生活活。 。第二，教第二，教师师提出的提出的问题问题必必须简须简明、清楚
13、，并具有明、清楚，并具有层层次性，符合由浅次性，符合由浅入深的入深的规规律，要估律，要估计计到学生可能从哪些方面回答，例如：在到学生可能从哪些方面回答，例如：在观观察水的察水的沸沸腾时腾时，可以先提出，可以先提出问题问题，在沸，在沸腾腾前有什么前有什么现现象，温度怎么象，温度怎么变变化，沸化，沸腾腾时时，温度又怎么，温度又怎么变变化，化，进进而提出气而提出气压压与沸点的关系，与沸点的关系，让让学生学生观观察并察并讨讨论论回答。如果出回答。如果出现问题现问题，教，教师师既不能既不能轻轻易放易放过过，也不能草率从事，也不能草率从事，应应考考虑虑到从哪些方面提到从哪些方面提问问或提示，促或提示，促进
14、进学生自己思考，自己学生自己思考，自己领领会，从而引会，从而引导导学生自己得出正确的学生自己得出正确的结论结论。 。第三，教第三，教师师提出提出问题问题后必后必须给须给学生留出思考的学生留出思考的时间时间，教，教师师可以采可以采用分用分层层教学法，基教学法，基础础的的问题让问题让学困生回答，培养学困生的学学困生回答，培养学困生的学习兴习兴趣，趣，中等中等难难度的度的题题目由中等学生回答，激目由中等学生回答，激发发他他们热爱们热爱物理，勇于探究，物理，勇于探究，较较难难的的题题目由学目由学优优生回答，着重培养他生回答，着重培养他们们的的创创新能力，新能力，这样统这样统筹兼筹兼顾顾， ，促促进进学
15、生的全面学生的全面发发展，有利于展，有利于创创建和建和谐课谐课堂，堂，进进一步落一步落实实三三维维目目标标。 。要注意的是：教要注意的是：教师师指定的学生要具有普遍性，指定的学生要具有普遍性，让让全班学生都全班学生都认为认为自己自己有回答的机会，从而达到活有回答的机会，从而达到活跃课跃课堂气氛，但又不乱的目的。堂气氛，但又不乱的目的。讨论讨论式教学方法可在各种不同的式教学方法可在各种不同的课课堂堂类类型中采用。例如，在型中采用。例如，在讲讲解解新新课时课时，可由教，可由教师师通通过过演示演示实验给实验给学生提供感性材料，然后由教学生提供感性材料，然后由教师师提提出出问题问题，启，启发发学生展开
16、学生展开讨论讨论；在；在进进行行习题课时习题课时，由学生思考，回答，逐，由学生思考，回答，逐步完成步完成题题目所要求解决的目所要求解决的问题问题等。等。讨论讨论式教学的目的，主要是通式教学的目的，主要是通过过教教师师的提的提问问，引起学生的注意力，启，引起学生的注意力，启发发学生的思学生的思维维，使整个，使整个课课堂教学堂教学处处在老在老师师的引的引导导下，下，让让学生自己去探索知学生自己去探索知识识，从而使学生不但学到了知，从而使学生不但学到了知识识，而且，而且发发展了展了认识认识能力。能力。讨论讨论式教学更好的体式教学更好的体现现出教出教师为师为主主导导、学、学生生为为主体的教学原主体的教学原则则， ，值值得推广。得推广。浅谈初中物理讨论式教学浅谈初中物理讨论式教学固镇县任桥职业中学固镇县任桥职业中学 张衡张衡2011 年年 8 月月参评论文
