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1、1小学语文三年级下册小学语文三年级下册 15 课课争吵争吵教案教案山西阳泉平潭街小学山西阳泉平潭街小学 宋海霞宋海霞一、导入：今天我们继续学习第十五课争吵 。对于这课的背景知识，你已经了解多少呢？(生备：这课选自意大利作家亚米契斯的日记体小说爱的教育 ，本书的主人公是四年级男孩安利柯，讲的是发生在安利柯身边各式各样感人的小故事。教育同学们用爱去感受生活中的点点滴滴。)二、概述课文主要内容：1、上节课的学习中，同学们根据课题提出了三个问题并初步进行了解答：幻灯：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？ 现在我想请同学们将这些问题的答案串联起来，简单说说故事的主要内容。 （生备：课文讲了我和克莱蒂之间因
2、为弄脏本子而发生争吵，最后重归于好的故事）弄脏本子 相机板书 ： “我” 克莱蒂重归于好 2、学法小结 ：同学们说的不错，有些课文题目高度概括了课文内容，只要就课题 提出一些问题，通过阅读思考，回答了这些问题，就把握了主要内容。我们把这种 方法叫做“题目扩展法” 。在运用这种方法时，我们可以遵循以下的步骤（1）通读 全文。 （2）以题目为中心，在文章中寻找相关的内容（3）将相关的内容用简练的 语言概括出来。 （4）将概括后的意思组织串联起来，就是文章的大意了。三、揭示学习目标：这篇课文讲述的故事就发生在同学们的身边，相对来说比较好理解，仔细读 过后，你会发现本文有几个地方写得特别精彩，值得我们
3、细细体会。 首先，本文在描写人物的心理活动时用了大量的笔墨，很细致的写出我在争吵 之后的心情，为一步步揭示中心起了很关键的作用，所以体会人物的心理变化，学 习使用多种描写方法写好人物是我们本节课的目标之一。 其次，文中父亲的话也有着深刻的含义，体会父亲的话，也就是感受“爱”的 教育。幻灯出示：1、体会人物的心理变化，学习使用多种描写方法写好人物。2、体会父亲说的话的含义，感受“爱“的教育。四、学习第一部分 14 段。我们先来看第一部分，我和克莱蒂争吵的原因是什么？只是本子弄脏吗？请2同学们自由朗读 14 自然段，边读边想，除了本子被弄脏外，还有什么也是争 吵的原因？找到一个关键词。幻灯：嫉妒注
4、意这个词的读音，嫉妒是什么意思？（因为别人在某方面比自己好就心怀怨 恨。这里指我对克莱谛得奖而心怀怨恨。 ） 找得好！可为什么这也是原因之一，你能画出 1-4 段中的相关语句来说一 说吗？ 幻灯： 今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。（生备：这里的“并不是因为嫉妒他”有一种此地无银三百两的感觉。越是说 不是，越是否认，越是让人感觉到“我”不满。 ）幻灯：我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖， 有什么了不起的。 ”于是我想报复他。（生备：“他的笑让我很不高兴”我认为克莱谛的笑是在笑话我没有得奖。于 是我就报复他了。其实事情的起因就是因为我嫉妒克莱谛引起的。
5、） 指导读好这两句话小结：同学们找得很好，说得也很好。这些句子让我们十分清楚地了解了人物小结：同学们找得很好，说得也很好。这些句子让我们十分清楚地了解了人物 内心的想法。像这样的句子在文章中被称为是内心的想法。像这样的句子在文章中被称为是 “人物心理活动的描写人物心理活动的描写” 。其实要想。其实要想 了解一个人的心理活动，还可以从人物的动作、神态、语言上去揣摩、思考。来，了解一个人的心理活动，还可以从人物的动作、神态、语言上去揣摩、思考。来， 我们来当当心理医生，默读自然段，找出描写克莱谛的语句，来想想克莱谛我们来当当心理医生，默读自然段，找出描写克莱谛的语句，来想想克莱谛 当时的心理。当时
6、的心理。幻灯：可莱谛气得脸都红了。 “你这是故意的！”他说着就举起手来。正好给 老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”你觉得克莱谛怎麽样？（生备：脸红说明很生气，举了手又缩回去，克莱谛不 想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评，友谊便会破裂，可以看出克莱谛的宽 容。 ）五、学习自然段 过渡：争吵后，看到“克莱谛”的表现后，我会怎么想、怎么做？自由朗读 自然段，找出描写我心理活动的句子，抓住关键词语，说说自己的理解。学生交流：幻灯：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。（不安）不安什么？（下课后 或者就此失去一个好朋友。 ） （后悔）后悔什么？（后悔不应该嫉妒克莱谛，报复
7、克莱谛） 再读读课文第五自然段说说我还在后悔什么？ （可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时 候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都3诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。 ）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！）是啊，我后悔了，这都是嫉妒惹的祸 可我有去承认错误吗？再找找我的心理活动的句子。 （但是要我去向他承认错 误，我却觉得太丢脸。我心里暗暗说“去向他认错吧” ，可是“请原谅我”这几个 字却是无论如何都说不出来。 ） 找得好！第五自然段都在描写我的心理活动。让我们一起再来读读这一段，体 会人物矛盾的内心世界
