综合活动领域研习需求问卷结果汇整

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1、1綜合活動領域研習需求問卷結果彙整親愛的教育夥伴：在綜合活動課程實施一段時間之後，相信大家對它有一些想法或心得。以下設計了幾個問題，希望透過您的自我檢視與回饋，我們可以共同釐清或更確定一些觀念，您的寶貴意見將成為未來輔導團規劃全縣教師研習的參考，在此感謝您的配合。宜蘭縣國教輔導團綜合領域輔導員 吳婉琦敬上1.基本資料 此份問卷共計 60 所學校回覆性別：男 女 教學年資：未滿 3 年 3-6 年 7-10 年 10-15 年 15 年以上目前服務學校： 領域召集人 E-mail: （綜合領域輔導團最新資訊將透過此聯絡人傳達給各校知道）此題省略2.在綜合活動教材選擇上，您會優先考慮哪些因素？（可

2、複選）配合學校主題（31 次，約佔 17.7%） 架構完整（20 次，約佔 11.4%） 活動設計適切（50 次，約佔 28.6%） 適合學生程度（42 次，約佔 24%）教具完備（16 次，約佔 9.1%） 易於與其他領域統整（16 次，約佔 9.1%） 其他 （0 次，約佔 0%） 3.在綜合活動的規劃上，您會尋找參考資料，以擴充或彌補教材內容之不足？一定（5 次，約佔 8.5%） 經常（27 次，約佔 45.8%） 偶爾（26 次，約佔 44.1%） 不曾（1 次，約佔 1.7%）051015202530選擇教材考量因素配合學校主題架構完整活動設計適切適合學生程度教具完備易於統整0102

3、0304050教學時會尋找補充資料一定經常偶爾不曾24.在綜合活動的教學進行中，您常運用何種評量方式？（可複選）實作（36 次，約佔 24.5%） 發表（50 次，約佔 34%） 檔案評量（13 次，約佔 8.8%） 分組討論（45 次，約佔 30.6%） 其他（3 次，約 2%）5. 您期望國教輔導團將來提供的研習主題？（可複選）課程內涵（8 次，約佔 5.2%） 品格教育教材研發（39 次，約佔 25.5%） 教材選編（9 次，約佔 5.9%） 自編綜合活動課程（18 次，約佔 11.8%） 課程實務分享（40 次，約佔 26.1%） 多元評量（15 次，約佔 9.8%） 探索教育（24

4、次，約佔 15.7%） 6.如果下學期要辦理綜合活動研習，您期望的研習方式是？講授式（21 次，約佔 28.4%） 討論式（24 次，約佔 32.4%） 實作式（28 次，約佔 37.8%） 其他（1 次，約佔 1.4%）【觀摩與分享（種子學校或辦理很棒的學校） ，因為他山之石可以讓我們成為學習的楷模。 】7.關於研習辦理的時間，你認為哪種安排較為合適?週三下午（37 次，約佔 56.9%） 週末（2 次，約佔 3.1%） 寒暑假工作坊（26 次，約佔 40%） 其他 （0 次，約佔 0%） 05101520253035教學常用的評量方式實作發表檔案評量分組討論其他051015202530希望

5、輔導團提供的研習主題課程內涵品格教材研發教材選編自編課程課程實務分享多元評量探索教育010203040未來期望的研習方式講授式討論式實作式其他0102030405060研習時間安排週三下午週末寒暑假工作坊其他38.在綜合活動方面，需要輔導團員提供何種協助，請您簡要敘述： 教學實務方面教學實務方面（提供優良的實作經驗分享；多舉辦研習，分享大家的教學經驗；請一些在綜 合活動課有優良教學表現的老師，現身說法；教材教法的分享；品格教育的實 施教材及實務分享；團康活動實務分享）答:綜合領域國教輔導團本學期已規劃了一場服務學習的教學分享（11/07） ，另外也請到國立台北教育大學的田耐青教授針對綜合領域的

