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1、雷雨雷雨第一课时教学设计第一课时教学设计 一、揭示课题一、揭示课题 1 1、板书、板书“雨雨”,”,齐读齐读 2 2、谁来给组个词？、谁来给组个词？ 3 3、师：刚才同学说到的既有蒙蒙的毛毛细雨，又有猛烈的狂风暴雨。今天、师：刚才同学说到的既有蒙蒙的毛毛细雨，又有猛烈的狂风暴雨。今天 我们将要迎接的就是一场雷雨。板书：雷雨我们将要迎接的就是一场雷雨。板书：雷雨 （齐读）（齐读） 雷雨，也叫雷阵雨，一般发生于夏天，它来得急，去得快，有一位小朋友把雷雨，也叫雷阵雨，一般发生于夏天，它来得急，去得快，有一位小朋友把 他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进他观察到的雷雨景象写成了一篇文
2、章。今天，让我们一起走进 1818 课，和这位小课，和这位小 朋友一起看看这场雷雨吧朋友一起看看这场雷雨吧 4 4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。要求：读准字音，读通句、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。要求：读准字音，读通句 子，把课文读正确、读流利，并标上自然段序号。子，把课文读正确、读流利，并标上自然段序号。二、初读课文，学习生字二、初读课文，学习生字1 1、生自由朗读课文。、生自由朗读课文。 2 2、检察生字词掌握情况：、检察生字词掌握情况：大家读得可认真了，现在老师从文中找到一些词语，认识它们吗？大家读得可认真了，现在老师从文中找到一些词语，认识它们吗？ 出示词语：黑
3、沉沉出示词语：黑沉沉 压下来压下来 渐渐地渐渐地 （边读词语，边思考它的意思）（边读词语，边思考它的意思） 一动不动一动不动 树枝乱摆树枝乱摆 垂下来垂下来 彩虹彩虹 越来越亮越来越亮 越来越响越来越响 越下越大越下越大 （观察构词）（观察构词） 指名读指名读-分组读分组读-全班读全班读 这下你会读吗？这下你会读吗？ 出示：越来越轻出示：越来越轻 越来越慢越来越慢 越来越小越来越小三、再读课文，理清文脉三、再读课文，理清文脉1 1、指名、指名 3 3 个学生，分别读个学生，分别读 1 1、2 2、3 3 自然段，自然段，4 4、5 5、6 6 自然段，自然段，7 7、8 8 自然段自然段（按雷
4、雨前、中、后的顺序朗读课文。）其他小朋友一边认真听，一边想一想（按雷雨前、中、后的顺序朗读课文。）其他小朋友一边认真听，一边想一想老师为什么分这样老师为什么分这样 3 3 部分来读呢？部分来读呢？2.2.为什么老师请小朋友分这样为什么老师请小朋友分这样 3 3 部分来读呢？明确课文的哪几个自然段写雷部分来读呢？明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后雨前、雷雨时、雷雨后 板书：前、时、后板书：前、时、后四、研读课文，感悟情景四、研读课文，感悟情景（一）读通（一）读通 1-31-3 自然段自然段1.1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。小朋友们，大自然很奇妙，每
5、当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。谁来读一读谁来读一读 1-31-3 段。其他同学边听边想，雷雨前你发现哪些特殊的自然现象？段。其他同学边听边想，雷雨前你发现哪些特殊的自然现象？（二）交流句子、指导朗读（二）交流句子、指导朗读（1 1） 出示第一段出示第一段“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。一声也不叫。”比较句子：你能把这两个句子区别开吗？比较句子：你能把这两个句子区别开吗？乌云压下来。乌云压下来。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。（用这样的词有什么用？）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（用这样的词有什么用？） “黑沉沉
6、黑沉沉”写出了云层很厚，写出了云层很厚， “满天满天”乌云多。乌云多。 你能抓住这两个词读一读吗？你能抓住这两个词读一读吗？“黑沉沉黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。变暗了。谁也能像他一样读读。谁也能像他一样读读。满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。怕怕的。师：再看这个师：再看这个“压压”字。贴卡片，画图讲述。字。贴卡片，画图讲述。师问：师问：“谁能做个压的动作，谁能做个压的动作，”学生做动
7、作后，学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。-齐读齐读（2 2）. .学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：瞧引读：瞧-“-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，
8、天又闷又热，蝉一声也不叫。）（雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）叶子你为什么一动不动？蝉你为什么一声也不叫？叶子你为什么一动不动？蝉你为什么一声也不叫？雷雨前没有一丝风，真闷，真热啊！谁来读读？雷雨前没有一丝风，真闷，真热啊！谁来读读？雷雨前真安静啊雷雨前真安静啊-齐读齐读（3 3）过渡：这时刮起了一阵大风，打破了眼前的沉静。）过渡：这时刮起了一阵大风，打破了眼前的沉静。出示句子：出示句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了？哪个词表明天气很快变化了？“忽然忽然”。再看这个。再看这个“乱乱”字。（贴卡片）舌头不听
