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1、1小学生作文要让学生乐意写、经常写小学生作文要让学生乐意写、经常写到合肥学习汇报材料尊敬的各位领导、老师：现在我向大家汇报到合肥参加小学语文 “魅力课堂 ”观摩教研活动 暨作文教学精品课展示及专题讲座的学习情况。本月 9 号到 11 号，我有幸与我们学校里的四位王老师、一位马老师参加了由北京师范大学教育培训中心在合肥润安公学举办的作文教学观摩研讨活动。在这次活动中，我们观摩了四节作文课、聆听了四个专题讲座。分别是：语文教坛不老松 支玉恒老师执教的示范课 个性化表达 ，讲座 从内容入手 ；童化作文创立者 吴勇老师执教的示范课 上网的故事 ，讲座故事：儿童言语和精神的美丽栖居 小学“故事性习作课程
2、 ”的开发与构建 ；游戏作文创新者 何捷老师执教的示范课 特别的自我介绍 ，讲座 我的作文教学观 ；快乐作文倡导者 张红老师执教的 观察作文指导课 ，讲座 让学生享受快乐的作文学习 。两天紧张的学习，我们犹如一群饥饿的人，扑到了面包上，最大限度的汲取专家们带来的作文教学智慧的营养。下面我就向大家介绍一下学习的具体内容和体会。由于时间关系我向老师们介绍其中两节课的教学过程。被誉为语文教坛不老松的支玉恒老师，今年72岁了，满头白发，依然活跃在教坛上，实在令人感动。最让人感动的是，没有在现场买书，在讲座中也没有提及售 书的事。这一次是纯粹 的到我们安徽来传经送宝，发挥引领辐射作用的。他 的教学语言清
3、晰 、简洁、亲切、 恰当，掌控课堂教学得心应手 ，游刃有余 ，教学设计 简约、 合理、巧妙 。个性化表达 这节作文课，他 上课后 出示了五幅图 人物简笔画 ：第一幅图是一个人把衣襟上的扣子扣错位了， 衣襟两边不齐， 但他不知道，显出很得意的样子。第二幅图是这个人发现自己的衣襟一 边长，一边短，很不好意思。第三幅图是他把衣服脱下来，用剪刀把衣襟 长的一边多余的部分剪掉。第四幅图画的是他用锁边机锁好边，压平。第五幅图是他又把衣服穿在身上，扣好扣子，却出现刚才衣襟长的那边短了，短的那边变长了。这五幅图 同时展示在大屏幕上，支老师 先让学生一幅图一幅图地观察，看看每幅图 画的是什么 ，然后指名学生说一
4、说， 在这个教学环节 中，学生说的内容比较一致，因为他们说的是图画上的内容。紧接着，支老师引导学生把五幅图画连起来，展开想象，编故事。要求把故事的起因、经过、结果说清楚。学生想了一小会儿，支老师指名2学生说，这次学生说的内容 千差万别，各不相同 。支老师在学生口述的时候，注重指导，发现问题，比如语病 、词不达意 、表达不好 等，及时纠正 、疏导、鼓励 。接下来，支老 师留出15分钟的时间让学生把刚才说的内容写下来，你是怎么说的就怎么写，不 要受别 人故事情节的影响，体现出个性来。这时老师巡视指导，发现优秀作品。最后把写得好的习作，支老师读给学生听。就这样一节课结束了。纵观整节课，支老师，没有讲
5、什么方法，就是让学生看图、说话、想象、编故事、读给大家听。而学生兴趣盎然、学得津津有味。 这是一节常态 的课，是一节原生态的课，是一节实实在在的课，平淡中蕴含着支老师的教学智慧 和深厚的文化底蕴 。下面说说 何捷老师和他的作文课。何捷老师福建省福州教育学院二附小的一名语文教师。在学校里他的角色是班主任和语文教师，其他时间何老师用来写书。他是福建省作家协会的会员。是“游戏作文”和“百字作文”创始者、掌门人。他教学生写百字作文，写游戏作文，让学生在作文的过程中享受生活的快乐。他笔耕不辍、成果丰硕，在人民教育等刊物上发表教育教学类文章千余篇，出版作文真经何捷老师的游戏作文风暴等十部个人专著。这次我们
