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1、1延安科技职业学校数控和机电一体化骨干专业延安科技职业学校数控和机电一体化骨干专业建设项目论证材料建设项目论证材料一、专业建设基础一、专业建设基础（一）、专业建设现状（一）、专业建设现状延安科技职业学校是经延安市教育局批准的，隶属市教育局主管，依托延安电大主办的一所职业教育院校，学校成立于 2008 年，座落于延安市百米大道延安电大院内。我校开办以来，首批开设了数控技术、机电一体化、电子技术、旅游服务与管理四个专业，共计招生 320 人，其中数控技术专业招生 110 人，机电一体化专业招生 105 人。为了保证教育教学质量，培养专业技能，学校从 2007 年开始筹划职业教育办学，先后投入200
2、 多万元进行校舍改造及实验、实训、实习车间的建设，目前学校已建成机械加工实训车间、数控加工实训车间、钳工实训车间、焊接实训车间、材料力学实训室以及电子技术方面的“三电实验室” ，其设施设备完全符合所开专业的实验实训要求。同时我校能与相关企业和兄弟学校联系，建成校外实验、实训基地五个，基本满足了相关专业的实习见习要求。目前，我校通过大力招聘以及“校校合作” 、 “校企联合”等形式建设和形成了一支“专业过高，素质过硬”的教师队伍，在数控技术和机电一体化专业方面共有专职教师 25 人，其中高级讲师 6 人，技师、高级工等实训教师 10余人。另外，我校注重管理队伍的建设和应用，配备了教学管理人员 6
3、人，学生管理人员 12 人，形成了“一手抓教学、一手抓管理的”管理模式，基本实现了“专业合理化，教学专业化，管理正规化”的目标。在办学过程中我们本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，切实解决学生职业技能培训与工作就业问题，现在已经和东部沿海城市以及深圳、上2海等全国 500 强企业签订了用人合同，在解决了学生学技能问题的同时，也解决了学生的就业问题。另一方面，我们充分利用依托电大办学的系统优势，将电大办学的网络优势纳入到了职业教育中去，将职业教育的实验实践性充分与网络教育的开放性与灵活性结合起来，真正做到了“资源共享、优势互补，长远发展，共赢共利” ，此外，我们还将学历教育引入了职业教
4、育，在征得学生同意的情况下，为其注册开放教育学籍，实行“职业教育和学历教育双管齐下” ，实现“学技能、拿文聘、找工作”一步到位。（二）（二） 、专业建设的必要性和可行性、专业建设的必要性和可行性 当前，职业教育越来越受到国家和社会的高度重视和认可，大力发展职业教育，培养高素质的专业型劳动人才已成为十分迫切的任务。近年来，我校始终坚持职业教育办学方向，坚持以就业为导向，以能力培养为本位，不断深化教育教学改革，扩大办学规模，提高学校知名度，已逐步走上“质量、规模、结构、效益”协调、健康发展之路，具有广阔的发展前景，这为项目建设提供了良好的软环境。 在办学过程中，我们本着“接轨市场，服务经济”的原则
5、，设置专业，确立培养目标，在充分考察和调研的基础上，开设了数控技术、机电一体化等专业，其原因在于：（1） 、作为培养工业、工程第一线需要的技术应用性人才新型职业学校，我校应该发挥其机电技术方面的办学优势，担负起为延安以及陕北地区培养大批高素质数控专业技术人才的重任，为延安的经济建设做出贡献。 （2） 、根据我校近年来所作的人才需求调查显示，企业对数控加工人才的需求十分强烈，尤其是一些具有高技术产品的企业运用数控加工设备十分普遍，企业对数控设备操作与维护的人才需求量比3较大，供不应求，我市每年对机械加工、数控加工技能型人才的需求量在3000 人左右，另外经济比较发达的东部沿海地区，对这方面的用工
