河北师范大学职技学院合作模式

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1、河北师范大学职技学院合作模式探讨河北师范大学职技学院合作模式探讨一、一、院校合作实训背景院校合作实训背景根据赛迪网调查显示，我国每年软件人才缺口 20 万，并以每年 20%左右的速度增长； 国际上合理的软件人才结构的高、中、初之比应该在 147（“金字塔”型），而我国 IT 行业人员结构分布却显极不合理的“橄榄形”，软件“高端人才”(系统分析师、项目 经理等)和“低端人才”(软件编码人才)严重短缺。 根据“中华英才网”2005 年 12 月份统计数据表现：计算机类人才是行业需求数量最 多的，软件工程师占据了 IT 企业总量需求的一半以上。近几年来，随着国家大力发展职业教育，积极推动实训基地建设

2、，许多高校特别是高 职院校，为了满足计算机软件紧缺人才需求，积极运用 VOCSCUM（就业导向的职业能力系 统化课程开发方法）确定了符合行业岗位需求的人才培养模式，并开展了课程改革和实训 基地建设工作。随着课程改革的深入，应用技能的培养已经成为教学工作的重要环节。原 有实验条件已经不能适应目前人才培养方案的需要，必须结合软件企业对人才的要求，搭 建起学院与软件企业的沟通桥梁软件实训基地。合作实训基地的目标：合作实训基地的目标：借鉴先进的软件实训模式、经营方式和运行机制，充分利用校方现有资源，积极争取 国家鼓励建设资源共享的规模较大的实训基地政策。软件实训基地将在建设方式、运行机 制、管理体制、

3、 “双师型”师资队伍建设、学生实际动手能力与就业等方面有所创新和突破， 成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训基地，并且积极合 作申报政府职业教育等方面的科研项目，提高乙方教学、科研水平。二、实训方案详解：二、实训方案详解：实训基地重点培养学生的软件开发职业特定能力、软件行业通用能力以及核心能力。实训基地重点培养学生的软件开发职业特定能力、软件行业通用能力以及核心能力。实训基地培养目标是培养具有国际竞争能力的实用型软件工程师。实训基地培养目标是培养具有国际竞争能力的实用型软件工程师。 实训基地提供的产品为一套完整的实训体系，包括实训项目、学生用书、教学指导用 书、实训项

4、目文档、实训项目代码、实训辅助教学课件、翰子昂认证以及全国信息化计算 机应用技术资格认证（CCAT）等。实训基地课程体系可以简单概括为“四种组件、三个阶段四种组件、三个阶段”。“四种组件”，对应职业人的三种能力：任何一个职业人都必须要具备三种能力：职业特定能力、行业通用能力、核心能力。 人类在社会活动中表现出来的多姿多彩的能力，在最深层次上仅是由以上三种能力构成的。 职业特定能力好比浮出海面的冰山一角，通用能力和核心能力则是海面下的冰山主体。职业特定能力是表现在每一个具体的职业、工种和岗位上的能力。具体到软件工程师，职业特定能力包括编码能力、编程语言的掌握、系统分析设计能 力等。行业通用能力是

5、表现在每一个行业或者相近工作领域的，存在一定共性的能力。具体 到软件工程师，行业通用能力包括软件开发过程、计算机网络基本知识、软件测试知识等。核心能力是存在于一切职业中，从事任何工作都需要的、具有普遍适用性的能力。核 心能力分为八项：交流表达；数字运算；革新创新；自我提高；与人合作；解决问题；信 息处理和外语应用。核心能力分为八项：交流表达；数字运算；革新创新；自我提高；与 人合作；解决问题；信息处理和外语应用。针对职业人必须具备的三个能力，我们将课程体系设置为四个组件，如下图所示：实训教程与流行技术组件用来培养学生，使其具备软件工程师的职业特定能力。 软件素质组件用来培养学生在软件行业的行业

6、通用能力。 职业素质组件用来培养学生的的核心能力。所谓“三个阶段”是指实训基地实训课程按时间流程来划分，可以分为第一阶段、第 二阶段与第三阶段，这三个阶段是递进关系，后续阶段以前面阶段为基础。“三个阶段” 不严格对应大学的三年，可以根据学校具体课程安排来调整。 实训基地课程体系结构如下图所示：实训基地课程体系结构如下图所示：整个实训体系纵向分解为四种组件，横向分解为三个阶段。每个阶段都包含有四种组 件中的内容。软件素养、职业素质课程贯穿整个实训过程，分阶段、有步骤、有目标地培养学生的 核心能力与行业通用能力。流行技术主要是为了给学生“补差”，例如我们在实训中用到的开发工具为 Visual St

