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1、常州国际学校第六届教育教学论文评选小班化前提下的网络化教学常州国际学校 高慧清随着中国社会经济的发展，教育水平的提高，以及中国人口年龄结构的转变， 为小班化教学带来的发展的良好时机。社会家长也偏爱小班化教学，人们越来越 要求教育精致化。 学校、教师在小班化教学的探究实践中，不断思考小班化教学模式的优缺点， 并不断改进教学行为，转变学生学习方式，是教师不断探索因材施教，搞好素质 教育的时机。 而时代在飞速发展，教学手段的革新也是与日惧进。要求我们合理使用，尽 可能发挥信息技术在教学中的作用。以培养适应社会需求的人才。而小班化教学 使网络化教学更容易实施。 过去的信息技术在教学中的应用多是“演示型
2、教学” ，教师独占电脑，课件 作为上课的辅助工具。而网络化教学有许多种模式，我们选择其中适合中学基础 教育的模式，与小班化教学结合在一起。 一、远程教育 如：5 月，国防大学校园显得格外清新恬静。在这里，看不 到往日学员们云集课堂的身影，听不到老教授三尺讲台前铿锵的讲课声。然而， 教学正在将校学员的宿舍中摆放的计算机荧光屏上悄然无息地进行着。笔者在该 校教育技术中心网络直播大厅里看到，技术人员将集图像、声音、文字、动画于 一体的网络教学课件，分课堂直播、大课回放、课程点播等 6 个版块，通过网络 实时传输到每个学员宿舍的计算机上。学员们操作键盘，点击教学网站，就可以 获取丰富的教学信息，完成规
3、定的学习内容。这是国防大学应对非典，保证学员 身体健康，实施网络教学的情景。 （来源：解放军报 2003 年 6 月 16 日 ） 因为中学的学生还需要教师的及时指导和监督，这种教学模式目前还不适于 广泛用于中学基础教育。 二、网页浏览及交流 教师收集大量的关于课堂教学的图片、和文字资料。 按照课本知识体系，组织成一个网站。展示课本知识，更多的是课外知识的补充。 选择一部分学生熟悉的内容，再补充许多学生赶兴趣的内容。网站的基本组织单 位是网页，网页之间以超级连接的方式连接着，这种超级连接不同于一般的线性 结构，可按学生的思维进行发散性跳转，又可以利用全文信息检索功能，把发散 的思维聚焦于一点。
4、通过 BBS 论坛，在线交流、流言簿等形式，学生可以发表自 己的见解，围绕着某一专题进行在线或离线讨论。 这种设计，有助于学生进行跳跃性、发散性思维，运用检索功能，可以进行 个别关键字的查询，把发散的思维聚焦于某一点，开发者和学习者随时修改。 BBS 论坛和聊天室设计，无疑为双向交流提供了平台和空间。 但这种网络教学的方法有利有弊。教师的工作量很大，要花长时间大量的收 集材料，备课时间长，不能随时上课。 我们探究一种备课时间短，有效组织教学的网络教学模式，实际是网络背景 下的信息技术在课堂教学应用中的一部分。网络资源的开发和利用，在开发课程资源中的地位将越来越重要。 三、学生直接上网搜索所要学
5、习、了解的知识。例如以学习地震灾害为例， 探究网络教学的模式。教师创设情景，引发学生的学习兴趣和探究欲望。 “大家都经常听说地震给 我们带来的巨大灾害，而且目前人们还不能够象气象预报那样准确预报，那么地 震灾害的形成和发生究竟有没有规律呢？地震究竟给人们带来了多大的损失？人 们如何去预防和减轻地震灾害呢？今天我们利用网络来认识地震。 ”接下来教师可以用投影或散页的形式向学生展示学习目标，浏览要求，需要 解决的问题及结论呈现形式。然后，教师可以推荐几个地震研究机构的网站网址，例如中国地震局地质研 究所、地震科技信息网的网址，还可以推荐 搜索引擎，让学生输入关键词自己搜索网站。学生开始浏览的过程中
6、，教师穿梭与学生中间，对需要帮助的学生进行个别 指导。 让学生将收集到的有用资料保存下来，放在事先给每个学生建立文件夹内。 并提供 BBS 或聊天室、留言板等交流空间。让学生将讨论、整理后的信息放在留 言板上。也可以以课件的形式展现出来。可行性分析：小班化教学对资金投入、教育理论、教师队伍和硬件配置等方 面提出较高要求。目前，学校已经建设了网络教学实验室。我们以新课程理论为 指导，在教学中不断实践。教师中掌握现代技术应用的还是有一部分，而且培养 起来也比较快。目前，对于高中的学生，电脑操作，网上交流的基础较好，有助 于网络化教学的实施。学习评价分析：小班化，网络化背景下的信息技术在教学中的应用
7、，对于转 变学生学习方式，提高学生学习兴趣，促使学生主动学习，培养创新思维有其他 教学方式不可比拟的优越性。 可以提高学生获取信息的速度，开阔眼界，缩短记忆时间，将已有知识和新 知识、将课本知识和课外知识进行整合。 改变了以往的学习环境，拉进了师生之间的关系，促进学生之间相互讨论， 相互帮助的氛围的形成。 改变了以往的以成绩论成败的评价方式。使学生或者在操作上得到锻炼，或 者帮助了同学，或者懂得了某方面的知识，每个学生都能感到收获的喜悦。网络教学要与常规教学结合起来，在常规教学进行的知识体系的建设，思维 的训练，知识技能的巩固。以更好的实现基础教育课程改革的目标。 人数少，师生比例提高，每个学生得到的关注和锻炼的机会增加。教师批改 作业的时间减少，可以有更多的时间研究教学，关注学生；促进教师改变教学行 为，培养学生良好的学习习惯和行为习惯；有利于培养学生自立能力，与他人交 往的能力。有利于建立新型的师生关系。