6、量更大。 （3） 、经过几年的努力我校已具备一定的机械制造、数控加工培训的师资和设备，如能够在我校现有的数控教学条件的基础上增加机械制造、数控设备的投入，建立起一个具有相当规模的教学与培训基地，提高人才质量，取得事半功倍的效果。然而受到设施设备以及办学经费等因素的制约，我们在办学过程中还面临着诸多困难，尤其是要确立一些骨干的专业和精品的课程来提升我们的办学水平，提高我们的办学质量，在办学竞争日益激烈的情况下， “品牌立校、质量强校”成为我们重中之重的发展要务。目前我校数控技术专业在校人数 100 余人，机电一体化专业在校人数 100 余人，加上电子类专业学生，在校总人数达 300 多人，教学培
7、训设备较为紧张，如果进一步增数控技术和机电设备，我校的相关专业每年在校生人数有望进一步增加，届时将形成较大规模的机械加工、数控人才培养规模。对缓解制造业人才紧缺状况起到不可估量的作用，因此申请“数控技术和机电一体化骨干专业”项目建设显得十分必要和迫切。 二、专业建设规划二、专业建设规划在拟定专业培养目标过程中要始终坚持“立足行业，面向社会、校企合作、按需办学、服务地方”的办学方向，坚持以就业为导向、以服务为宗旨，积极推进教育教学等各项改革，努力探索办校新机制。( (一一) )、专业建设目标、专业建设目标依照职业教育骨干专业建设指标体系，结合我校实际，制定数控技术及机电一体化骨干专业的总体目标为
8、：通过广泛、深入地开展骨干专业建4设，促进专业建设水平和教学质量的快速提高，以骨干专业建设为突破口，建设一支能适应人才培养模式的教学团队，坚持以德育为魂、能力为本的教育理念，加强专业改革与建设、全力攻克提高教学质量的核心、重点、难点课程建设、加强以工学结合为切入点的培养模式改革。最终将我校数控技术和机电一体化专业建成市级骨干专业。（二）专业建设内容（二）专业建设内容1 1、专业建设设置及培养目标、专业建设设置及培养目标2009 年我校力争申报数控技术和机电一体化两个骨干专业建设项目。数控技术专业培养目标：数控技术专业培养目标：根据数控人才市场需求的调研情况，结合高职教育的特点与定位，本专业领域
9、方向面向制造业，培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术应用性专门人才。学生毕业后主要有以下职业岗位：数控加工工艺与数控加工程序编制；数控设备的操作及维护；CAD/CAM 软件应用；数控系统或设备的销售与技术服务工作；数控设备的安装调试及维修；车间生产组织与管理工作、模具设计与制造。机电一体化专业培养目标：机电一体化专业培养目标：根据人才市场需求的调研情况，结合高职教育的特点与定位
10、，本专业领域方向面向制造业，培养德、智、体、美全面发展，具有机、电的扎实的理论知识和较强的实践技能；具有获得新知识、新技术、和新工艺应用开发的能力；具有机械加工设备的初步操作技5能和数控加工、数控编程的能力；具有较强的机电设备的安装、调试、故障诊断和维修等方面的能力。学生毕业后主要有以下职业岗位：机电及其相关专业、机械类及部分近机械类专业等2 2、人才培养模式及培养方案、人才培养模式及培养方案依据职业教育教学特点，围绕相关专业的培养目标和规格要求，对照职业教育骨干专业建设指标体系，制定符合学校发展和人才培养的教学模式及培养方案，具体遵循下列原则：（1）、以专业为基础，严格设置专业培养目标和培养
11、规格。（2）、以市场为指导，科学制定教学计划及教学实施方案。（3）、以实践为手段，提高学生实际动手能力和操作能力。（4）、以就业为导向，加强实验、实训课程交涉，改革教学模式。（5）、向管理要效益，促进教学质量监控体系的建设和完善。通过以上五条原则，最终确立切实可行的人才培养模式，制定科学合理的人才培养方案，保证骨干专业建设的质量与效果。3 3、专业教师队伍建设、专业教师队伍建设对照省级骨干专业建设要求，制定专业教师培养方案，重点提高教师教学能力、教研能力和应用技术开发推广能力，促进教师素质全面提升。通过引进、培训等手段，增加师资数量，提高师资队伍素质，改善专业教师职称结构、学历结构。通过一年的
