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1、纸盒城堡说课稿一、教材分析纸盒城堡是湘版美术实验教材第五册第十课.城堡是中世纪欧洲的建筑文化，它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格。我们的孩子关于城堡的概念，一般都是在童话中形成的。本课学习就是在于打开学生想像之门，给予他们建造一个“城堡”的舞台，走进创造“城堡”的世界。本课属于造型表现的学习领域。所选用的主要制作材料是废旧纸盒。学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像童话中的“城堡”，能极大地发展学生的个性思维和童趣。本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。学习活动选用材料简便，方法灵活，过程具有情境性，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感与集体合作的成就感均能得到直接的体验和
2、感受，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。二、 学情分析本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。学习活动选用材料简便，方法灵活，过程具有情境性，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感与集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。三、教学目标：(1)欣赏优秀的建筑艺术摄影作品和纸盒“城堡“模型，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活，创造美的乐趣。(2)感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。(3)表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。四、教学重点：(1)了解“城堡“的特点;(2)尝试运用堆拼，剪
3、挖，粘接，围摆等方法组拼纸盒，集体合作组拼“大城堡“。五、教学难点：(1)拼摆，剪挖，粘接等方法的恰当运用;(2)集体分工合作，完成独特，新颖的“大城堡“。六、说教法根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境教学法，启发式教学法，赏析教学法，演示法，讨论法等教学方法，1、情境教学法教学本课时，我充分利用多媒体课件，创设融形，声，画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。2、赏析教学法通过赏析优秀的城堡建筑作品，讲述生动的城堡故事，加深学生对城堡的印象，启发学生想
4、象，提高学生对艺术美的鉴赏能力。3、演示法教学中，利用形象直观的演示将相同纸盒的不同拼摆过程一目了然地呈现在学生面前。4、讨论法在集体组拼过程中，师生共同讨论组拼形式，教师参与其中，互动展开交流与围摆，在与学生的商讨中，对城堡整体造型进行技术指导和给予经验提示，使学生集体作业呈现比较理想的效果。七、说学法1、探究学习在本课的教学中以学生有效地自主探究学习为基础，不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作，组拼方法的选择，都充分发挥学生的主体意识;学生通过认知，表达，交流，尝试开展方案设想，进行城堡单个建筑物的制作方法尝试，在自主尝试中发现和选择恰当的制作方法，为完成整体的学习任务作好准备。2、合
5、作学习在本课的“分工制作“，“集体组拼“环节中，我给学生提供较多的讨论，交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，既分工又合作，完成集体作业纸盒城堡。八、说教学过程为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我主要从以下这几个环节来设计的;（一）谈话导入、激发兴趣（二）欣赏评述，开阔眼界。（三）尝试创造，学习做法制作方法学习：1、分析不同形状的城堡，和学生讨论每个部位适合用什么样的纸盒来做？如、大圆柱、城垛、房子、楼梯等。设计意图：通过分析城堡个特点，让学生合理选择纸盒、运用纸盒。2.剪挖、粘接、装饰等方法的探究学习，在与学生的讨论中，教师适时地用动画展示“剪，挖，粘接，装饰“等方法的合理运用及不合理的制
6、作呈现，装饰性物件的提示;引导学生探索城堡现实价值，结合城堡的特点，运用剪挖，粘接，装饰等方法制作表现城堡，分小组讨论进行分工，个体作业完成设计城堡的各个部分。设计意图：学生通过认知、表达、交流、尝试开展方案设想，进行城堡单个建筑物的制作方法尝试，在自主尝试活动中发现和选择恰当的制作方法，为完成整体的学习任务作好准备。3.个体作业提示：学生分工操作照片，单个作业。（四）、集体围摆、堆砌成型集体合作，将城堡各部分围摆，组合成有新意的大城堡。、每小组将制作完成的城堡围摆在教师准备的展台上。、引导自评，说一说，你是给谁做的城堡？说说城堡的故事。、组织他评：你最喜欢哪个城堡？为什么？、教师评价与课堂总结。（五）、课后小结、想象拓展今天我们学习了怎样用纸盒来制作城堡，让废旧的纸盒变成了美的东西。这说明，生活中处处都有美，我们的双眼能发现美，双手能创造美。下课之后，你们能不能用这些纸盒制作出富有亲切感的现代“城市“呢？设计意图：激发学生的想象力和对现代建筑设计的兴趣，使教学得到拓展。
