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1、 http:/ K12 教学同步资源 精彩与您同步人教版九年义务教育八年级语文 资源版主：彭波 Email: 个人网站:http:/ 4 4（一）教材简析及教学设想 陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的桃花源记和桃花源诗 （桃花源记乃桃花源诗的序文） ，已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。 桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。 陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明
2、在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。 按作者的构想，桃花源跟桃花林仅一洞之隔，洞口附近乃溪水源头，桃花林恰好至此而尽。弄清这个背景再看故事，就会觉得头绪很清楚。这个故事颇有传奇色彩。首先渔人进入桃花源的经过甚奇，渔人因一片桃花林而“忘路之远近” ；洞极狭且深不可测仍然只身进入。其次桃花源中人更奇，若为仙，却有寻常人饮食起居；若为隐，一洞隔离人世几百年。最后桃花源消失尤奇，渔人出洞后尽管“处处
3、志之” ，但是“寻向所志”时最终是迷了路。 作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里，长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心中的理想社会世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现http:/ K12 教学同步资源 精彩与您同步人教版九年义务教育八年级语文 资源版主：彭波 Email: 个人网站:http:/ 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，
4、并积累一些常用的文言词语。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。 设计课件时，在充分收集有关素材和明确教学对象、任务条件下，主要采用了AUTHORWARE6.6 这个软件，融音乐、书法、图片、诗文于一体，全方位的触动学生的感官，以期取得最佳的教学效果。 （二）教学设计 教学目标： 1 熟读并背诵课文。 2 掌握文言实词和虚词，并翻译全文。 3 了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。 课时安排：二课时 教学重点：1 朗读、背诵课文 2 体会作者的思想感情，理解故事的寓意。 教学过程： 第一课时 一、导入： 同学们，我国湖南省有一处
5、风景独特，倍受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪吗？那位诗人是谁？去过没有？请去过的同学简要http:/ K12 教学同步资源 精彩与您同步人教版九年义务教育八年级语文 资源版主：彭波 Email: 个人网站:http:/ ，让我们一起来感受作者的思想感情。 二、检查预习： 1 展示同学收集到的有关资料。 2 请同桌检查对方注音、解词等预习情况。 三、诵读和复述： 1 欣赏书法作品，配乐朗读。 （教师可以结合书法作品播放录音或自己示范朗读。该部分内容每个页面限时 60 秒，若没有按键或点击鼠标，60 秒后将自动跳入下一页。 ） 2 请一位同学朗读，要求读出感
6、情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价。) 3 全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。 4 全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。 四、疏通词句： 1、 请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。 2、 教师出示同学们未提到的字词。如： 缘溪行 渔人甚异之 欲穷其林 仿佛若有光 便舍船 才通人 豁然开朗 俨然 有良田美池桑竹之属 阡陌交通 悉如外人 黄发垂髫 问所从来 便要还家 咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 不复出焉 乃不知有汉 无论魏晋 此人一一为具言所闻 余人各复延至其家 此
7、中人语云 不足为外人道也 便扶向路 处处志之 寻向所志 遂迷 寻病终 http:/ K12 教学同步资源 精彩与您同步人教版九年义务教育八年级语文 资源版主：彭波 Email: 个人网站:http:/ 3、 请同学找出难译的语句，寻问优秀同学作答。 （此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。 ） 4、 请同学逐句翻译，教师适当点拨。 第二课时 五、理清思路： 1、整体把握课文内容。 （详细内容见课件。 ） 2、划分课文段落层次，并归纳其大意。 第一段：开端，写渔人发现桃花林。 第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。 第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。
8、第五段：尾声，写桃花源无人问津。 六、深入研读： 1、 揣摩语言（该部分内容每个问题限时 30 秒，若 30 秒内未作出自己的答案，课件将自动弹出相应参考答案。 ） 1“忽逢桃花林” “忽”表现渔人怎样的心情？ 2“渔人甚异之” “之”在此指代什么？ 3“欲穷其林” “穷”与前文哪个词照应？表现作者怎样的心理？ 4 前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么？ 5 为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”？ 2、 问题讨论（同桌互相讨论，该部分内容每个问题限时 90 秒，若 90 秒内未作出自http:/ K12 教学同步资源 精彩与您同步人教版九年义务教育八年级语文 资源版主：彭波 Email: 个人网站
9、:http:/ ） 1 你认为桃花源人为什么“皆叹惋”？叹些什么？ 2 作者在文章后面部分安排“处处志之” ，为什么“寻向所志”却“不复得路”？ 3 作者在文章中寄托了怎样的社会理想？ 3、 主题探究（四人小组讨论，选派一名代表发言。 ） 1 本文描写的桃花源是怎样的社会状况？ 2 这种社会状况与作者所处的时代有何不同？ 明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。 作者所处时代：战争频繁，民不聊生。 小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。 七、拓展思考：
10、1、 品读桃花源诗 1 朗读桃花源诗 ，感悟其所蕴含的思想感情。 2 结合桃花源诗译文，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与桃花源记的内在联系。 2、 比较分析 在创作方法和思想内容上，本文与天上的街市有何异同？ 明确：本文与天上的街市在创作方法上，都运用了想象和幻想，情节离奇，极具浪漫色彩。在思想内容上它们不仅寄托了作者的社会理想，也是作者思想倾向的体现。 天上的街市表现得积极、豪迈、乐观，鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争，而桃花http:/ K12 教学同步资源 精彩与您同步人教版九年义务教育八年级语文 资源版主：彭波 Email: 个人网站:http:/ 3、 独抒已见（根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。 ） 1 渔人为何“停数日”就“辞去”？为什么不留下来？ 2 这种理想社会在当时的条件下能否成为现实？ 3 今天，我们应当怎样看待这种社会理想？ 八、教师总结： 我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。 ”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。 九、全班齐诵课文，布置作业