12、建设，使专业教师总数达到 32 人，其中高级职称教师达 30%，中级职称以上教师达 50%，双师型教师达62%，45 岁以下教师中硕士研究生人数达到 35%。在教师队伍建设方面应做好以下几项工作：6（1）、做好专业带头人培养工作，通过两年时间，培养 1 名以上省级专业带头人或本专业正高专业技术职务的教师。精心挑选、培养和引进主干课程教师，使他们具备双师素质、较高的教学能力和学术水平，能对本专业人才培养目标、人才培养规格、及专业课程体系设置进行全面的把握。（2）、与企业合作，安排专业老师轮流到企业进行工程实践，提高教师工程实践能力，实地了解企业的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备应用情况，使
13、专业教师具有较强的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准吸收、消化和推广能力。（3）、加强与合作企业的联系，积极从企业聘请现场专家作为专业兼课教师，使现场专家在专业教师团队中达 10%以上。 要求现场专家参与本专业教师一起进行教学研究，利用他们熟悉企业岗位要求和工作经验丰富的特点，通过应用合适的工作实例，提高学生学习兴趣和教学效果。以建设一支“理论功底扎实、实践能力过硬、业务水平精湛”的师资队伍为基本目标，制定出近两年的专业师资队伍建设计划和专业带头人培养计划。并实质性启动两个计划的执行。4 4、实习场地教学资源建设、实习场地教学资源建设邀请企业现场经验丰富的专家，与老师一起开发校本教
14、材；在现有实训场地、设备基础上，合理调节，完成数控技术维修与调试实训场地及相关设备、装配组件的配置工作；建立校内实验实训场地课外开放制度，每周利用课余时间对学生开放 10 小时，并安排专业教师给予指导。联系和巩固至少 5 家校外实训基地，能形成良好的合作机制，满足学生顶岗实习需要。5 5、专业管理与教学研究、专业管理与教学研究7积极组织教师开展职业教育理论学习，研究职业教育教学规律；积极开展专业人才培养模式的研究，探索适合本专业的工学结合模式；开展以院级精品课程建设为核心的教学研究，根据本专业实际情况，所有主干课程均按精品课程要求进行建设；力争 2009 年在骨干专业建设见成效，主干专业课程建
15、设基本完成。并初步形成适合职业教育教学的教学管理模式。（1）、密切与企业及用人单位联系，开展应用技术推广和服务，探索技术服务的有效机制和方法。（2）、教学管理实行学校、教学处、教研组三级管理，各级管理职责明确，分工科学。强化专业教研室管理职能。（3）、进一步健全教学质量监督体系，及时把握教学中存在的问题，适时处理。（4）、专业带头人加强对专业建设及专业课程建设的指导，制定专业建设发展规划。根据专业及课程建设、教学改革的需要，带领本专业教师共同完成专业及教学改革工作。（5）、对每年本专业入校新生进行一次基础知识、基本素质、思想状态的专题问卷调查，并进行统计分析，写出分析报告，全面了解新生的各方面
16、基本情况，以此作为做好学生管理和组织教学的基本依据。（6）、充分利用网络组织本专业毕业生的跟踪问卷调查，通过统计分析，形成对专业教学改革、教学管理和学生管理具有指导性的意见。（7）、在现有教学管理制度基础上，进一步优化三级专业教学质量监控体系，划分各级管理职能和职责。（8）、完善教学管理档案与文件的收集和整理，严格执行档案管理制度，专业档案实行专人管理，各项教学资料要齐备，能真实反映教学过程信息。三、保障措施三、保障措施1 1、成立骨干专业项目建设领导小组、成立骨干专业项目建设领导小组，由校长担任组长，主管副校长为副8组长，具体负责骨干专业建设的组织和实施。学校领导对骨干专业建设项目执行情况进行定期检查，给予及时指导，为骨干专业建设提供组织保障和政策保障。2 2、发挥电大系统办学的优势、发挥电大系统办学的优势，充分利用网络教学资源，加强新型教学模式的改革与探索，确立适合地方职业教育教学的培养模式，使职业教育、学历教育、网络教育各种教学形式有机结合，做大、做强、做精延安职业教育。3 3、确保经费投入，积极改善办学条件和教学设备、确保经费投入，积极改善办学条件和教学设备，使学校具备“先