7、udio 2005，等学生毕业 Visual Studio 2008 开始流行，我们会通过“流行技术”组件 来给学生讲解 Visual Studio2008 与 Visual Studio2005 的不同之处，以及使用的注意事 项等。“流行技术”模块不以实训教材的方式出现，表现形式为文章、讲座、电子资料等。实训教程为产品体系中的重头戏，实训教程以项目为驱动，在技术上，分为 JAVA 与. NET 两大方向，第一阶段实训教程以项目案例为主线，旨在培养学生 C/S 结构编程能力； 第二阶段实训教程建立在第二阶段实训教程基础之上，以项目案例为主线，旨在培养学生 B/S 结构编程能力；第三阶段实训教程

8、建立在第二阶段实训教程基础之上，以项目案例为 主线，旨在培养学生开发企业级项目，从需求分析到系统设计、编码实现、测试、部署全 过程的开发能力。合作实训除却完善的课程体系，还有严格的企业化管理、标准的职业素质课程、完善 的就业保障体系。这些手段从根本上保障了实训学生的优质就业。合作优势阐述： 对于企业：对于企业：作为“就业技能培训”及“实用型软件工程师”理念的创始者，我们力求将国际上先进的 技术、理念及知名软件企业成功的项目运作经验加以消化、吸收，研发成适合企业和学员实际需求的培训课程，整个系列的课程体系以“本土实战化、实践操作化、问题症结化、解 决方法化”为特色，只要是企业对应岗位需要的技能，

9、都会以最快的速度融入到课程内容中。自 2004 年开始，实训基地已经培养了几千名 IT 工程师到国内外知名的 IT 企业工作。 在“实用型软件工程师”这个全新理念的推动下，一批又一批年轻有潜力的学员在实训基地 经历了严格的 IT 技能及外语培训后，最终成为具有扎实的技术实力、熟练的外语运用能力、 熟悉软件企业运行模式、具有国际化视野的软件精英人才，实现了进入国内外知名 IT 企业、 顺利开始工作的目标。 软件人才实训基地缩短了用人企业再培养员工的周期并降低了企业的招聘成本。把企 业的岗位培训前移到实训基地中，从而使得用人企业更愿意到实训基地来选拔人才。对于高等院校：对于高等院校：目前高等院校计

10、算机相关专业概况：IT 产业是一个高速发展的产业，也是一个前景无限的产业。但是这种高速发展也要求从业人员的技术更新要及时，要跟上发展的步伐。高等教育是 IT 产业从业人员的主要源头。但是现在传统的高等教育体系与制度有些滞后，不利于 IT 产业高速发展的需求。这些滞后体现在这样几个方面。一个是知识体系，知识内容、教育方式。高等教育知识体系是以理论知识为主，学生基础很好但是实用性不足。知识内容相对陈旧，不适应 IT 高速发展的要求。教育方式以理论实验为主，没有合理开发学员的动手能力与独立思考能力。如何改革高等教育教学体系，使之适应 IT 行业发展的要求，是摆在我们的一个主要问题。想要解决问题，就要

11、看我们的目标，我们要培养的是合格的 IT 产业人才，那么 IT 产业要什么样的人才呢？现代的 IT 企业需要两种人才，一是研究人才；二是实用人才。研究人才需要量少，要求的条件非常高，不是主流。实用人才是 IT 企业需求的主流。那么什么是实用人才？IT 企业要求的实用性人才，是要掌握并熟悉 IT 流行技术，熟练使用流行工具与开发方法，良好沟通能力与行业素质，完善自学能力。我们只要按这个目标培养就可以满足 IT 行业对于人才的需求，就可以培养出合格的 IT 产业人才。案例教学法是一种合理的培养案例教学法是一种合理的培养 IT 产业人才方法。实训就是案例教学法发展产业人才方法。实训就是案例教学法发展

