历史课程标准读

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1、义务教育历史课程标准义务教育历史课程标准(2011 年版年版)解读解读 城区一中城区一中 王淑慧王淑慧初中历史课程改革是从 2001 年开始的，遵循的是初中历史课程标准实验稿。经过多年 的实验，历史教学有了很大的发展。为了进一步推进新课改，2011 年 12 月 28 日，教育部 印发了义务教育 19 个学科课程标准（2011 年版） 。这是继 2001 年印发义务教育各学科课 程标准（实验稿）后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。这是初中历史教学新的 指导性、纲领性的文件。 我就从历史课程标准的修订；历史课程标准的三大特点；历史课程标准的新变化；对 历史课标的理解与落实四个方面进行解读。

2、 一、历史课程标准的修订 （一）原因 1.修订历史课程标准是适应时代和国家素质教育深入发展的必然要求。 2.修订历史课程标准是完善全日制义务教育历史课程标准（实验稿） 的必然要求 全日制义务教育历史课程标准（实验稿） 的操作性差；政治史意味浓厚，文化史有 一些，经济史单薄，生活风俗史看不到，不利于学生从更广阔的视角去把握和理解民族历 史和文化传统；有些朝代缺失，汉、唐、明没有衰亡史。对于学生在后续学习和终身发展 过程中接受历史知识形成朝代或时间定位会造成了障碍。 （二）修订课标工作的总体原则 1.坚持德育为先，坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有 机渗透到课标中，为学

3、生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础。 2.坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终身发展具有重要价值的课程内容。 3.坚持能力为重，体现本学科最重要的知识与技能，关注教与学的过程与方法，重点关注 学生的情感态度与价值观的培养，增强学生关注社会、参与实践的积极性。 4.坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律，合理安排课程内容与要求。坚持减 轻负担，控制容量和难度。 5.坚持与时俱进，把时代的新要求、社会的新变化和学科的新进展及时反映到课标。 （三）继承与发展1. 全日制义务教育历史课程标准（2011 版） 关于课程指导思想的修订。 标准（实验稿）标准（2011 版）这次历史课程改

4、革要以唯物史观和科学 的教育理论为指导，通过精选历史课程内容， 设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历 史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的 学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的 空间；培养学生正确的历史观，进而使学生 学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加 深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中 汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养， 以应对新世纪的挑战。义务教育阶段的历史课程，是在唯 物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核 心的民族精神和以改革创新为核心的时 代精神，传承人类文明的优秀传统，使 学生了解和认识人类社会的发展历程， 更好地认识当代中国和当今世界。学生 通过历史课程的学习，初

5、步学会从历史 的角度观察和思考社会与人生，从历史 中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、 人生观和价值观，提高综合素质，得到 全面发展。2. 历史课程标准（2011 版） 有关改变“难、繁、偏、旧” 。过分追求学术体系完整的修订问题学习板块增加的内容减少的内容中国古代史文景之治、东汉、安史之 乱、宋朝重文轻武、清朝 前期的兴盛元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、 九章算术 、 水经注 、 资治通鉴中国近代史义和团、袁世凯复辟帝制、 北洋军阀混战、解放区土 改、齐白石左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、 侯德榜中国现代史雷锋、北京奥运会、中国 特色社会主义理论体系、 科学发展、社会和谐西藏和平解放、

6、1954 年宪法、国企改革、 民法通则 、 刑法 、 “亚太经合组织”、 计算机网络技术、 “863 计划”、教育、文 艺、体育、就业制度、医疗保险世界古代史希腊罗马古典文化、法兰 克王国、西欧庄园、大学 的兴起、 查士丁尼法典南方古猿、人类起源、三大人种、该亚 与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父 系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、 马可波罗、象形文字、楔形文字、 荷 马史诗等古典文学、阿基米德、巴黎 圣母院世界近代史租地农场、手工工场、克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、 爱因斯坦世界现代史社会保障制度、苏联模式 社会主义、联合国、世界 贸易组织、生态与人口问 题国会纵火案、反犹暴行、绥靖

7、政策、二 战后美国经济的特点、东欧社会主义国 家改革、印度独立、中东战争、科索沃 战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、 爵士乐、好莱坞3. 历史课程标准（2011 版） 有关历史课程内容呈现方式的修订问题 保留六大学习板块，在每个板块之前以通论的方式概述该时段历史的基本线索及主要特征。 利用点线结合的呈现方式，基本解决了时序性和线索性不强、不能体现历史学科基本特征、 不符合初中生的认知能力问题。也为初、高中历史学习的衔接创造了重要条件。 二、历史课程标准（2011 版）的三大特点 （一）四项内容强化“德育为先” 修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。 一是把落