8、。 还有没有表现我心理活动的句子。再找一找。 幻灯：我心想：“我只是防御，决不还手。 ”原来我很生气，争得脸红脖子粗的，恨不得打一架，怎么现在却只防御不还手 了呢？（因我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要 还手，只要防御就是了。 ” ）看来我还是一个能及时反省的人。过渡：那么克莱谛又是怎么想的呢？来我们找找自然段中描写克莱谛神 态、动作、语言等句子来思考一下。读读句子，再找关键词句来说一说幻灯： 可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。目字旁和眼睛有关，你也来瞟一瞟你的同桌。你觉得瞟是什么意思？（瞟是斜 着眼睛看） 你从中看出了什么？克莱谛应该愤怒
9、吗？可为什么他的眼里没有愤怒只有悲哀。 他在想什么？（不想朋友变成敌人，他觉得自己很委屈。已经不生我的气了，原谅 我了。 ）你觉得克莱谛怎么样？（宽容、善良。 ）是的克莱谛是那么宽容善良，那么我们把目光投向第七自然段。看看学习提示， 你能回答这个问题吗？幻灯：他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”（他们两人都说了同样的话，但是意思一样吗？）（克莱谛想要重归于好，我想着防御。 ）六、学习第三部分（913）自然段。 故事的结果我们已经知道了，再读以下 4 个自然段(1014)。 “终于挨到了放学” 挨是什么意思？能换成什么词？为什么不用“等” “盼”却 偏用“挨” ，它们有什么区别
10、。 “挨”指好不容易等到、盼到。议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人” 。) 这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:4幻灯：“不，安利柯！”可莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我 们还像从前那样做好朋友吧！” (“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子” 、 “两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气, 表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!” “以后我们再不吵架了,好吗? ”是通过语言表现宽容和友爱的。总之,课文是通过
11、描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的 思想感情和风格的。)“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映? (连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不 了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感 动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分 激动,高兴得不得了。)带着对角色的认识分角色读放学后和好的一段，体会安利柯的惊讶、迫切、激 动的心情，学习克莱谛的宽容、友爱。 5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。幻灯：回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想叫父
12、亲高兴一下，不料父亲把 脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。况且你不应向一个 比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，扔到墙角去。(一个人不但要能认识自己的错误一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅求得别人的谅 解。否则就是错上加错。解。否则就是错上加错。 “第一个伸过手去第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错意味着有勇气主动地向对方认错,请求请求 对方原谅。对方原谅。父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去” 是什么意思?“夺过” “折成”又表示了什么?大家议一议
13、,再回答。父亲把“我”手里的尺子“夺过去” “折成”两段,向墙角“扔去” 。是希望 “我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)七、总结归纳： 那么学到这里你想对他们中的谁说些什么呢？（“我”能够认识自己的错误， 克莱谛宽容、善良等） 小结：其实生活中总是不能避免地和朋友、同学发生冲突、闹闹矛盾。我们应 该多思考，怎样面对冲突、化解不必要的矛盾。就像文中的克莱谛那样他的宽容维 护了朋友间的友情。八：习作小卡片：这篇文章选自作家亚米契斯写的日记体小说爱的教育中， 文章心理活动的描写值得我们学习。让我们学习大作家的写作手法，也来写写自己 面对某一件事时的心理活动。 例如：考试时遇到一个词一下子想不起来时，我想到5上课开小差，被老师点名了之后，我想到
