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1、语语文作文的教案文作文的教案设计设计提炼线索，使结构严谨;聚焦描写，使内容具体。九年级下学期第一次作文命题为记忆深处_的画面。大部分学生在在审题构思的过程中，普遍有有较强的点题扣题意识，能描述自己难忘的一个或几个场景。但不少同学只是粗略地了解题目的意义范围，确定一个大致的写作方向，并不在文章的整体布局上狠下功夫。在实际的写作过程中想到哪儿就写到哪儿，甚至出现根据字数多少随意添减内容的情况。这种随意的增减容易造成文章前后不衔接、详略不得当，结构不严谨。1.提炼行文线索，贯穿全文，使上下文联系紧密，结构严谨。2.根据题旨围绕线索聚焦描写，突出动情点，使内容具体生动，详略分明。1.重点：提炼行文线索
2、。2.难点：围绕线索聚焦描写。第一步：回顾经典，明确线索作用。学生通过复习名篇背影，温故知新，明确线索在结构和内容上的作用。 第二步：评议病文，学习提炼线索学生通过集体剖析病文，学习在文章构思过程中安排线索的方法技巧。 第三步：围绕线索，聚焦情感描写学生通过当堂练笔，互相点评，学习围绕线索展开具体描写的方法。 1课时1.教师：分析学生作文，挑选典型例文，指导修改升格。2.学生：复习名篇背影(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定环境下的特征，提炼线索聚焦描写，集中地表达感情。再读自己的文章，试着找找文中所述事件的关联点，思考能否安排一条能凝聚思想感情的线索，并围绕线索展开细致的描写。 导入：
3、欣赏歌曲校园的早晨。(歌词：沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书。初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。亲爱的伙伴亲爱的小树，和我共享阳光雨露。让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。)提问：在这首歌中，你看到怎样的一个形象，感知什么样的一个主题?(树，成长。)树伴随着“我“学习、成长。歌曲虽然不长，画面却鲜明动人，感染力很强。在这首歌中，“树“就是一条贯穿始终、凝聚感情的“线索“.【任务与意图】通过回顾经典名篇背影，引导学生认识达到“线索“在结构和内容上的作用。【过程与方法】重温背影，讨论：1.文章几次提及“背影“?(难忘背影看见背影目送背影再现背影)2.文章对“背影“的详写，如何灌注作者
4、对父亲无限的感激之情?我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍(衣着臃肿，加大了“攀越“的难度)，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难(腿脚不灵便，身手不灵活，却执意要为儿子多做点事情)。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子(笨拙的姿态，凸显“攀越“的艰难)。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了(侧面衬托，情感自然而然的流露。)背影，凝聚着父亲对儿子的爱，儿子对父亲的感激。3.明确线索的作用：结构上贯穿全文，联系前后情节;内容上聚焦情感，集中表现主题。回顾名家经典，是为了在我们自己的写作过程中，更好地模
5、仿、借鉴。【任务与意图】学生讨论分析例文，从文中找出适合充当线索的事物，并讨论如何将之穿插在主体部分几个段落中。藉此学习在文章构思过程中安排线索的方法技巧。【过程与方法】教师出示例文，学生讨论分析。1.文章中写了几件事?这几件事都是为表现什么主题服务的?2.文中几件事之间，没有前后的因果关联。你能否从中提炼一条线索，使这几件事产生联系?记忆深处最值得珍惜的画面“拉钩，上吊，一百年，不许变，变了就是猪八戒!“我们一本正经地约定要做一辈子的好朋友。然而，过了八年，时间冲淡了一切，无情地将我们的心拉开距离，这友谊成了记忆深处最值得珍惜的画面刚来到幼儿园，我就遇到了你，八年之久，这些画面却如此清晰。我
