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1、课题：课题：阿福的新衣阿福的新衣 教学目标：教学目标： 1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养 成细心、认真的学习习惯。 教学重点：教学重点： 建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：教学难点： 建立 1 厘米的长度观念。 教具学具：教具学具：课件、直尺、米尺 教学过程：教学过程： 一、创设情景、导入新课：一、创设情景、导入新课： 同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画 小短片，名
2、字就叫阿福的新衣。（边说边板书）在看的时候， 仔细听，认真想。比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。（师 课件展示故事过程） 二、组织探究、解决问题二、组织探究、解决问题 师：衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做的怎 么样？（太小了）这是怎么回事？把你的想法在小组内交流一下。 （学生活动） 1、小组讨论交流。 2、班内汇报： 师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？ 学生汇报。 。 。 。 。 。 师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。 （教师与学生比 手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。 所以把阿福的衣服做小了。 小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为搾的大小
3、不同，而做出 了一件不合适的衣服， 3、体会统一长度单位的必要性 那你有什么办法帮助他们吗？ 学生发言。 小结：同学们的方法都很好! 为了便于应用和交流，在测量时， 必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子作 工具。 （板书：尺子） 三、合作探究，学习新知：三、合作探究，学习新知：（一）认识直尺 1、出示直尺： 师：（出示米尺）看！这就是做衣服需要的米尺！这是什么？ 生：尺子或直尺 师：那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子） 好，听好老师的要求：仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到 的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。 （学生小 组活动） 2、观察汇报： 生
4、经过观察可能会说：（1）尺子上有“小线”，（引导学生进一步 观察刻度线有长有短）（2）尺子上有“数”刻度（3）尺子上有“cm” 3、梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一 起读一读。 生：0、1、2、3、4、5、6 师：0 在尺子上表示什么？（闪烁 0） 生 1：开头。 生 2：0 在尺子上表示起点。 师：对，0 在尺子上表示起点。 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。 数字 0 对着的线叫做 0 刻度线，数字 1 对着的刻度线叫做 1 刻度 线测量的时候，我们一般把物体的一端对准 0 刻度线。 师：尺子上还有两个英文字母
5、 cm，cm 表示什么？（厘米）板书： 厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时， 一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。 （板书课题：厘米 的认识） （二）认识 1 厘米，建立 1 厘米的长度观念。 1、认识 1 厘米。 师：1 厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是 1 厘米？请小朋 友快来找一找。 生：从 0 到 1 是 1 厘米。 师：（操作课件，在尺子的 0 到 1 处加上大括号，并标上 1 厘 米）对，从 0 刻度到 1 刻度之间的长度就是 1 厘米。请小朋友把尺 子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1” ， 这一段的长度就是 1 厘米。 师
6、：还有谁找到了 1 厘米？（学生回答，教师操作课件演示）生：从 1 到 2 也是 1 厘米 师：刚才，小朋友们说，从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米，从刻度 1 到刻度 2 也是 1 厘米从这里，你发现了什么？ 生：每两个数字之间都是 1 厘米。 师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之 间的距离都是 1 厘米 2、体验 1 厘米的长度，建立 1 厘米的长度观念 从小棒中找 1 厘米 师：刚才，我们已经从尺子上找到了 1 厘米，你能从盒子里找 到长度是 1 厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。 （学生活动） 师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有 什么感觉？ 生
7、1：1 厘米很小。 生 2：1 厘米很短。 用自己的方法表示 1 厘米 师：是啊，1 厘米很短，你能用自己的方法表示出 1 厘米吗？ 生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去 小棒，这一段的距离就是 1 厘米。 师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一 试。如果感觉比得不准，还可以把 1 厘米的小棒放在两个手指之间 比一比。 在脑子里想 1 厘米 师：大家都会用自己的方法表示 1 厘米了。请小朋友闭上眼睛 想一想 1 厘米有多长。 找生活中的 1 厘米 师：在你的周围，哪些物体的长度大约是 1 厘米？ 生 1：田字格的一条边的长是 1 厘米。 生 2：我的手指的宽度大
8、约是 1 厘米。 师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用 1 厘米长的小 棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是 1 厘米。 生 3：我的一根头发大约长 1 厘米。 生 4：写字的时候，一用劲，把铅笔崴断了，那一段铅的长度 大约是 1 厘米。 师：其实，生活中有许多物体的长度大约是 1 厘米，课下请你 们再认真找一找。 3、认识几厘米，用厘米量。(1) 认识几厘米 师：刚才我们从尺子上找到了 1 厘米,你还能从尺子上找到几厘 米? 学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个 1 厘米,它 的长度就是几厘米。用大的刻度数减去前面小的刻度数就是厘米数。四、自主练习，拓展应用自主练习，
9、拓展应用 1、测量一拃的长度 （1）我们来测量师傅一拃的长度，请看（出示课件） 。 师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是 1 拃。 师傅的一拃有多长？你是怎样知道的？ 生：师傅的一拃有 22 厘米，因为从 0 到 22 一共有 22 个 1 厘 米。 师：师傅的一拃一端对准 0 刻度，另一端指着 22，之间有 22 个 1 厘米，所以师傅一拃长 22 厘米。 （2）徒弟的一拃 师：量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？（课 件出示）请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？ 生 1：徒弟的一拃有 20 厘米，因为徒弟的一拃比师傅的短一 些。 生 2：徒弟的一拃有 15 厘米
10、，因为师傅的一拃有 22 厘米，徒 弟的一拃比他的一半还多一点，所以我估计是 15 厘米。 师：要想知道估得准确不准确？怎样才能知道？ 生：用尺子量一量。 （出示一端折断的尺子，从刻度 1 开始） 师：徒弟的一拃有多长？你是怎样看出来的？生 1：16 厘米。生 2：15 厘米。师：意见不统一了，到底是几厘米呢？请你们仔细看一看。生 3：应该是 15 厘米，因为从 1 到 16 一共有 15 个 1 厘米。 师：是呀，我们在测量物体长度的时候，一般要把物体的一端 对准 0 刻度线，如果不是对准 0 刻度线，一定要看清楚要测量的物 体中包含几个 1 厘米，它的长度就是几厘米。徒弟的一拃有 15 个
11、 1 厘米，所以它的长度是 15 厘米。 师：你们的眼力真准，估得都差不多。师傅的一拃长 22 厘米， 徒弟的一拃只有 15 厘米，现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了 吧？ （3）测量自己一拃的长度。2 2、测量铅笔的长度、测量铅笔的长度 师：我们认识了 1 厘米和几厘米，这里有一只铅笔，你们想知 道它的长度吗？先估计一下。估的时候，可以先想一想 1 厘米有多 长。 生 1：18 厘米 生 2：16 厘米 师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。有困难的同 学可以请教周围的小伙伴。 指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。 教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端 一般要对准 0 刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它 的长度就是几厘米。这枝铅笔长 19 厘米，小朋友估的 17 厘米，20 厘米都是可以的，你们的眼力真准。 五、总结：总结： 这节课我们认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。 课下请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结 果记下来，下节课我们再交流，好吗？物品名称估计结果测量结果