9、话，就会乱说。所以这一字。（贴卡片）舌头不听话，就会乱说。所以这一竖弯了。竖弯了。怎样是怎样是“乱摆乱摆”？做动作。？做动作。 看风多大，吹得小树是看风多大，吹得小树是-东摇西摆、东倒西歪、东摇西摆、东倒西歪、摇头晃脑。摇头晃脑。谁再来读一读？谁也想试一试？谁再来读一读？谁也想试一试？板书：是的，雷雨前是狂风大作。板书：是的，雷雨前是狂风大作。（4 4）引读：风太大了，）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你为什么要逃？你为什么要逃？（感受到危险）。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。（感受到危险）。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。“垂垂”是什么
10、意思？（东西的一头挂下来）。做一个垂的动作。师画图。是什么意思？（东西的一头挂下来）。做一个垂的动作。师画图。蜘蛛为什么蜘蛛为什么“垂垂”下来，而不是下来，而不是“爬爬”下来？（简单、快速、匆忙）下来？（简单、快速、匆忙）风特别大，蜘蛛特别害怕。我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情风特别大，蜘蛛特别害怕。我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。眼看就要下雨了，这时吧。眼看就要下雨了，这时-（5 5）“闪电闪电-，雷声，雷声-。”这真是电闪雷鸣。（板书）这真是电闪雷鸣。（板书）这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？
11、（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。名读。齐读。要下雨了，你能不能用要下雨了，你能不能用“_“_越来越越来越_”_”。说一说雷雨前的景象呢？。说一说雷雨前的景象呢？用用“要下雨了，要下雨了，_越来越越来越_。”说句子。（充分说）说句子。（充分说）风越刮越大、天越来越暗、空气越来越闷、人们的脚步越来越快、低飞的蜻蜓风越刮越大、天越来越暗、空气越来越闷、人们的脚步越来越快、低飞的蜻蜓越来越多、小蚂蚁爬得越来越快越来越多、小蚂蚁爬得越来越快四、看板书小结四、看板书小结同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作
12、，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，打开书，请一起读，打开书，请一起读1 13 3 段，用你们的声音把它表现出来吧！段，用你们的声音把它表现出来吧！要下雨了要下雨了-满天的乌云满天的乌云-（教师（教师引读）引读）五、感受五、感受 4 46 6 自然段，感受雷雨时的情景自然段，感受雷雨时的情景1 1、师引：哗，哗，哗，雨下起来了。、师引：哗，哗，哗，雨下起来了。 2 2、这雨可真大呀！谁能找到课文中的句子读一读。、这雨可真大呀！谁能找到课文中的句子读一读。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。 你能把这么
13、大的雨读出来吗？你是怎么读的？你能把这么大的雨读出来吗？你是怎么读的？ 告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（指出告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（指出“哗，哗，哗，哗， 哗哗”）还可以怎么读？）还可以怎么读？ 评价：雨声越来越大了，越来越响了，真好！评价：雨声越来越大了，越来越响了，真好！男女读男女读齐读齐读3 3、你还从哪些句子感觉到雨大吗？、你还从哪些句子感觉到雨大吗？ 出示：雨越下越大。往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。出示：雨越下越大。往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。 为什么会看不清呢？眼前能看到的是什么？（引导学生体会雨多而密）为什么会看不
14、清呢？眼前能看到的是什么？（引导学生体会雨多而密） 你想用什么词来说明雨大？（词语积累：倾盆大雨等，板书）你想用什么词来说明雨大？（词语积累：倾盆大雨等，板书） 让我们一起把描写倾盆大雨情景的句子读一读。让我们一起把描写倾盆大雨情景的句子读一读。 4、引读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。、引读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗？雷声雨声是一下子变小的吗？ 哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就 是慢慢地意思）是慢慢地意思） 师：夏天的雷雨真是来得快，去得也快。我们一起来读这句话。（提示：轻轻师：夏天的雷雨真是来得快，去得也快。
15、我们一起来读这句话。（提示：轻轻 地，慢慢地读）地，慢慢地读） 五、总结所学，指导书写五、总结所学，指导书写1 1、大自然是多么神奇啊，让我们感受了雷雨前、雷雨时的不同景色，让我、大自然是多么神奇啊，让我们感受了雷雨前、雷雨时的不同景色，让我 们捧起书用心地读读吧！们捧起书用心地读读吧！2 2、指导写字、指导写字师：刚才我们认识了许多生字，现在谁来读读它：垂师：刚才我们认识了许多生字，现在谁来读读它：垂这个字不仅难读，而且特难写，我们来观察一下，怎样把它写漂亮。这个字不仅难读，而且特难写，我们来观察一下，怎样把它写漂亮。（引导观察，分析结构）（引导观察，分析结构）师范写（提醒该字的笔顺及横的长短变化）师范写（提醒该字的笔顺及横的长短变化）生书空练写。生书空练写。
