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1、1高中通用技术学科高中通用技术学科设计的基本原则设计的基本原则课例及评析课例及评析课例：陆学清（朝阳区教育研究中心）评析：宋德武（门头沟区教师进修学校）一、教学目标一、教学目标1.理解几种设计的基本原则，初步学会用设计的基本原则来评价设计方案或某些产品。2.经历自主学习及合作探究，锻炼学生的思维能力和表达能力，实现解决实际问题与团队协作相关联的能力迁移。3.体验产品案例的研讨、交流的过程，培养学生严肃对待产品设计的科学态度，正确把握产品设计道德原则（隐含原则）的价值取向。二、教学重点：二、教学重点：探究（产品）设计的基本原则。三、教学难点：三、教学难点：探究的引导、组织和分析归纳；课堂教学的生
2、成性因素。四、教学准备：四、教学准备：PPT 幻灯片，实物（几种不同材质与造型的保温瓶、手摇式发电手电筒、安全剪刀、儿童用药瓶盖等） 。五、教学过程五、教学过程 教学 环节教师活动学生活动德育点分析导入播放产品图片，以产品为例引入设计需要考虑的因素（遵循的原则） 。欣赏产品图片，感受社会实践类型课堂的特点。通过对产品的直观感受，引导学生进入“社会型”课堂的学习状态，激发学生的学习兴趣。案例引出科学性原则1.提问思考：（产品）设计首先应该遵循什么原则？2.出示“永动机梦想破灭”案例。3.引出并讲解科学性原则。4.播放产品图片印证科学性原则的应用。5.讨论回答设计违反该原则的案例？6.以“戴高乐机
3、场坍塌案例”总结科学性原则在设计中的重要地位。1.思考教师提出的问题。2.阅读案例，思考问什么设计永动机梦想破灭。3.听讲，理解科学性原则的含义。4.根据提示回答：产品设计如何遵循科学性原则。5.讨论、列举一些反面案例。6.听讲，理解设计遵循以学生较为熟知的永动机案例为切入点，引起学生的思想共鸣，从而调整好学生的学习状态，为通过探究得出其他的原则奠定基础。科学性原则是设计应遵循的首要原则，具有导向意义，目的是培养学生科学的思维品质，树立用科学的态度进行设计或对设计方案、产品进行客观评价。2教学 环节教师活动学生活动德育点分析科学性原则的重要性。探究设计遵循其他原则的活动1.以保温瓶为参照：小组
4、合作探究产品设计的其他原则？2.将小组探究结论以板书形式呈现。3.引导学生总结归纳设计的其他原则。4.结合图片或实物组织学生进一步分析已讨论、探究出的设计原则。1.以小组为单位，边思考、边研究。2.以组为单位总结出几个设计的原则。3.对照参考其他小组观点。4.分析教师提供的图片、实物是如何体现某设计原则的，以加深对设计原则的进一步理解。在以小组为单位的研究活动中，学会与他人合作，树立团结友爱、互帮互助、共同进步的观念。在不断的探究中，学生获得了丰富的体验，明确了发现问题的基本方法，发现了分析总结问题的一般规律。在学生探究及实践的中，培养分析问题、解决问题的能力，形成了积极的学习态度。以学生生活
5、中熟悉的产品为切入点进行探究尝试，培养学生观察问题、关注产品的设计应遵循基本设计原则，增强节约、合理利用资源等可持续发展理念。设计的其它原则及课堂教学的生成1.播放幻灯片，针对总结过程中相对集中的观点（原则）讲解设计的其他原则。2.引导学生分析一些不规范和规律不突出的结论，并对一些容易被误导和混淆的概念进行澄清说明。1.听讲，思考，理解已提出的设计基本原则。2.结合教师的点拨及其他组的观点，总结经验、校正本组讨论的结论，为下一步探究做好准备。当自己的判断与尝试得到了肯定，学生会获得成功感，这样便于形成积极的学习态度、乐观的情绪倾向，并在过程中树立了勇于实践和不断探求的自信心。总结引导在讨论、分
6、析、归纳出几个设计原则的基础上，提出本节课还未讨论的其他设计原则。结合自己的生活经历思考教师提出的问题，为下节课的探究活动做准备。激发学生继续探究的欲望，为落实其他德育点做铺垫。说明：本节课除教师用科学性原则引出课题外，其他设计原则需要学生通过讨论、探究提出相关问题，在此基础上由教师组织学生归纳总结出设计的基本原则。因不同的班级讨论、探究所提出的问题不同。因此教师要根据学生讨论、探究情况，有针对性地将德育内容落实在实处，并为学生3下节课的学习及今后的学习打下基础。评析：评析：设计的基本原则属于通用技术学科必修模块技术与设计 1 中技术及其性质主题下的内容，它是学生亲历设计全过程的基础知识。学生
7、只有了解了设计的基本原则，才能为进一步学习制定设计方案、设计方案的交流与评价、模型或原型的制作、方案优化及编写产品的使用说明打下基础。此内容也是学习设计的交流、设计的评价两个主题的预备知识。教学基本原则共需 2 课时，制定设计方案、设计方案的交流与评价、模型或原型的制作、方案优化及编写产品的使用说明至少还需要 5 课时，因此教师根据学生的实际情况与自己的教学设计，将德育内容分解到具体的教学过程中去，结合具体教学内容实施才更有现实意义。每节课中要落实哪些德育目标，应由教师依据学生已有经验、学习方式、技能发展水平与心理状况来确定，只有这样才能使德育落在实处。与设计的基本原则教学相关的德育素材较多，
8、包括发展科学的思维品质与科学态度、提高审美情趣，还包括培养合作意识、自觉遵守技术规范意识、节约资源与保护资源意识、节约与保护环境意识、质量意识、安全意识、公德意识、创新意识与创新精神等方面。本节课落实的德育目标包括：激发学生的学习兴趣、培养科学的思维品质、提高设计产品或使用产品时的安全意识及审美意识。这些目标的落实为今后其他德育目标打下了坚实的基础。此外，教师还为学生的合作与交流创设了良好的氛围，为培养学生的合作意识、分享合作成果创造了条件。陆老师这节课是“设计的基本原则”教学单元的第一课时，课前做了精心设计与准备。首先，由设计应遵循科学性原则引出课题，并通过组织学生分析、讨论违反科学性原则的
9、设计案例，使学生认识设计首先要遵循科学性原则，在此基础上陆老师通过实例分析进一步加深学生对科学性原则的理解。第二，在教学过程中陆老师指导学生通过讨论，从学生熟悉的热水瓶的设计出发，探究设计应遵循的其他原则，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动参与到学习活动中来。第三，在学生充分讨论的基础上，陆老师从学生提出的众多素材中引导学生归纳总结出安全性、美观性及技术规范性等设计原则，并通过大量的图片与实物帮助学生理解这些设计原则。最后，陆老师简要介绍了讨论是还未提到的设计原则，为下节课组织学生结合实例进一步探讨、理解其他原则及各原则的相互制约与综合应用打下了基础。在德育方面陆老师结合科学性原则通过案例分析，使学生理解设计首先要遵守科学性原则，对培养学生科学的思维品质与尊重科学的精神有积极意义。针对学生提出的安全性原则，组织学生从产品自身的安全性与使用产品时使用者的安全性两方面进行了深入讨论，使学生形成了设计与使用产品时应具有的安全意识。教学时陆老师还结合实例分析了经济性原则与美观性原则的关系，对学生树立审美意识、形成正确的审美观有积极作用。
