浙江小学美术版五年级上册全册教案_全册

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1、一、一、 悠悠北山街悠悠北山街 第一课时 教学目标： 1.通过探访活动，了解、感受历史街区建筑物的文化特点，让学生学习运用形、色、肌理 和空间结构等美术语言，来描绘有特色的历史建筑物。 2.通过对传统历史文化的观察、感受、写生、描绘等探访记录活动，培养学生的观察力、 鉴赏力、造型表现力及对传统文化的理解、探访能力。 3.通过对传统历史文化的探访活动，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。 教学重点、难点： 重点：通过用美术的手段对传统历史文化进行探访、记录、写生等活动，培养学生关注 和尊重传统历史文化的情感。 难点：经过有效的探访活动，通过记忆思考后进行创造性表现。 课前准备： （学生）

2、课前探访活动：探访时用的速写本或相机，写生铅笔或钢笔，收集北山街相关 的传统历史文化资料（希望与家长沟通） 。课前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。 探访传统历史建筑文化记载表： （教师）有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件，创作工具。 教学过程 一、导课，出示课题。 （1）对北山街风光的认识和感受。 课件出示北山街风光，如北山街夜景、栖霞岭、宝石流霞等，感受西湖边悠悠北山街的 风光。 （2）小结：北山街，是一幅绝佳的西湖山水画，是一条风光秀丽的街道。 （3）板书课题：悠悠北山街。 二、对北山街的文化背景感受。 （1）小结出示：北山街文化遗存，如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻、

3、 宝石山稚僧担物造像等，教师讲解。 （2）小结：北山街，是一座中国近现代历史文化博物馆，是一条历史悠悠的北山街。 三、对北山街的历史文化建筑探访。 （1）趣味导入。 教师先出示几张北山街历史建筑物的局部，如孤云草舍局部，让学生猜猜是杭州哪里的 建筑物？再出示建筑全貌，请学生看一看，说说是什么建筑。 （2）教师提出探究问题。 杭城要进行整体改造，这几处建筑是否该拆除？ （3）探究活动。 先请探访这几处建筑的同学分小组交流探访活动调查表，让学生根据自己课前的调查， 进行讨论。再请各组代表说明本组探访活动的情况，按探访记载表分析，对探究问题作 出答复。（4）激发写生创作兴趣。 现在许多有价值的历史建

4、筑在逐渐消失，我们必须积极保护，并给予记录。可讲述有关 后人想寻找一些名人曾在北山街居住过的历史建筑，由于文字图片记载缺乏而费尽周折 的故事，激发学生除了文字图片的收集探访外，还可进行美术写生创作，以艺术形式描 绘、记录自己喜爱的历史建筑物。 四、写生创作指导。 （1）对比北山街历史文化建筑与现代杭城建筑，区别表现在哪里？让学生看图片对比分 析，更清晰地了解历史建筑的特点，帮助启发学生能够抓住历史建筑特点进行描绘。 （2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品，启发学生进行创作构思。 （3）欣赏儿童优秀作品，鼓励创作信心，讲究创作的童趣性。 结合欣赏，教师可演示如建筑与树木的主次关系，

5、构图的疏密、饱满，以及先线描后色 彩的创作方法等。 五、学生独立创作，教师设计封面、目录。 六、作业设计 用速写与摄影的表现手法，创作题为值得珍藏的建筑的作品，全班可装订成悠悠 北山街的图册，并配上文字简述。学生创作用纸可事前打孔以便用线装订。第二课时 课前准备 写生创作工具，已打过装订孔的画纸。 教学目标 通过对传统历史文化的探访活动，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。 教学过程 1.激发写生创作兴趣，导入新课。 教师根据学生探访结果，选择学生较为集中探访的一处历史建筑，进行重点讲解建筑文 化、风格及相关故事，确定写生创作值得珍藏的建筑的主题画。 2.写生创作指导。 （1）对比分析