8、实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容 进行了有机渗透。 二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如增加了传统戏剧等反映我国传统文 化的内容。 三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情，按 照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交 流、交融”和“共同发展”的内涵。 四是强化了法制教育的内容。 （二）三项要求突出能力培养 我国基础教育有重视“双基” （“基础知识和基本技能” ）的传统，但学生的创新精神 和实践能力的培养比较薄弱。 为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了

9、能力培养的基本内涵。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习” 指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指 导。 三是强化了历史教学中学生的主体性、能动性和积极性。 （三）容量控制力争实现减负 1.变单一的“主题学习”为点线结合的体例，从而加强了历史的时序性，按照历史发 展的阶段和顺序编排具体内容，这样更有利于学生理解历史事物发展中的联系。2.内容选择上精选最基本的最重要的史实，这样既可以突出重点又可控制容量。有利 于初、高中衔接。3.删除过偏、过难内容降低难度，以使教学内容更适于教师的教和学生的学。标准（实验稿）标准（2011 版）(

10、九)思想文化 【内容标准】 （1）知道甲骨文、金文、 小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。 【教学活动建议】欣赏古代书法、绘画、 音乐。2.夏商周时期 【内容标准】知道甲骨文是已知最早 的汉字。 【教学活动建议】搜集古代名家书 法，欣赏书法艺术。(三)中古亚欧文明 【内容标准】 以查理马特改革和丕平 献土为例，了解西欧封建等级制度的特 点和罗马教廷的地位。 【教学活动建议】 （1）讨论罗马教廷在 西欧封建社会中的地位和影响。 （2）绘 制西欧封建等级制示意图。 【内容标准】以法兰克王国为例，初 步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生 新的文明。 知道基督教的传播，了解基督教在欧 洲中世纪历史发展中的作

11、用。三、历史课程标准（2011 版）的新变化 （一）.对前言部分的修订 1.课程性质： 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要 的意义。义务教育阶段 79 年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位。明确指出义务 教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。 思想性：（1）坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化。 （2）使学生认同中华民族的优秀文化传统。 （3）坚定爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世 界观和人生观。 基础性：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、 重要的历史知识和技能，逐

12、步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。 人文性：以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人 与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态 度，适应社会发展的需要。 综合性：注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会 综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 2.课程基本理念： (1)充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历 史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。(2)以普及历史常识为基础，使学生掌握中

13、外历史的基本知识，初步具备学习历史的基 本方法和基本技能，促进学生的全面发展。(3)将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国 和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理 想。(4)鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体 学生都得到发展。 更突出了通过历史学科的教育功能达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理 念；课程基本理念中的人文素养问题：重点关注史观、史料、史德、史鉴意识。只有具备 这些学习和认识历史的基本素养，才能真正“正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全 面、客观地认识历史问

14、题。 ”鼓励自主、合作、探究式学习问题。自主指主动性、独立性、自控性。自主是合作、 探究的基础和前提，合作是形式，探究是目的。探究具有问题性、过程性、开放性特点。教师教学方式的创新的（观念、内在素质、教学技术方面的创新）教学评价方式的创 新（评价内容多元化、方法多样化、过程动态化、主体互动化）等级+特长+评语 3 .课程设计思路:进行了较大调整。在保持六大板块的基础上，对每一个板块中的学习主题 做了弱化，而是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点线”结合的 呈现方式。 “点”是具体的历史事实， “线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连 “线”，使学习内容依据历史

15、的发展线索循序渐进地展开。在内容的编制上，精选最基本的 史事，展现历史发展的基本进程。同时，注意与高中历史学习的衔接，为学生在高中的历史学习打好基础。 （二）.对课程目标的修订 1.保留课标实验稿中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的划分， 但对这三方面所要达到的目标，进行了新的表述，使之更为清晰、明确、完整。首先简要表述了历史课程总体目标（新增） 通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学 习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的 历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史

16、发展的总 体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公 民奠定基础。 实验稿中的“知识与能力”目标掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史 概念和历史发展的基本线索。 在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年 代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历 史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。 形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳。分析和判断的逻辑方 法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不 断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史 事件和历史现象。 课标（2011 版）中的“知识与能力”目标 （1） 知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 （2） 了解历史的时序，初步