6、有幸观摩了他的作文展示课特别的自我介绍，的确让我们眼前一亮，开了眼界，长了见识。上课伊始，他问学生写作文最基本的要求是什么？学生说：注意细节描写、围绕中心写、注意开头和结尾、首尾照应、使用比喻拟人排比等修辞方法等，他都一一否定，连声说：“太难了，太难了”。在学生处于茫然之际，他告诉同学们就三个字写清楚。为引出本节课的作文内容，他问学生：“人与人首次见面先做什么事？”学生回答：“自我介绍。”接下来何老师就向学生自我介绍。要求学生认真倾听，听后归纳出获得的几点信息。何老师从姓名、身份、兴趣、爱好几个方面介绍了自己。接下来就是让学生按照这几个方面介绍自己。他选定了六位学生自我介绍，但对每个学生的要求
7、有所变化。第一个学生按照刚才老师自我介绍的顺序介绍自己；第二个学生自我介绍时刚才的顺序可以打乱。第三个学生自我介绍时，要求去掉前两位学生介绍时的“帽子”，不能带“我的名字”、“我的身份”“我的爱好”等，把自己介绍清楚；第四个学生介绍时要吸取前几位学生的长处，扬长避短，声情并茂，给同学留下深刻的印象；第五个学生自我介绍时，要像周杰伦那样有个性，与众不同，把真实的我表现在同学面前；第六个学生感觉到老师的要求3越来越高，紧张得双手捂住了脸，何老师发现后，把他请上讲台，告诉他你不要紧张，也不要害怕，你想怎么介绍就怎么介绍。这个环节结束之后，何老师说：今天我就要离开合肥，你们短时间可能还记得我，可是一年
8、、五年、十年之后会忘记我。我有一种方法让你们一辈子不会忘记我。那就是抓住特点，运用联想的方法，进行特别的自我介绍。何老师拿出了三幅简笔画，画的是麦当劳老人、闪电、南瓜。告诉学生这三幅画代表的分别是他的三个特点，让学生猜一猜是哪三个特点。后来，何老师结合这三幅简笔画，进行了特别的自我介绍：麦当劳老人是代表何老师的长相像麦当劳老人，在福州人送外号麦当劳叔叔。闪电代表何老师做事迅速，跟名字中的“捷”子很吻合。但他又告诉学生做事迅速、火急火燎的也好也不好，应该缓急有度，掌握住火候。南瓜是说明何老师个子矮，但自己喜欢锻炼，身体很结实，很少得病，有矮南瓜之称。这个环节学生又猜又说，趣味无穷。接下来何老师让
9、学生回想自己，身上最突出的特点，产生联想，画一幅简笔画，在心里试着说出一个方面的特点。他请了五位学生到黑板上画，然后做特别的自我介绍。学生画的有乌龟、苦瓜、牛头、豆芽等，代表自己某一方面的特点，向大家进行了介绍。最后的作业是特别的自我介绍，回家画三幅简笔画，代表自己的三个特点，在每幅画的旁边配上一段话，把三幅画配上的话连起来就是今天这节课要完成的作文。纵观这一节课，何老师要求简单，只有三个字“写清楚”，没有刻意的写法说教和技能的传授，让学生在一个个有趣的类似游戏的活动中说，让学生按照不同顺的序说，让学生抓住特点说，在大量的口语表达基础上，让学生先画，再写，一切显得那么自然，顺畅，水到渠成，恰到
10、好处。还有两节作文展示课，吴勇老师和张红老师也上得得心应手，精彩纷呈。他们的作文教学经验讲座也是深入浅出、妙语连珠，精彩不绝，掌声不断。下面我就谈一谈这次学习的体会和感受。一、作文教学要关注内容。作文教学一直是小学语文教学的薄弱环节，也一直是语文教学的一个重点和难点。特别使用新教材以来，我们有一部分老师不知道作文怎么教了，因为作文方法、技巧指导的内容没有了，参考书上又这也不让讲，那也不让说，可结果是我们这也讲，那也讲，只要我们老师会的都交给了学生，可学生还是写4不好作文。现在我们老师进行作文教学太侧重于方法的指导，讲围绕中心组织材料，讲开头和结尾，讲选择典型的材料，讲运用修辞方法，讲抓住人物的
11、动作、语言、神态、心理活动、环境描写等，其不知这些空洞的东西对学生是不起作用的。我们忽视了作文要从内容入手这一重要法宝。每一次作文我们要考虑学生有没有内容可写。巧妇难为无米之炊。做桌子没有木材，只有工具不行。内容从哪里来呢？内容来源于生活。平时我们要倡导学生多参加一些有意义的活动，丰富自己的生活，积淀人生体验，积累写作素材。我们还要让学生多观察生活，留心身边发生的事，多动笔把看到、听到、想到、感受到的记下来。作文的内容决定形式。内容有了形式跟着就来了。比如写一件事，你要把事情说清楚，就要按事情发展的顺序去写；到公园里去玩，属于参观记。有两种方法可以选择。一是按地点的转移写文章，能写清楚。二是按
