创造学思想录

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1、1“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划共共几几课课时时1 教教学学内内容容创造学思想录第第几几课课时时1课课型型新授教教 学学 目目 标标1.了解创造性思维的特点。 2.了解“思想录”这种形式的特点。教教 学学 重重 难难 点点重点：把握思想录中的基本精神。 难点：创造性思维的特点。教教 学学 资资 源源预预 习习 设设 计计1. 整理文中的不认识的生字词并注音2. 读课文 2 遍，能解释什么是“随想录”？并能说出这种文体在写法上的特点。3. 回忆几则课内外读过的“随想录”式的语段。2学程预设学程预设导学策略导学策略调整与反思调整与反思一导入课文先由学生讲述鲁班创造的故事二预习展示：1.到

2、黑板上板书容易写错的字2。板书不认识的字并注音3.随想录：随笔，随想随记。有一点思考，有一点感受。 自由灵活，短小隽永。比如：论语。三研读课文 1.读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义。 讨论并归纳： 含义：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，2.探讨创造性思维的特征。鲁班是我国的土木工匠们的祖师。 就拿锯的发明来说吧。有一次，鲁班 在完成一项紧急的建筑任务时，领着 徒弟上山一连伐了好几天树，但因伐 木工具落后，所以他们起早贪黑，挥 动斧头，可是木料还是供应不上，他 心里非常焦急。一天，天刚亮，鲁班 在干活时，一不小心被丝茅草的叶子

3、 划破了。他摘了片草叶，发现草叶边 缘生满了锯齿般的牙齿。一转身，他 又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙， 很快地吃着草叶。鲁班捉了个蝗虫一 看，它的板牙上也有利齿。看看丝茅 草的叶子，再看看蝗虫的大板牙，他 心里豁然开朗。 他把毛竹劈削成条，在上面刻了 很多像丝茅草叶种蝗虫板牙那样的锯 齿。用它去拉树，只几下，树皮就破 了；再一用力，树干锯出一道深沟。 可是时间一长，竹皮上的锯齿不是钝 了，就是断了。鲁班想，如果用铁条 代替竹条，就会很坚硬耐用。于是他 马上请铁匠打了一个有锯齿的铁条， 再用它去拉树，真是锋利极了。这就 是锯的发明。 老师准备补充：俨然 一筹莫展焙烧 牡蛎（过渡）这篇课文是思想

4、录，作者想到了一点写一点，记录了思想的火花，有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感触。 提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳” ，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。老师小结：创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离3不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。学程预设

5、学程预设导学策略导学策略调整与反思调整与反思5（1）根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。 A 亚历山大。 B 第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。 C 在飞机场上看时装的人。D 建筑师。 学生讨论归纳： B 将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出 敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识 或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、 特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质 现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义， 才能抓住时机，作出创造。 C 飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族， 不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起， 可以说是一个万国时装展。

6、做为时装设计师在这里 他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能， 加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中，想 象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。 D 在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它 突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度 去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人， 根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优 雅自然，又满足了行人的需要。设计者在思维过程 中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件 下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件 下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外” 信息，来发现解决问题的途径。 （2）尝试着说出创造性思维的特征。预设：积极

7、的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。（3）思考：“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？预设：“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。 （4） “看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？ 预设：“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。 “画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场” 、 “竞争” 、 “分享” 、 “相聚”、 “交老师示范：亚历山大的思维有着 积极的求异性，对常见的、惯用的做 法持分析的态度。他的求异性表现在 从不同角度、不同途径去设想，探求

8、 多种答案，最终使问题获得圆满的解 决。亚历山大使人们从习惯性观察问 题的角度发生了根本性转变。他的思 维具有变通、独特的特性。其实这则 有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦 布竖鸡蛋一样简单而浅显的道理。 教师引导：可以对文章中提 及的内容进行概括和归纳。教师提示：可以从以上例子 可以看出创造性思维的特点。注意抓住“广泛”二字。1学程预设学程预设导学策略导学策略调整与反思调整与反思流”是这个“画面”之外的东西。四拓展延伸试根据课文内容，将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。预设：可以改为“没有想像就没有创造”，或“想像力比知识更重要”等。六当堂检测：1. 选出字形有误的一项（ ） A.

9、态度严肃 声誉卓著 俨然 B. 与众不同 拦腰截断 离奇 C. 优雅自然 一愁莫展 铁轨 D. 设计优美 思维疆界 地域 2. 选出下列事例中没有体现创造性思维的一项（ ） A. 亚力山大用刀劈开高尔丁死结。 B. 经常问离奇问题。 C. 1866 年一个依荷华州的农民看到铁路后，认为铁路不过是火车和铁轨。 D. 建筑师依据人们踩出的小道铺设人行道。 3. 选出没体现创造性思想的一项（ ）A. 多角度思考问题 B. 充满好奇心 C. 善于提问 D. 按照规定认真做事 4.续写一只驴子面对被活埋的命运时产生的智慧。教师点拨：要能紧扣文章的中心，不能天马行空，而是做到戴着镣铐跳舞。五课堂小结： 从

10、课文八个片断中我们可以 初步了解创造性思维的特点。希 望大家在生活学习中能融会贯通， 逐渐把握其基本精神。 作作 业业 设设 计计教师补充关于“创造能力”的一些论述关于学生创造能力的评价标准，一些学者的观点不尽相同。美国学者托兰斯就 总结出高创造性学生的 21 种表现或特征，专注地听人讲话、观察事物或采取行动； 文字表达时能用类比的方法；写作时全神贯注；作业后有兴奋的表现；敢 于向权威挑战；善于寻找事物的原因；细心观察事物；同别人谈论自己发现 的问题；从事创造性工作时能不受干扰；发现问题及与之相关的各种关系； 在日常生活中探求知识；富有好奇心；有自己独特的实验方法和发现方法； 有所发现时会有兴奋表现；能预测事物的发展结果并正确地加以验证；从不气 馁；经常探求事物重新组合的关系；具有敏锐的观察力和提出问题的能力； 在学习上有自己确立的研究课题；能从多方面探索某个问题的可能性；（21）即 使闲暇时也能不断产生新的设想。作业：从以下目录中选择一条，发挥聪明才智，仿照课文写一段短小精 悍的随笔。 1. 从错误中学习。2.除掉一切借口。3.让某些事情出在危险之中。 4. 问蠢话。 5.倾听预感。 6.不要堕入观念的爱河。 7. 把你的观念反过来。