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1、2014-2015 学年度第二学期学年度第二学期 学校教学学校教学设计设计（ （2015 年春季定稿）年春季定稿）教案教案说说明：本教案注重培明：本教案注重培优辅优辅差及学困生的差及学困生的转转化，注重学生的全面化，注重学生的全面发发展，展， 教案教案环节齐环节齐全、内容全、内容详细详细，可以，可以 A4 纸纸直接打印。直接打印。特特别说别说明本明本 教案不是全册教案，只有第一二三四教案不是全册教案，只有第一二三四单单元。元。学学 科科 ： ： ； ；任任课课班班级级 ： ： ； ；任任课课教教师师 ： ： ； ；2015 年年 月月 日日个人个人说说明：本教案明：本教案还还有有许许多不足之多
2、不足之处处，望广大网友，望广大网友谨谨慎下慎下载载。 。2014-2015 学年度第学年度第 二二 学期教学学期教学进进度表度表教学班级五年级教科书名称及册数新版人教版五年级下册数学科目数学每周节数9 节总授课节数180 节时间单元教 学 内 容计划节数实授节数出 入 原 因第 一 二 三 周第一第一单单元元观观察物体（三）察物体（三）第 四 五 周第二第二单单元元因数与倍数因数与倍数第 六 七 周第三第三单单元元长长方体和正方体方体和正方体 探索探索图图形形第 八 九 周第四第四单单元元分数的意分数的意义义和性和性质质第 十 周期中考期中考试试期中期中检测检测2014-2015 学年度第学年
3、度第 二二 学期教学学期教学进进度表度表教学班级五年级教科书名称及册数新版人教版五年级下册数学科目数学每周节数9 节总授课节数180 节时间单元教 学 内 容计划节数实授节数出 入原 因第 十 一 周第五第五单单元元图图形的运形的运动动（三）（三）第 十 二 十 三 周第六第六单单元元分数的加法和减法分数的加法和减法 打打电话电话第 十 四 周第七第七单单元元折折线统计图线统计图第 十 五 十 六 周第八第八单单元元数学广角（找次品）数学广角（找次品）2014-2015 学年度第学年度第 二二 学期教学学期教学进进度表度表教学班级五年级教科书名称及册数新版人教版五年级下册数学科目数学每周节数9
4、 节总授课节数180 节时间单元教 学 内 容计划节数实授节数出 入 原 因 第 十 七 至 十 九 周总总复复习习总总复复习习第 二 十 周期末考期末考试试期末期末测试测试教材分析教材分析学情分析学情分析培培优辅优辅差差计计划及措施划及措施学困生帮扶学困生帮扶计计划及措施划及措施帮扶结果及月考进退步统计 学困生 姓名基础状况及奋 斗目标帮扶生 姓名帮扶措施1月2月3月4月期 中期 末备注：在上次检测基础上有进步者打“”，退步者打“”。检测检测成成绩统计绩统计表表1 月2 月3 月4 月期 中期 末总 评1 月2 月3 月4 月期 中期 末总 评检测分析记载检测一月二月三月四月期中期末 及格人
5、 数及格率 均分第一第一单单元元 观观察物体（三）察物体（三）单元 成姓 绩元单绩成名姓名第一第一课时课时 教学目教学目标标： ： 1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根 据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。 2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。 教学重教学重难难点：点： 会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。 能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 教学教学过过程：程： 一、一、导导入入课题课题 一、谈话导入 （课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要
6、我们 发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一 起来搭一搭。（板书：观察物体三） 二、新二、新课课教学教学 1、出示例 1：按要求摆一摆。 解决问题（1）：用 4 个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。1 学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。2 指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法： 解决问题（2）如果再增加 1 个同样的小正方体，要保证从正面看到的 形状不变，你可以怎样摆？ （1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。 （2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给 予肯定。 提问：通过拼摆，你有什么发现？ 通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同
7、，但只能添加到前面 或后面，不能添加到上、下、左、右面。2、教学例 2。出示例 2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？ （1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图 形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。 教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。 提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？ 通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面 看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种 摆法。 3、即时练习。 指导学生完成教材第 2 页“做一做”。 学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题， 并进行及时指导。 三、巩固练习 指导
8、学生完成教材第 3 页“练习一”第 1-2 题。 1. 第 1 题：先让学生独立做出判断，再组织交流。 2. 第 2 题：先让学生动手摆一摆，再组织交流摆法。通过交流，引导 学生体会第（1）题中有多种不同的摆法，第（2）题是不能确定 5 个小正 方体怎么样摆的。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 板板书设计书设计： ：观察物体根据一个方向观察到的形状摆小正方体，有多种摆法。 根据三个方向观察到的形状摆小正方体，只有一种摆法。 当想象不出来时，用小正方体摆酒变得简单了。 课课后反思：后反思：第二第二课时课时教学目教学目标标： ： 1、通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体