12、出来的一种全新的、多维的软件人才教育培训体系，是将出来的一种全新的、多维的软件人才教育培训体系，是将“企业的内容企业的内容”以以“职业教育的形式职业教育的形式”来完成对来完成对 IT 人才的培养，讲究的是人才的培养，讲究的是“真才实学，训练有素真才实学，训练有素”。实训具有系统化、专业化、真实性、实用性等特点，大量的编码训练更能培。实训具有系统化、专业化、真实性、实用性等特点，大量的编码训练更能培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过实训会使学生的技能发生质的变化。养学生的动手能力和解决问题的能力。通过实训会使学生的技能发生质的变化。掌握各种架构应用实现技术，同时还具有了一流的掌握各种架构应用

13、实现技术，同时还具有了一流的 IT 素养、职业素质，完成一素养、职业素质，完成一个学生向准职业人的转化。个学生向准职业人的转化。实训基地软件实训是培养体系中针对软件开发所需要人才的一种合理与易于操作的培养体系。翰子昂软件实训不是对于传统软件教育的推翻，而是对于传统软件教育的补充，主要补充：动手能力、项目经验、从业素质、前沿技术。这种方式是合理的融合了传统软件教育与现代实训体系的优势。传统软件教育的优势在于：大量的学源、成体系的教材、高理论基础的师资、成熟的教育模式。软件实训的优势在于：IT 前端技术、企业项目经验、拥有大量的软件人才、完善的体系服务。我们的软件实训体系采用项目驱动的方式，通过实

14、训教师的正确引导，提高学生的动手能力、软件素养、编程规范、文档规范。翰子昂软件实训以项目为主线，分为 Learning 案例、Training 案例、Mentoring 案例三种。项目案例均为企业真实项目，由经验丰富的软件工程师编写而成，在实施环节由实训工程师带领学生完成。软件实训重点提高学生的职业特定能力，通过项目实训，学生能够将理论知识与实际项目相结合，不但提高了软件开发技术水平，还能够具备大型项目的开发经验与行业知识，增强团队合作的能力。使得我们能够更好的对于高等教育有所补充与改进。附件：（这是其他院校老师给我们写的反馈信） ，希望有所帮助：教师对翰子昂的评价首先要肯定的是河北软件人才实

15、训基地对高校的实践环节（实训）做出了很大的贡献。不仅提高了学生的实践动手能力，使学生的具有了一定的开发经验。同时也提高了我们院校的师资队伍的建设。间接的提高了院校的计算机专业的生源。更提高了我们院校的知名度。一、河北软件人才实训基地实训体系在教学的应用中对教学实践环节贡献很大。一、河北软件人才实训基地实训体系在教学的应用中对教学实践环节贡献很大。翰子昂是以企业真实的软件项目贯穿整个教学始终，填补了院校教学中实践环节的空白，也就是说在课堂里增添了企业实际项目的训练，使我们院校的教学体系得到了一个很好的改革的机会。完善了实践教学环节。同时，也为教学评估增添了一份砝码。二、对学生的实践能力产生了很大

16、的影响：二、对学生的实践能力产生了很大的影响：不仅让学生对软件行业更加感兴趣，而且，使每一位学生通过实训项目的锻炼，提高了他们的实践动手能力。通过专业的、系统的、完整的、规范的软件实训，我们的学生不仅能非常深刻的掌握理论知识、实践知识，而且还具备了真实的软件开发经验，团队合作的能力，同时提高了自我在未来项目开发中的每一种角色的认识与责任承担。最终他们在软件技术实现与代码操作熟练程度上，完全超越了企业对此人才需求的想象。三、使院校的实践教学能力方面的得到了提升。三、使院校的实践教学能力方面的得到了提升。翰子昂定期和不定期的师资培训，使我们老师对软件企业的软件开发环境有了一个新的认识，同时对软件开发的思路、流程、流行技术等等有了一个更深刻的认知。不仅提高了我们教师的开发技能，而且，培养了老师实践教学的能力。四、通过与高校教师联合研发教材及项目研发，提升了教师的专业水平与教学积极性四、通过与高校教师联合研发教材及项目研发，提升了教师的专业水平与教学积极性。河北软件人才实训基地与各高校计算机相关专业联合研发紧跟前沿技术的相关教材，很大程度上提高了教师的专业技术水平，提高了