12、点面结合的方法，先选几个景点：花坛、喷水池、儿童游乐场等，写好后，再写一写整体，概况地写，一言蔽之。支老师出示的五幅图就给学生确定了写作的内容，何老师让学生自我介绍，确定了内容，让学生有话可说。吴老师上网的故事写的是学生的生活，学生乐写、能写、会写。二、作文练习要写好短文。作文是写出来的，越写越想写，越不写越怕写，越写不好。一旦爱上写作，说不写也很难。何捷老师的特色训练方法就是“每日百字” 。他让孩子们将每天发生的最精彩的事件、最想说的话、最真实的感受、最有价值的收获等，先在大脑里“过电影” ，稍作回忆，再用简短的百来字记录下来，收集起来，作为一种小练笔形式。他要求学生记录的过程不必强调篇章结
13、构的完整，语句不必字斟句酌地苦苦推敲，只要能简洁明了地表达自己的意思即可。长期这样坚持，不就等于为自己今后的写作建立了巨大的素材库吗？这种小练笔优点比较突出：1、短小精悍。十几行，百字左右，没有那个孩子会感到为难。而正是一个“短”字，消除了孩子对作文都必须是“长篇巨作”的错误认识，畏难情绪也就随之消失。这些在习作前产生愉悦的感受，无疑为孩子们全情参与到写作过程中做了良好的心理准备。2、形式多样。相对日记来说， “百字短文”没有固定的格式，可以是即兴的几句话；可以是即兴记录的突发事件；可以是一首随感小诗；甚至可以是处方体、新闻稿、小对联只要想到了就记下来，不必在意首尾5是否呼应、过渡是否巧妙。3
14、、新鲜及时。当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。长此以往，孩子为了找到新鲜事，他会很自觉地去参与生活、观察环境、寻找素材。写作所需的各种能力都在“求新”中得以综合训练。为了先他人之前而及时记录，孩子们会很自觉地及时动笔，这一自觉行为最终将会进化成情动辞发，心手合一的良好写作态度。4、便于拓展。写一段时间后，可以组织孩子们充分利用自己写的“百字短文” ，或扩写成长文，或以其为纲进行改写，或节选几则做个“本月精选” 。孩子们就像一个个巧媳妇一样，面对这琳琅满目的原料，或炒、火煎、或炖，随心所欲地拓展发挥。这样的小作文是童年的相册，是心灵的密室，是沟通的平台，是作家的摇篮，是班级整体作文提升的
15、训练秘法。三、作文评价要多方鼓励。我们都知道对孩子习作的批评再多不如一句表扬起到的效果大；写下的批语再多也不如画上一条红线更为醒目。当孩子在习作中遇到困难时，他们更需要找到出路，心灵的出路，而不是方法。孩子是在鼓励中成长的。于永正老师在多个场合明确地表明他的作文评价观：写作对于孩子来说，算得上是件难事，每篇用心写成的习作都应该评为 100 分。孩子学习写作确实需要教师给予鼓励，鼓励得当能充分调动孩子的积极性，增强写作信心，促使他保持高度热情继续参与。所以，无论是写评语、打分，教师的评价行为都应该以激励为目标。北京市作协理事金波教授小时候曾经诚惶诚恐地交给王建瓴老师三篇诗歌。没想到三篇都得满分（
16、5 分） ，而且王老师还在全班以朗读的方式发表了他的诗。这样独特而巨大的鼓励令他记忆犹新。中国作协会员鲁克先生说他走上写作之路，得益于小时候教作文的黄老师。黄老师为引领他走上写作之路，在分值上从不吝啬，从“乙” “乙上”一直提至“甲上” 。此外还提供了许多发表机会给他：班级板报，校墙报，最后推荐他成为校刊的主编。这些形式多样的鼓励使得鲁克在学生时代就立志成为一名专业作家，并开始为之付出努力。多鼓励，多褒扬，少批评是提高学生作文水平的灵丹妙药。总之，随着课程改革的不断深入，小学语文作文教学的新模式不断涌现，提高学生作文水平的途径也会千变万化，我们只有不断学习和实践，才能摸索出适合自己特点，适合自己班级学生的作文教学和作文训练方式，让我们的学6生乐意写作，保持长久的写作兴趣和动力，乐此不疲，享受写作特有的快乐，这将是我们每一位老师的美好心愿。让我们怀揣美好的心愿，带着自己的一片好心情，上路吧！谢谢大家！
