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1、用问题来体现物理课堂的魅力用问题来体现物理课堂的魅力溧阳市天目湖试验学校溧阳市天目湖试验学校 李志春李志春 内容摘要内容摘要：物理课堂教学过程中的悬念主要呈现方式是通过 具有探究价值的“问题”对学生进行激疑， “问题”就是矛盾，矛 盾就会激起学生强烈的心理反应，因为疑能生思，思维的火花常 常就是在激疑的过程中被点燃起来的，因为疑能生智，人的智慧 常常是在解决“疑问”中得到增长的。恰如其分的提问不但可以 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况， 而且可以诱发学生思考，调动学生学生的积极性和主动性，建立 良好的师生互动、生生互动关系，有效地提高学习的学习效率。 关键词：关键词：问题
2、 针对性 有效性 积极性 自信心 英国科学家普尔曾说过：“科学知识的增长永远始于问题， 终于问题越来越深化的问题，越来越能发现问题的问题。 ”物 理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术 的重要组成部分，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，而且 可以诱发学生思考，调动学生学习的积极性和主动性，建立良好 的师生互动、生生互动关系，有效地提高学生的学习效率。因此， 如何在课堂上积极地、确切地提出能够激起学生思考的问题，在 物理课堂教学中，显得尤为重要。作为一个物理教师，如何才能 较好地掌握提问艺术，促进学生发展呢，我想可以从以下几点入 手。 一、精心设计问题情境，注重提问的针对性
3、课堂提问要有明显的目的性和针对性，设计的问题要紧紧围 绕每节课的教学目标，以实践教学目标为目的。这要求教师在备 课的过程中，潜心研读教材，明确各知识点的内在联系及各知识 点的教学深度，了解学生现有知识基础，在此基础上定出教学目 标，然后围绕目标针对各知识点教学过程中的重点、难点进行设 问导学，问题设计要以大多数学生的水平和能力为依据，要让学 生理解解决这个问题的意义，使之产生认知的需要，形成认知的 内驱力，主动去探索；问题要有开拓性，使学生在解决问题后自 然而然的产生新的探索意向，这应该是每个提问的问题的高境界， 设计问题应尽量向这些要求靠近。 例如在“物质的比热容”这一节内容中，为了理解比热
4、容的 定义，我首先提出问题：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比沙子暖和呢？ 让学生根据问题，提出各种猜想，放手让学生讨论和表述，发散 学生思维，提高学生的表达能力和思维能力。然后，为了设计试 验，我又提出以下一系列问题：1、有什么方法可以比较海水和沙 子升高温度的快慢呢？2、试验中若用酒精灯加热，应该注意什么 呢？3、实验中还有哪些因素会影响水和沙子吸热升温快慢？在提 出这些问题之后，学生经过思考和讨论，明白了该如何去理解这 个实验，该如何去操作这个实验。待实验操作结束，根据学生记 录下来的实验数据，我又提出下列问题：1、质量相等的沙和水升 高相同的
5、温度，所用加热时间哪个短？说明了什么？2、由于它们 的加热方式相同，沙子比水加热时间短还说明了什么？3、质量相 等的不同物质升高相同的温度，为什么吸收热量不同呢？这些问 题环环相扣，针对性强，不但能较好地诱导学生分析问题，解决 问题，高效、省时地完成本内容的教学目标，而且由于学生对问 题的充分讨论，培养了他们的分析综合能力，还能体会到物理学 科的美学特征简洁美（复杂的问题简单化） 。 二、联系学生的知识层次，增强提问的有效性 初中物理的教学是从初二开始，经过初二与初三两年的学习， 使学生学习到一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解 决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学的研究方法，这是
6、 义务教育阶段物理课程总目标中的要求。教师在提问时要根据学 生已经掌握的知识基础适当的提出问题，同时又要考虑学生的个 别差异性，增强提问的有效性。例如在教授“物体的浮与沉”一 节内容时，教师拿出一个鸡蛋，将鸡蛋轻轻放入清水中，看到鸡 蛋下沉了；然后将鸡蛋取出，在清水中加入盐，并搅拌，再将鸡 蛋放入，看到鸡蛋悬浮或上浮了，学生很惊奇，这时，教师根据 学生已学过的浮力知识，适时提问：“鸡蛋在水中时受到哪些力 呢？同一个鸡蛋，为什么会出现两种不同的结果呢？你觉得是什 么原因导致的呢？”教师在提出问题时，及时联系了学生原先的 学习内容，又通过现象让学生产生了强烈的求知欲，激起了好奇 心，进而主动、积极
7、地去寻找问题的答案，增强提问的有效性。 三、重视诱导与评价，增强学生的自信心 教师在提问后，要密切关注学生的反应，关注学生的思维发 展，在发现他们遇到困难、障碍时，给予及时的帮助与启发，当学生思路不对时，要及时启发与诱导，使学生的思维集中到要思 考的问题上。同时，对于学生的回答，教师要认真倾听，并给予 恰当的评价，也可以让其他倾听的同学发表自己的评价，评价要 以鼓励为主，并能客观公正，这样对于回答问题的同学来说，既 能增强他们的自信心，鼓励他们以后能更主动大胆的表达自己的 想法，也能让他认识到自己答案的不足之处，以便及时改进，更 好的掌握所学内容。 搞好物理课堂提问不仅是教师在课堂教学中最常用的方法之 一，更是一门教学艺术。课堂提问如果运用得当，就能调动学生 学习的积极性，引发他们的思考，有效地提高教学质量。反之， 如果课堂提问运用不当，就会阻碍学生的思考，使他们觉得学习 物理枯燥无味，挫伤他们学习物理的积极性，因此，作为教师应 在实践与学习中不断探索提问的艺术，为提高课堂教学质量而努 力。参考书籍：物理教师 2006 年 第 4 期 陈建华 试论物理教学中问题解决的思维方法与策略中学物理 2007 年 第 6 期 冯贵东 物理教学应重视培养学生的问题意识
