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1、应用一元一次方程应用一元一次方程追赶小明追赶小明教学设计有感教学设计有感 4 月 12 号，我以一元一次方程的应 用追赶小明一课参加大庆外国语学校 初中部青蓝工程课堂技能大赛，课前、课 中、课后我的感受与反思颇多,在这里与大 家分享。 本课应用一元一次方程追赶小明 是行程问题的教学课，反映了解决追击问 题的本质属性为列路程等量或时间等量关 系，让学生通过对追击过程的分析，锻炼 学生的抽象逻辑思维能力，对提高学生的 数学能力有很好的促进作用。为了便于学 生对追击的运动过程的理解，我让学生从 实际出发，通过线段图分析整个追击过程， 找出等量关系，这样，能够增强学生学习 数学的兴趣，让学生轻松获取知
2、识，做到 既关注学习结果，又关注学习过程。一、一、 反思反思“追赶小明追赶小明”课堂教学的新课导入课堂教学的新课导入 作为行程问题中的追击问题，关键应 该选择学生熟悉的，简单的示例，如爸爸 追赶小明，快车追慢车，因为学生比较熟悉生活中的这一过程，所以在思考这一问 题时的理解会很清楚，很深刻，但一定要 在学生以前学习知识的基础上，对其理解 会更近一步。在导入这一环节我采取开门 见山的办法，带领同学复习行程问题中路 程、速度、时间三者之间的关系，让学生 回忆起之前学过的知识体系，然后向学生 介绍本节课的学习重点，两类追击问题， 直接向学生介绍本节课的学习重点，让学 生思路清晰，做到一目了然。这样不
3、仅使 学生能够更主动的去思考问题，同时可以 提高学生的学习效率。二、二、 反思反思“追赶小明追赶小明”课堂教学中例题的讲解课堂教学中例题的讲解 在课堂教学中，对例题的讲解要注意 两个问题：一是过分强调学生的计算；二 是老师讲解所有题型。 要培养学生的独立思维能力，又要提 高学生找等量关系的能力。由于本班的学 生程度两极分化比较严重，所以在例题以 及练习的选取上，既有基础题又有适当的 拔高题，让每一名同学都能够学到足够的 知识。由于本节课最初设计时有电子白板辅助教学，但是最后由于客观环境的原因 不能实现，所以在一定程度上也影响了整 节课的教学效率。在拔高题的讲解上，我 选择了两种方法让学生为学生讲解，让学 生进一步体会环形跑道的追击问题的追击 过程，进一步体会化曲为直的数学思想， 此外，我还会向学生征求其他解题方法， 进一步丰富学生的解题思路，体会用路程 做等量关系在追击问题中的重要性。 以上我从两个方面进行了教学反思， 还有不足之处希望得到教师的点评，最后 我还要感谢初一、初二数学组的老师的耐 心指导和细心栽培，谢谢大家！