6、精神做深入淺出的分析，並就自身教授綜合活動課程的經驗，分享與現場老師進行合作教學的成果。屆時歡迎大家前來參加。（11/16、12/07）此外，在品格教育的部份，綜合領域國教輔導團上年度已開始研發品格教育的教材，但教材研發的工作並非少數人能完成的事，明年度即將成立的體驗式品格教材研發工作坊，將以探索教育為媒材，讓學生在課程中有體驗、省思與實踐的機會。屆時歡迎有興趣的老師起加入我們的行列。（因學校位處山區，學生人不多，若有參訪或參觀機關的課程活動，恐難以施 行，是否有何替代方案? ）答:對於山區學校進行參訪或參觀機關課程的困難，輔導團在此提供幾種作法供學校參考。1.在學期初安排校外教學時，可將本學

7、期課程中的參訪課程活動列入；也可結合其他領域做統整教學或主題教學，如：參觀機關的課程可結合社會領域課程實施，唯要注意綜合領域的教學精神”體驗、省思、實踐”是否達成。2.在選擇參訪地點時可以離校較近的地點代替，或利用學校家長資源，請家長協助。3.檢視此活動所要達成的能力指標，若這個參觀活動並非達成此一指標的唯一教學活動，此時便可規劃其他替代方案。例如：若參訪老人院或育幼院的目的是要孩子學會關懷，那麼可修改為關懷自己身邊的人；但若參訪目的是要孩子認識鄰近機構，那麼參訪地點可修改為學校附近的機構(活動中心、教會、派出所)4.若上述方法在實施上仍有困難，只好以間接體驗活動代替直接體驗活動的進行。如:教

8、師可事先拍攝相關機構的照片，或以影片、網路上的資源進行教學。補充教材方面補充教材方面（建議輔導團可以推介一些優良的影片給各個國小，啟發孩子良善的道德感， 或是對於是非對錯的價值澄清；提供、借用或介紹相關的公播版 DVD、書籍等 資源；建議輔導團可以自己發行或蒐集來自網路上比較生動有趣的版本或教案， 提供給老師在上課時多一點的選擇參考；提供優良的自編綜合教材作為教學上4的參考）答: 若需要相關的教學設計資源，宜蘭縣國教輔導團各領域工作坊內都有蒐集相關資源供教師們運用，未來仍會繼續充實網站內容，以提供老師更多教學資源。 宜蘭縣國教輔導團各領域教師專業工作坊 http:/top.ilc.edu.tw

9、/ 。以下則為一些探索教育、體驗學習、生命教育等教學資源，僅供各位老師參考。 教師參考用書：教師參考用書：體驗教育：帶領內省指導手冊 作者：Clifford E. Knapp/著 譯者：謝智謀，王怡婷 出版社：幼獅文化玩出好品格青少年體驗式學習的品格教育(附體驗活動示範影音 DVD 光碟) 作者：洪中夫/著 出版社：校園書房飛颺人際有藍天：探索教育的魅力(附活動示範影音 DVD 光碟)作者：校園團契飛颺教師組/著 出版社：校園書房小學生的人際關係與溝通：綜合活動可以這麼教 作者：田耐青、楊寶玉暨台北市志清國小教學團隊 出版社：高等教育出版社開心成長必看的 30 部電影九年一貫電影教學活動設計作

10、者：陳建榮/著 出版社：牧村將探索教育帶回學校作者：蔡居澤、廖炳煌合著 出版社：中華探索教育發展協會探索教育與活動學校作者：蔡居澤、廖炳煌合著 出版社：中華探索教育發展協會 視聽媒體視聽媒體媒體素養教育：公視別小看我公共電視教育服務網 http:/www.pts.org.tw/php/html_pub/education/index.php自 2006.7 起，公共電視開放影音內容，提供台灣本地民眾免費下載無版權之影音短片，作為教育、創意、娛樂等非營利使用。 網路資源網路資源教育部生命教育學習網 http:/life.edu.tw/homepage/091/new_page_2.php兒童文化

11、館繪本資源 http:/children.cca.gov.tw/將探索教育帶回學校 http:/.tw/news/jutsetsai辦理教學觀摩辦理教學觀摩上學期末各領域皆已辦理過兩場教學觀摩，若因為課務問題未能參加的老師，可上國教輔導團的網站 http:/top.ilc.edu.tw/，查詢各領域輔導員教學觀摩的錄影實況。觀摩教學的辦理需要深入規劃相關之配套措施，若貿然實施，一方面要在短期內熟諳學童的學習史不容易，在輔導員對學生的瞭解不深的情形之下，極可能做出不當的處置，對學生而言，很可能造成傷害！5因此針對觀摩教學的辦理我們將會再研議辦理方式。或，由輔導員挑選一學校進行合作教學，透過輔導員