9、的形状。 2、通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 教学重教学重难难点：点： 会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。 能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 教学教学过过程：程： 一、一、导导入入课题课题 一、复习铺垫： 1.上一节课我们学习了观察物体的一些知识，你学会了什么？还有哪 些不懂的地方？ 2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？ 二、新二、新课课教学教学 二、基础练习： 1、第 3、4 题学生自己独立练习，再交流。 对于第 4 题第（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆 法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物
10、体的形状 的。 2、第 5 题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。 3、第 6 题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是 什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形 状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要 3 个正方体，还可能是 4 个、5 个 教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所 搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加 所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。 4、第 7 题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。 在学生独立思考的基础上，教师组织全班讨论。 三、提高练习：
11、 1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？从不同方向 看呢？ 2、小华从什么方向看到的3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至 少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点： 通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。 2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。 课课后反思：后反思：第二第二单单元元 因数与倍数因数与倍数 1、因数与倍数、因数与倍数 第一第一课时课时 教学目教学目标标： ： 1理解因数和倍数的意义，理解二者是相互依存而不相同的两个概 念。
12、 2掌握求一个数的因数和倍数的方法。 3培养概括分析和比较的能力。 教学重教学重难难点：点： 理解因数和倍数的概念。 掌握求一个数的因数和倍数的方法。 教学教学过过程：程：一、导入课题 一、谈话导入 同学们，今天老师带来了几个算式，我们先来看看它们有什么不同， 好吗？ 二、新课教学 二、探索新知 （一）因数和倍数的概念 1.观察下面的算式并分类 师：你能把这些算式分分类吗？生 1：它们有些算式能除尽，有些不能除尽。 生 2：有一些算式的商是整数，有一些不是。 师：你的意思是把它们分成两类：2.师：今天我们就研究第一类算式。这一类算式的特点是什么？ 在这样的整数除法中，如果商事整数而没有余数，我
13、们就说被除数是 除数的倍数，除数是被除数的因数。比如，122=6，我们可以说 12 是 2 的倍数，2 是 12 的因数。在除法算式 126=2 中，我们知道 12 是 6 的倍数，6 是 12 的因数。 师：谁能像这样说说第一类中的一个算式，谁是谁的因数？谁是谁的 倍数？ 请学生试着说一说，并在同桌之间说说第一类的每个算式。 3.因数和倍数的关系。 因数和倍数是相互依存的关系，我们不能单独说一个数是因数或倍数， 它们是两个数之间的关系。比如，我们可以说 5 是 30 的因数，但不能 说 5 是因数。师：刚才有同学在下面提出了遇到 0 怎么办，这个问题提的很 好，在这里，我们规定一下，为了方便
14、，在研究因数和倍数的时候，我 们所说的数指的是自然数（一般不包括 0）。4.做一做（书本第 5 页） 请同桌之间先说一说，再请学生汇报。 （二）找因数 1.出示例 2 师：刚才我们知道了什么是因数和倍数，下面我们来学习怎么求因数 和倍数。 从 12 的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找 找看 18 的因数有哪些？ 学生尝试完成：汇报 （18 的因数有： 1，2，3，6，9，18） 师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法， 18118，1829，1836，184；用乘法一对一对找，如 11818，2918） 师：18 的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都
15、是从小到大排列的。 2、用这样的方法，请你再找一找 36 的因数有那些？ 汇报 36 的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就 可以了，所以不需要写两个 6） 仔细看看，36 的因数中，最小的是几，最大的是几？ 看来，任何一个数的因数，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。 3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中的一个在 自练本上写一写，然后汇报。 4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示 小结：我们找了这么多
16、数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数 1 找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本 身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 （三）找倍数 1、我们一起找到了 18 的因数，那 2 的倍数你能找出来吗？ 汇报：2、4、6、8、10、16、 师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用 2 去乘 1、乘 2、乘 3、乘 4、) 那么 2 的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做 1、2 小题：找 3 和 5 的倍数。 汇报 3 的倍数有：3，6，9，12 师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 改写成：3 的倍数有：3，6，9，12， 你是怎么找的？（用 3 分别乘以 1，2，3，倍） 5 的倍数有：5，10，15，20， 师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以 用集合来表示 2 的倍数 3 的倍数 5