6、建筑的造型特点。 教师出示现代建筑和北山街历史建筑图片，对比造型、颜色、材质等的不同点？让学生 对比感受，抓住建筑物特征。 （2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品。启发学生对建筑物进行创作 构思、创作写生。 （3）欣赏儿童优秀作品，讲究创作的童趣性，进一步激发学生创作兴趣，鼓励信心。 （4）教师可简单演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生 等；构图前后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。 （5）讲解外出写生常规，如找角度，选好安全位置，放置工具，外出不能喧哗等要求。 3.学生按写生常规要求进行外出写生创作，教师进行管理，指导创作。 4.教师将学生作品装订

7、成册，进行展示。5.教师总结：现在有许多有价值的历史建筑在消失，我们都应该积极保护，并给予记录。二、 安全标识 第一课时 教学目标： 1认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。 2. 初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校 或社区设计合适的安全标识。 3. 提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。 教学重点与难点 重点：运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。 难点：设计的标识要做到既美观，又实用。 教学准备 （学生）图案绘制工具（铅画纸、圆规、颜料） ，收集一些常用的安全标识，了解其中的 含义。 （教师）准备一些常用的安全标识图片、范作及

8、课件等。 1.导入。 （1）读报或安全事故影像资料，突出其中的安全标识。(教育学生的安全意识) （2）教师提问：可见在日常生活中安全隐患是有很多的。有效的避免发生安全事故，认 识安全标识是很重要的，同学们见到过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？ （3）教师和学生共同小结：安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标 识等，具有禁止、警告、提示的意思。它利用一定的色彩、图案和形式等美术元素刺激 人们的视觉和心理，起到警醒的作用。 （3）引出课题：安全标识 。 2.分辨标识。 （1）出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识，学生观察这些标识的色彩、图 案及形状，以及张贴的位置和所

9、起的作用等。 （2）分辨安全标识：出示一些常用的和特殊的安全标识，考考学生是否会分辨，如：禁 止抛物、禁止触摸、当心滑倒等。 （3）提问：为什么好的安全标识能起到提高人们安全意识的作用？ 3.设计安全标识。 （1）提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识？ （2）探讨：怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？ （3）学生回答后，师生共同交流。 （4）要求：为学校或社区设计安全标识。 （5）设计建议：运用合适的视觉语言（色彩、图案及形状等） ；合适的标识用色，如红 色和黑色搭配用作禁止的标识，黄色和黑色用作警告的标识，绿色等其他颜色可以作提 示标识；考虑制作材料的多样性。 4.学生

10、作业。 教师巡视指导：对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。 5.小结与拓展。 （1）小结本节课的内容，展示学生作品。让学生说说自己的是什么安全标识，是从哪里 入手设计的。加深学生的印象，也从学生自己出发，加强了安全教育。 （2）课外分小组把安全标识张贴在校园合适的位置。 第二课时 课前准备 （学生）图案绘制工具，思考作业存在的问题和优点，准备创编标识故事（有关 110、119 等公共常用电话） 。 （教师）准备有关安全标识故事课件。 教学过程 一、设计安全标识 1、展示学生设计稿： A你设计的是什么标识？准备放哪？ B为什么要这样设计，请说出你设计的思路。 C对于他的设计草稿，同学们有什么

11、好的改进意见？ 2、修改设计草稿： 要求： 精致，可是使用辅助工具。 画面构图时主体要画得大，外形要标准。 3、为设计稿上色： 要求：颜料运用时要控制水分，运笔要概括。 涂色时不要将颜色涂到边缘外面去，可先涂边缘线，再涂内部色彩。 如果选择张贴室外的安全标识，可以运用防水的油画棒或者丙烯颜料。 4、交流展示：展示学生作品，教师用照相机拍摄学生作品。 5、小结与拓展： （1）根据学生设计内容，由学生自己进行张贴，可以小组合作。或者可以将学生作品做 成 KT 板后张贴。 （2）小结：安全标识能提高人们安全意识，要求学生在生活中多留心多观察，注意人身 安全。 二、讲评安全标识 1.讲评作业。 （1）