12、長期的參與該班級教學活動，與該班學生彼此熟悉後，再辦理觀摩教學活動，屆時請大家移駕參與。研習規劃方面研習規劃方面（時間很多不錯的活動想參加,但都和課或和學校的研習時間相衝突,如果可以還是建議在寒暑假辦會比較好。 ）答：本領域雖有領域共同不排課的時間，但是因為本領域任課教師多半為級任老師，故使用領域共同不排課時間辦理研習，在實行上是有困難的。而在本次綜合領域國教輔導團所發出的問卷中，針對研習辦理時間部分的統計結果顯示，多數老師人教傾向參加週三下午的研習，不過也有不少老師願意在寒暑假時參加研習。因此，未來輔導團在規劃研習時，將會以這兩個時間為優先考量，以期能讓更多老師接受我們的服務，有更多成長的機

13、會。（研習型態多辦理實作式的研習活動） 答：本領域教學活動應符合綜合活動學習領域精神，給予學生從容而多元的體驗、省思、實踐的學習經驗。故在研習規劃時，除邀請在教學經驗豐富的優良教師進行教學分享之外，在研習型態上皆以實作式研習為主。本年度目前已完成辦理角色扮演教學法實作研習、探索活動帶領與回饋、品格教材研發等研習，下半年度則有綜合領域教學活動設計評析的實作研習，以期讓現場教師在教授的帶領與指導之下，不但能更快抓到各教學法的精隨，並能獲得立即的回饋。課程內涵方面課程內涵方面（課程內容稍嫌過於簡單，與其他科重複性高，期待內容能更有主題，教學也會更有內容。 ）答:教育部已正視不同領域課程內容重複的情形

14、，並積極嘗試解決此問題。目前各領域皆已著手進行課程綱要的修訂，並針對各領域之間課程內容重複的情形邀集各領域代表作跨領域的整合。相關結果若有更新的結果，屆時後轉知給各位知曉。另，各領域看似一樣的課程。面對此情形，教師們需要進一步加以比較，而後進行統整規劃。其參考程序如下：（一）檢視能力指標： 二領域內容重複部分，其所要達到的能力指標是否也重複？（二）考慮領域課程精神：二領域所要達成的能力指標也許略有重複，也許完全相同，教學設計也許也只有一部分相似，教師則要依該二領域的領域精神進行考量。譬如綜合6活動學習領域強調實踐、體驗、省思之教學精神，因此很重視教師所安排的活動是否能夠引導學習者進行實踐、體驗

15、、省思，並能驗證與應用所知 ，因此，教師在進行比較時，需特別留意是否符合綜合活動課程的精神。（三）適當的統整與改編：如果二者所要達到的能力指標有些類似，但並不完全相同，教師則可考慮將二者的課程進行統整改編。如果二領域所要達到的指標也是重複的，則要考慮其活動設計是否符合二領域之領域精神，再決定取用教學設計較可符合二領域精神的單元進行教學。 （提供課程發展的方向和指標【另問，綜合課經常是最容易被忽略的一門課，它的重要性及課程的定位（方向）值得再討論。 】 ）答：根據 92 年 1 月 15 日教育部公布：綜合活動學習領域綱要，其定義綜合活動為：指凡各項能夠引導學習者進行實踐、體驗與省思實踐、體驗與省思，並能驗證與應用所知的活動。包含童軍活動、輔導活動、家政活動、團體活動、及運用校內外資源獨立設計之學習活動。在定義中可見宣示教學方法，卻缺乏明確的內涵架構(教學內涵)，使得領域發展茫然，漸被學校本位化、議題化與配課化。因此，在新修定的課綱中，綜合活動學習領域課程理念旨在善用知識統整與協同教學，引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智與行為運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升學習者自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境的生活實踐能力生活實踐能力。為落實上述理念，