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1、1认清现状 多措并举浅谈职高动漫专业三维制作软件课程教学探索【内容摘要】 相对于普通高中注重学生学科知识的掌握，职高学校更应该注重学生对技能的掌握，这也是我们所关注的。因此，我们在开设相关课程时，较多地设计了实践性较强的操作类课程教学。这类教学方法往往有别于传统的教学方法，如果使用传统的教学方法难以达到预期的效果。如何去创新和提高课堂教学的质量与学生学习的效率，使学生能尽快地掌握并提高自身的软件操作技能水平，也是我们专业课教师一直在探索的。【关 键 词 】 职高 三维软件 课程教学随着现代技术水平的不断发展，人们不再仅仅满足于二维所带来的视觉感受，同时也更加渴望更炫更酷的视觉冲击。近年来，三维
2、科技在不断的发展，不仅有 3D 技术，4D、5D 等技术也在不断的开发和发展。由于大环境的发展，对动漫专业的学生提出了更高的要求，不仅仅要掌握传统的二维制作软件的技巧，更要结合现在的发展趋势，掌握三维制作软件的技巧。三维制作软件不仅仅运用于动漫专业，同时也可以运用到如环境设计类、工业制造类等专业中。它是一门操作性和实践性很强的课程。对于大多数的学生来说，对三维制作软件基础知识的了解几乎为零；并且掌握三维制作软件相对于掌握普通的二维制作软件来说，其难度更大。因此，怎样才能让学生对其有学习的兴趣和积极性，这正是我们在不断探索的。一、一、 三维制作软件课程的现状三维制作软件课程的现状1、 三三维维制
3、作制作软软件件课课程教学的内容程教学的内容三维制作软件课程是动漫专业的专业技能课程之一。三维制作软件中较为常用的是3DS MAX 和 MAYA，而现有课程开设的是 3DS MAX 软件的学习。本课程着眼于该软件的基本功能和使用方法的学习，从应用的角度让学生来学习建模、材质、灯光、简单的动画及简单的特效等几个方面的内容。通过本课程的教学和实训，使学生掌握三维制作软件3DS MAX 的基本功能、三维建模和三维动画的一些基本知识和理论，具备操作和使用3DS MAX 进行三维建模的基本技能。2、目前教学的、目前教学的问题问题由于动漫专业开设的时间和三维制作软件课程开设时间在职高中并不是很长，没有一个较
4、为完善的体系。这也是很多新兴专业所具有的不足。我们在日常的教学活动中也存在职高专业课论文2着不少问题。第一，理论和实践的脱节。理论和实践是相辅相成的。一味地追求理论而忽视实践，最后只能是纸上谈兵，学生也会因为理论的枯燥乏味而失去对三维制作软件学习的兴趣。而一味地追求实践而忽视了理论，在实际的操作过程中会出现一些界面变化、对话框丢失、工具无法操作等问题。学生没有理论知识将会出现困扰，从而感觉三维制作软件过难，也会失去学习的兴趣。因此，在日常教学中怎么样去平衡这两者之间的关系？第二，教学内容的单一。教师只是单纯地以教材为教学内容；学生只停留在教材所要学习的内容上，只注重对教材的学习，没有能真正掌握
5、适用于企业的技能水平。第三，教学方式的落后。一种是教师先用传统的多媒体教学，学生再去机房实践练习；另一种是在机房中同时进行。后者避免了传统的讲解演示，学生不能及时地进行练习，影响了教学效率。但同时也容易出现教师操作一步、学生模仿照做一步的问题，学生没有了自己的思考和理解。二、三维制作软件课程的设置二、三维制作软件课程的设置1、 、专业专业方向的定位方向的定位“有目标才能知道怎么走。 ”三维制作软件的方向是很多的，正如前面所提到的，不仅仅运用于动漫专业，同时也可以运用到如环境设计类、工业制造类等专业中。而在动漫专业中，三维制作也分为几个方面，我个人认为有以下几个方面：一是影视特效后期，二是游戏制
6、作，三是卡通动画。这三方面的课程有着各自的特点和内容，不能一概而论。影视特效后期方面，是与 AE、Premiere 等相关视频软件相结合，在这方面的需求是高精度大尺寸的高端效果。因此，在硬件设备上有很高的要求，同时在教师方面也要有很强的专业性，是相对较难的一个方向。而相对于影视特效后期方面，游戏和动漫方向较为容易。卡通动画方面需要有对剧情的创作能力、角色的造型能力、场景的创建能力、动作运动的处理能力。游戏方向则需要的是对游戏设计模型特点的把握和对游戏整体系统的把握。但这三个方向之间又是有着一些共通之处的，如团队合作意识、创造能力和技术技能水平等。对于这几个能力的培养，也是我们职高学校所需要注重