12、交流上节课作业中设计安全标识的优点和存在的问题。 （2）小结：安全标识要实用、美观，还要考虑相应的图形及用色特点。 （3）学生修改或协作修改作业。 2.编编故事。 （1）播放课件：安全标识故事。（2）学生交流：谈谈这些故事给我们的启发。 （3）思考：各小组准备安全故事或小品。 3.表演故事。 （1）表演：请几组学生演一演故事或小品。 （2）汇报：组长汇报故事的创意及安全注意点。 （3）互评：师生互评故事的创意和表演。 4.学生作业。 以小组合作的形式画一幅或几幅连续的安全故事图，教师作针对性的指导。 5.讲评作业。 （1）本次作业讲评。 （2）安全标识能提高人们安全意识，做生活的有心人。 三、

13、童谣童画 第一课时 课前准备 （学生）绘画工具材料，选好自己喜欢的童谣等。教师）配有童画的童谣课件，配有童谣的童画范作等。 教学目标 1.了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。 2.选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。 3.体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。 重点、难点 1重点：能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。 2难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。 教学过程 1导入。 （1）课件播放摇到外婆桥的童谣。 还记得这首童谣吗？当听到这首童谣，你的脑海会出现怎样的画面？（） 是呀，这首童谣让我们勾起了无数对童年的回

14、忆，对外婆的思念，让我们感受到了浓浓 的温情。 （2）介绍童谣童画。 学生介绍自己熟悉的民间童谣。 （3）教师介绍：童谣的特点、内涵； 童谣是民间艺术家根据当地的民族风俗习惯而创作的一种短小的诗歌，这种诗歌很适合 儿童少年的特点。读起来朗朗上口，很富有表现力。 据比较确切的文献资料记载童谣距今已有三千多年历史了，童谣不但歌词写的优美动听 俏皮可爱，而且都是描述我们生活中的场景和画面，所以我们可以将童谣中的歌词用儿 童画的形式表现出来。 （4）揭题：童谣童画 。 （5）童谣和童画的相通之处。童谣是用富有节奏感的、押韵的，具有音乐美的语言来描写一个场景的；童话是用丰富 的色彩和富有想象的画面来描绘

15、童谣的。这就是童谣和童画的相通之处。 （6）如果让你用绘画的形式表现摇到外婆桥 ，你会画什么呢？ 教师出示多幅范画。 【拓展学生思维】 （7）教师简单讲述创作作品的思路及艺术特点。既可以表现其中的一句，也可以表现整首童谣的。表现形式也是多样的。 2.探究学习，完成表格。 本课向我们展示了 8 首优秀的童谣及相应的童话作品。你最喜欢哪一首童谣和它所配的 童画？请以个人或小组合作的方式完成以下表格。 喜欢的童谣童画 题目 喜欢童谣的原因 喜欢童画的原因 （要求从表现形式、色彩、构图、创意等方面进行说明。 ） 3.反馈交流，完成对作品的欣赏。 教师可根据学生的回答，逐一欣赏讲解童谣童画作品。 如：纺

16、线车 （1）学生朗读童谣作品。 （2）说说怎么纺线的，做一做动作。 （3）你看了这幅画有什么感受，它表现了那句歌词的内容？ （4）采用了那种绘画材料？ 荡秋千 （1）用什么手法表现的？ （2）什么地方最吸引你？（要求从画面内容、颜色以及表现童谣内容等方面来思考。 ） 教师小结：荡秋千画面展现了一个小女孩从下面往上荡秋千的一个过程。作画者用 连续的几个人表现同一个人的动态过程，非常特别。画面以橙色为主的色调，具有热烈 的气氛，充分表现小女孩开心的心情。所以，我们在画画的时候，要根据所画的内容的 要求来选择颜色。 ） 采藕 （1）这幅童画中作者画了怎样的一个场面？画面上都有些什么东西？（是呀。画面上是一个女人正在莲藕丛里采莲藕，她的怀里抱着满满的一筐莲藕， 喜气洋洋。她身边的小鸟和蝴蝶也正在欢快的飞舞。 ）（2）我们来看看童谣是怎样写的？请同学们把这个童谣读一遍。（学生齐读采藕 。 ）（3）童谣写了什么？（4）对呀。很多人都出来采莲藕了，而且每个人都采了两筐。但