6、小时候是一个孤僻的人，十分文静，可以一天不说话都不无聊。直到你主动提出和我做朋友。从此，她就一直和我形影不离 我们手拉着手，一起吃饭，一起排队，一起说话，一起玩耍我只有她一个朋友，却是最好最好的。曾有一件事，触动过我的心，幼小的心灵第一次受到震撼，感受到友谊的力量。记得小时候，我最讨厌也最怕打针。那天又要打针了，我一直颤抖着，拖到最后一个。以前，我很胆小，医生未触及我的胳膊就开始哭泣，开始痛苦地小声呻吟着。她走过来了，握住我的手，在我耳边说：“悄悄告诉你，打针只有一秒而已哦，你在心里数一，零就好了，我试过，是真的，一点都不痛!“我最信任她了，心想这一定是真的，于是我扭头背对着医生，只伸出那双胳
7、膊。猛地闭上眼睛，努力抑制住内心的恐惧，“一零!“那冰冷的针筒抽出来了，我顿时感到全身轻松，但已筋疲力尽，无限喜悦涌出心间我向远处的她跑去，去拥抱她现在想起还是会受到无比的震撼啊!何况那时小小的我，那时的我真觉得她是一个可爱的天使一般，让我有了勇气!然而之后我却不愿提起，也不愿再一次回味了因为岁月，因为它的无情。一年级时我和她还会一直亲密地来往，利用课余时间一起玩耍聊天，但好景不长，这段关系只到了三年级因为她是班长，我是组长，我们整日在繁忙中无法脱身，关系生疏了，转为进出办公室的那抹笑曾经，我无限怀念，我想主动，但却没有行动，现在初一了，其实我们在同所学校，但友谊大不如前，我不得不释然人啊，一
8、直忙碌，一直奔波，回首时才发现，曾经的童真没了，曾经的约定与梦想丢了，曾经的友谊淡了，成了记忆深处的画面3.学生发言，经过讨论形成共识：以“手“为线索，联接文章各部分，使之前后联系更紧密。【任务与意图】教师引导学生围绕线索展开具体描写，通过描写更充分地传达情感，突出主题。【过程与方法】1.学生从下列任务中任选其一，当堂练笔：任选文中一个场景，展开对“手“的具体描绘(形态、温度、力度、动作)，使读者能够感受“手“如何传情达意，沟通“我“与“她“的情感。联系自己的生活体验，回忆与朋友手心相接的感觉，为例文补充一个场景，聚焦手部，表现友谊的可贵。2.学生展示自己的作品，教师组织学生互相点评。3.展示
9、作者本人的修改，感受提炼线索、聚焦描写升格文章的效果。 记忆深处最值得珍惜的画面“拉钩，上吊，一百年，不许变，变了就是猪八戒!“当年我们两只小指紧紧相勾，信誓旦旦地要做一辈子的好朋友。(开篇聚焦手部描写，勾勒出一个纯真友爱的画面，用情景扣题。)但过了八年，时间冲淡了一切，无情地将我们的心拉开距离，那糖果般的一个个画面，已经埋藏在记忆深处了。那是儿童懵懂的时期，刚踏入幼儿园大门的我是个孤僻的人 直到那天，她向我伸出那双温柔的手，脸上挂着灿烂的笑容：“我们做朋友吧!“我也笑了，去牵她的手，小手拉着小手，拉近了两颗心的距离。从此我们形影不离，还拉了钩要做一辈子的好朋友。她的手牵引着我与别人接触，那甜
10、甜的画面融入我心。还有一次，她对着因打针而害怕得头晕目眩的我，笑得那么灿烂：“悄悄告诉你，打针只有一秒而已哦，你在心里数一，零就好了!“见我迟疑，她又笑着，牵起我的手和我拉钩，而后，用她小小的手心紧贴着我的手心，热汗代替了冷汗，温暖代替了冰冷，那暖暖的小手让那时的我心里不再恐惧。“一零!“那冰冷的针筒抽出来了，我全身轻松，而汗却浸湿了两只小手。只是那些手心的暖意不散，渐渐扩散到我的心中，像糖果的那股甜劲儿，融化与蔓延过了八年，这画面仍如此清晰，紧贴手心的暖和是对我的鼓励。犹记得幼儿园毕业那天，我和她一起合唱隐形的翅膀。站在舞台上，怯场的紧张让两只手都在不停地抖，我们十指相扣，将心存的勇气紧紧握
11、住，让紧张与胆怯没有缝隙再钻入手中。这一刻，我又一次感受到她手心的温暖，我下意识稳稳握住，握住这深情的温暖。渐渐地，我们忽略了台下的观众，“不去想，他们拥有美丽的太阳，我看见，每天的夕阳也会有变化“歌声依然在耳边萦绕，而毕业那天的画面，一只手传递给另一只手的温暖，似乎在我手心仍温存。(以手为线索，贯穿联结三个画面;以手为情感聚焦点，传递友爱与温暖。)白驹过隙，岁月如梭。一年级的亲密到三年级的疏远以前的约定，糖果般的画面，还有那双温暖人心的手，终究只能成为回忆，只能埋藏在记忆深处。(呼应开头)若干年后，我才明白，那段友谊是我最值得珍惜的啊，记忆中的那双手，一直给我传递力量，一直给予我无限温暖(明确定义“手“的内涵)忙碌时，不妨回首思量记忆深处那些最值得珍惜的画面，那些曾经的童真友谊，约定与梦想，又怎能说丢就丢，说忘就忘呢?(明晰“画面“的含义与价值，揭示主题。)点评：考场原作存在主次不分，描写脱离中心，结构松散，叙述前后不衔接的问题。修改时首先明确所要表达的主要情感，然后提炼叙事线索，捕捉动情点聚焦描写，纠正原作不集中、不凝练的毛病，使画面更鲜明，结构更紧凑，主题更突出。提炼线索，使结构更严谨;聚焦描写，使内容更具体。运用本课学到的方法(提炼线索，聚焦描写)修改好自己的考试作文。