7、的。2、教学内容的确定、教学内容的确定相对于普通教学的教材，专业课教学的教材变化性很大。今年用的教材和去年的不一样，明年用的又将可能是另外一本教材。作为一个新兴专业，三维制作软件方面还没有较为普遍的统一的教材。在教材内容的安排上，有些教材没有从最简单的基础知识开始，而是直接开始安排了一些综合实践练习。教师如果一味地完全根据教材内容来进行教学，就会像一个还不会走路的婴儿，你就要求他去跑步了一样。这样的后果，只会使教师教得累，学生学得累。造成学生最后失去了对相关课程的学习兴趣，教师也会觉得完全无法完成教材的教学目标。因此，在教学进程的处理上，要结合实际的情况，可以在完成教材的教学任务的基础上，添加
8、一些适合于学生实际情况的教学内容。比如在相关教材中没有安排软3件基础知识的内容，那么，你就要加入一些关于软件基础知识的教学内容，让学生从基础学起，逐步地去完成对软件从认知到熟练运用的过程。这样的一个从易到难的过程，学生既能从中学到应有的技能知识，教师又能很好地掌控整个教学进程。三、三维制作软件课堂教学效果的提高三、三维制作软件课堂教学效果的提高1、良好的硬件、良好的硬件设备设备的支持的支持“兵马未动，粮草先行。 ”与二维制作软件相比较，三维制作软件对计算机配置的要求相对要高许多。没有良好的硬件设备的支持，将无法使三维制作软件较好地运行。如果连软件都不能很好地正常运行，更不要说去完成日常的教学活
9、动了。因此，在硬件设备上，不追求最新、最好的，但至少也要能满足三维制作软件的最低运行配置。如果一节课有一半或者四分之一的时间浪费在软件的开启上，学生实践的时间就将会被大大的缩减，学生将无法通过实践来完成对本节知识内容的学习和巩固，课堂有效的操作实践得不到保证。那么，即使教师对这节课的教学内容设计的最好，学生也不会有很好的学习效果。显而易见的，在三维制作软件课程教学中，良好的硬件设备的支持是十分重要的一个环节。2、教学、教学导导入新入新颖颖，激，激发发学生学学生学习兴习兴趣趣三维软件的学习难度较大，如果学生开始时就对其失去兴趣的话，那么他们就会失去学习的动力。其实，三维软件的课程本身对学生来说是
10、很具有吸引力的。我们可以在教学导入的时候运用适当的内容去吸引学生，让他们对三维软件产生浓厚的兴趣。针对这门课程的特点，不要急于去布置和讲解软件的界面、工具等相关知识。我们可以给学生欣赏一些经典的、精彩的、酷炫的三维短片，如一些三维软件制作的动画短片、三维软件制作的效果图等。从动漫短片的整体构思、创意、效果图的色彩及整体等审美角度进行讲解分析，给学生最直观的视觉感受，从而去吸引学生。在拓宽和提高学生的动画鉴赏能力的同时，也使学生认识到三维软件的强大，从而激发学生对三维软件学习的强烈兴趣。例如在介绍 3DS MAX 软件的第一节课时，并没有急着就去讲解软件的相关界面、工具等知识，而是播放关于三维动
11、画制作流程的视频短片，这样可以让学生在观看视频中了解三维动画的制作流程，让学生对三维动画制作有了一个系统的概念，并且了解了三维制作软件的神奇和强大，这样避免了原本传统说教带来的枯燥，激发起了学生对三维软件学习的兴趣。3、 、实实施任施任务驱动务驱动，培养学生自主学，培养学生自主学习习和和创创新能力新能力“任务驱动”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴含在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容。通过一个个有趣的完成任务的过程，从而建构出本学科的知识结构。教师
