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1、 第五章第五章 学习的迁移学习的迁移一、选择题： 1学习原有知识对新学习的影响属于( )。 A逆向迁移 B负迁移 c顺向迁移 D正迁移 2闻一知十、触类旁通是指学习中的( )。 A定势现象 B迁移现象 C记忆现象 D创造性 3( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A奥苏伯尔 B桑代克 C贾德 D格式塔心理学 4学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )。 A顺向正迁移 B逆向正迁移 c顺向负迁移 D逆向负迁移 5两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为( )。 A正迁移 B负迁移 C横向迁移 D纵向迁移 6认知结构迁移理论的提出者是( )。 A桑代克 B
2、贾德 C奥苏伯尔 D布鲁纳 7根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( )。 A正迁移和负迁移 B逆向迁移与顺向迁移 c水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移 8缺乏实验支持的迁移理论是( )。 A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说 9不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( )。 A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说 10强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( )。 A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转化说 12桑代克提出的学习迁移理论是( )。 A形式训练说 B经验泛化说 c相同要素说 D关系转化说 13最早的有关学习迁移的一种代表性
3、理论是( )。 A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转化说 14学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )。 A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响 15由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为( )。A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移 16按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( )A水平迁移与垂直迁移 B正迁移与横向迁移 C普通迁移与特殊迁移 D顺向迁移与逆向迁移 17从迁移的观点来看， “温故而知新”属于( )。A顺向负迁移 B逆向负迁移 C逆向正迁移 D顺向正迁移 18心理定势对
4、解决问题( )。A有积极作用 B有消极作用 c既有积极作用也有消极作用 D没有作用 19以下不是影响迁移的客观因素的是( )。A教师指导 B媒体 C认知结构 D学习材料的特性20迁移的形式训练说强调( )。A学习材料的相似性 B发展了的心理官能 C直接性动机 D对情境关系的理解21心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是( )。A形式训练说 B相同要素说 c经验类化说 D关系转换说23重视对情境关系的理解的迁移理论是( )。A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说24共同要素理论的代表人物是( )。A桑代克 B贾德 c苛勒 D加涅25会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是
5、属于( )。A正迁移 B负迁移 C纵向迁移 D逆向迁移26由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移27一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。A经验泛化作用 B学习定势作用 c分析概括作用 D相同要素作用二、填空题：把答案填在题中横线上。1学完单词 coat 后，再学习 rajncoat 时，可以产生具体迁移。2学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是 水平 迁移。3根据迁移的内容不同，将迁移划分为 一般 迁移和具体迁移。5加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着
6、对加法的重新理解，这在心理学中叫学习迁移。6阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫正迁移 。7 迁移 是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径、是能力与品德形成的的关键环节。8桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有共同要素时，才能产生迁移。9奥苏贝尔认为，学生原有的认知结构，即认知结构的组织特征是实现迁移的最关键因素，它包括认知结构的 可利用性、可辨别性和稳定性。 11物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称 一般迁移 。12专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验和认知结构。13影响学习迁移的主要因素有相似性
7、、原有认知结构和 学习定势 。14陆钦斯的量杯 实验是定势影响迁移的一个典型例证。16从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移 。17 格式塔心理学家强调行为和经验的整体性认为对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素 和真正手段，因此他们的理论被称为“关系转化理论”。18从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、 一体化 和网络化。19以辛格莱和安德森等人为代表提出产生式理论，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁 移。20汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的负迁移。21归纳式学习属于垂直迁移中的自下而上的迁移。22演
8、绎式学习属于垂直迁移中的自上而下 迁移。23经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，认为概括化的原理和经验是迁移产生的关键。 25认知结构迁移理论是以奥苏泊尔的有意义言语学习理论为基础的。27学习定势也称学习心向，它对学习具有定向作用。28迁移是学得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。29乘法口诀的掌握可以广泛迁移多种情境中，这叫一般迁移。30迁移是学得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。31两种学习之间的相互干扰和阻碍称之为 负迁移 。32数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的学习活动，这种迁移 属于 一般迁移
9、 。33早期的迁移理论包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。34形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。共同要素说认为，迁移是非常具体的、是有条件 ，需 要有共同的要素。36定势既可以成为积极的积极迁移的心理背景，也可成为消化迁移的心理背景。37促进迁移的教学包括精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授学习策略 ，在真实生活中学 习。 38、布鲁纳认为所掌握的内容越基本，越概括，则对新情况新问题的适应性就越广，也就越能产生迁移，为此他 强调在教学中要注重掌握每门学科的基本结构即基本原理与基本概念等，这是训练迁移的基础。三、简答题。1简述迁移的种类。 2简述迁移的作
10、用。 3简述认知结构的迁移观。 4简述水平迁移与垂直迁移。5简述原有认知结构对迁移的影响。 6简述迁移与教学的辩证关系。 7简述迁移的实质。第五章学习的迁移第五章学习的迁移一、单项选择题1C 2B 3C 4B 5B 6C 7A 8A 9A 10C 11B 12C13A 14A 15D 16A 17D 18C 19C 20B 21C 22A 23D24A 25A 26C 27B三、简答题1(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁移与负迁移；(2)根据迁移不同抽象与概括水平分 为：水平迁移与垂直迁移；(3)根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；(4)根据迁移发生的方向，可为：
11、 顺向迁移与逆向迁移。2(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径， 是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。3奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习产生的影响，这就是迁移。所以，认知结构是知识迁移的重 要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。 认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式 上的特征，成为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。原有
12、的认知结构就是通过这三个变量对 新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产 生迁移。4(1)这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分；(2)水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水 平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之 间的相互影响即水平迁移；(3)垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。具体讲，是 具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。5(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起 着至关重要的作用；(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这 也 影响着迁移的产生 o6(1)使学生产生最大限度的迁移是有效教学的主要目标之一；(2)真正有效的教学必须依据迁移规律。7迁移实质上是新旧经验的整合过程，整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概括等认知 活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系 统。