12、在设计任务时，要适合学生的身心特点，围绕他们感兴趣的事物、有针对性地设计学习任务，从而调动学生学习的积极性、主动性。例如，在学习利用三维软件中的重力4运算来制作逼真的布料效果时，首先给学生欣赏一系列的最终效果图，学生在观看的过程中有很强的视觉冲击，从而激发了他们也要完成这种效果的兴趣，进而转化为主动的学习兴趣。在任务驱动教学法中，虽然强调以学生自主学习为主，学生是知识的主动建构者，但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用，相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高。教师从讲授、灌输转变为组织、引导，从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在学生完成任务的过程中，教师要注意观察学生，及时发现
13、学生中出现的问题并给予指导，多给学生以鼓励，让每个学生都能自主地、大胆地去完成任务。在学生学习遇到困难时，教师应该对学生进行指导，指导学生进行思考，引导学生逐步理清思路；在学生学习不够主动时，教师给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成任务之后，教师应对任务进行检查、测评。教师可利用多媒体教学软件进行示范操作，帮助学生规范操作过程；或由一个学生到教师机上操作，教师在旁边点评纠正，让学生对知识系统有更清晰的认识。学生在完成任务的过程中，就是学生在尝试着用自己的思想去进行设计制作的过程，是一种完成心中所想的过程。任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体，教师的引导、点拨更多地是把知识加以引申，使学
14、生能够触类旁通，对培养学生自主学习的能力和创新能力有着积极有效的作用。四、三维制作软件专业师资的强化四、三维制作软件专业师资的强化三维制作软件专业对专业技术水平有着较高的要求，而大多数教师并不是长期专业从事三维制作软件方面的人士。因此，一方面要对现有的专业教师进行再教育，有条件的可以进入到高等院校中进行长期的学习进修。另一方面可以进入到相关的企业，接触最新的三维制作软件专业技能知识，了解企业真正所需求的三维制作软件人才。也可以从相关的企业中聘请专业的三维制作软件人才来校教学，从而进一步调整、更新教学内容，做到学校与企业真正的无缝接轨。五、三维制作软件专业教学的拓展五、三维制作软件专业教学的拓展
15、1、与企、与企业实际环业实际环境境结结合，合，创创建建实实践工作室践工作室职业教育追求的是技能的掌握，而社会上对真正的高级技能人才的需求是很大的，这就要求我们必须要做好工学结合。仅仅靠课堂内简单的练习和讲解是不能满足的。学校可以创建相应的工作室，可以由教师进行设计相对应的实践项目，或者可以和企业联系建立合作项目。通过项目的实践，充分地结合到实际中去，让学生既可以提前熟悉了企业的环境，也可以在实际的项目中提高学生解决实际问题的能力、合作意识和技能水平，从而更5好地适应社会需求。2、与培、与培训训考考证证相相结结合合当前，社会上开办了很多专业的培训机构。有不少的培训机构师质水平还是不错的。在培训内
16、容上有着新颖与实用性，所培训的内容往往也紧跟社会需求。在某些方面上是我们职高学校所欠缺的。因此，职高三维动画专业的教学也可以借鉴优质的培训机构的教学内容进一步调整和更新课堂教学的内容，让学生更好地适应社会的需求。在考证方面，可以开展一些相关的适用于考证的教学活动，让学生在校期间就可以进行相关的证书考级，可以让学生有更好的就业优势。结束语：结束语：为了更好地让学生适应社会的需求，在三维制作软件的课程教学中，教师不仅仅要把握教学重点，更要及时地更新教学模式和教学内容，从而提高教学效率，提高学生的三维软件技能水平。我们仍然要不断地去探索和改进，逐步完善适合自己的教学体系，力求培养出更多更优秀的三维制作人才。参考文献：参考文献：1胡巧玲 邹蕾Flash 动画制作课程教学改革的探索J科技风，2009 （9）2周全高职院校“Flash 动画制作”课程教学改革与实践J软件工程师，2009 （8）3都桂英高职院校Flash 动画制作课程教学探索J新西部（下），2009 （7）4孙睿 刘磊 Flash 动画制作课程的教学改革实践J中
