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1、世界政治格局的多极化趋势世界政治格局的多极化趋势 教材教法教材教法一、教材分析一、教材分析 世界多极化将是一个长期的、曲折的斗争过程，美国为首的北约违背了联合国的基本准则，联合国在国际事务中的主 导作用受到严重挑战。这对世界的和平进程是极其不利的，教育青少年为维护和平与发展贡献力量。授课要注重与时事结 合，通过讲解或讨论，增强学生对现实问题的理解能力。（一） “冷战”后，世界政治格局朝多极化方向发展。两极格局结束后，和平与发展成为当今时代的主题，世界力量 对比出现了新变化，新的世界格局尚未形成。（二） “冷战”后，霸权主义和地区冲突仍然存在。一方面，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争时有发生，严重影
2、响了 世界和平与安全；另一方面，美国介入并利用了这些矛盾，将其转化为国际冲突。科索沃战争对世界格局产生了重要的影 响。二、重点和难点二、重点和难点本课的重点是两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。本课的难点，在于理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。三、教法建议三、教法建议1导入新课。根据不同情况，可采用三种方法：复习提问法：引导学生回顾二战后，两极格局对峙的局面，美苏 开始了长达半个世纪的“冷战” 。美苏争霸分为三个阶段，各有攻守。接着教师指出，它们的争霸，不仅影响了世界和平， 而且影响了世界局势。随着苏联的解体，两极格局不复存在。然后，
3、教师自然地过渡到新课：两极格局结束后，世界格局 向多极化方向发展。开门见山法。即直接指出，1991 年，苏联解体，以两极格局为特征的世界政治格局随之结束，之 后世界格局如何发展呢?教师可显示课题世界政治格局的多极化趋势 。形象导入法：教师在黑板上画一个天平，一端 注明美国，另一端注明苏联。教师指出，它们的关系和天平一样，尽管时有偏移，但整体平衡。二战后，它们的对峙长达 半个世纪，这就是两极格局。如果去掉一端，天平将无法维持平衡，两极格局结束。接着，教师引入本课的主题。 （显示 教学内容，可以采用板书，也可以采用多媒体教学的方式，尽可能的包含教学信息。 ）2 “一超多强” 。教师先讲述两极格局结
4、束的标志是苏联的解体。视具体情况，教师可向学生适当介绍苏联解体的 内容，包括苏联解体的时间、苏联解体的原因。教师可以通过提问，促使学生扩展思维。例如， “苏联解体的主要原因是 什么?” （有历史原因：苏联长期推行高度集中的经济政治体制存在着严重弊端；政策上的失误积累了许多社会问题和民族 问题。有现实原因：戈尔巴乔夫上台后推行了错误的路线和政策背离科学社会主义基本原则和方向的政治体制改革。 有外部原因：即西方长期对苏联实行的“和平演变”战略；最根本的原因，还在于苏联在长达 79 年中，未能推动现代化 经济建设的持续发展，导致国民经济比例的失调，从而在美苏争霸中处于劣势，导致了两极力量的对比失调，
5、曾经强大的 苏联最终解体。 ） 。接着，教师讲解“当今世界格局的特点” ，首先要向学生解释什么是“世界格局” 。 “世界格局指的是 一种相对稳定的国际关系体系。 ”其次，教师指出，当今世界的格局由两极发展成“一超多强” ， “一超”是美国， “多强” 是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。教师可以启发学生想像，当今的世界格局可以类比成一个五角形，不 过其中的一角要胜于其他角，因为美国无论从经济和军事力量来讲都远远超过其他国家。美国从二战后一直保持了资本主 义强国的优势，俄罗斯、日本、西欧、中国的力量均有不同的发展，在国际舞台上发挥了各自的作用。目前，美国仍将保 持世界唯一超级大国的地位
6、， “一超多强”的局面还将继续下去。但从长远看，世界格局向多极化发展的趋势是不可避免 的。世界格局向多极化方向发展的根源是本课的重点和难点。教师先叙述：一种世界格局的形成，是世界上各种力量经 过不断的消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果。一种世界格局的解体，则 是由于这种稳定的均势被打破，再也无法保持下去。接着，教师向学生指出，多极化的趋势早在 20 世纪 70 年代已初见端 倪。70 年代，欧共体和日本经济发展速度加快，在很多经济领域赶上或超过美国，它们不愿意像过去一样受美国的控制， 西欧、日本和美国竞争激烈，资本主义世界出现了美、日、西欧三足鼎立的局面
7、；第三世界崛起并在国际事务中起着越来 越重要的作用。由于当今世界国与国的竞争，越来越取决于综合国力的竞争，因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在 于经济结构的多极化。3两极格局解体后，国际形势的主流是和平与发展。引导学生阅读江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的 报告：“和平与发展已成为当今时代的主题，世界格局正在走向多极化，争取较长时期的国际和平环境是可能的。 ”原因 何在?第一，苏联解体后，两极格局下以美苏对抗为背景的世界大战隐患随之消失。第二，冷战后，世界大国彼此之间关系，表现出既竞争对立，又彼此依存的特点。第三，冷战后，国与国的竞争，从两极格局时期的东西方在政治、经济、军 事、意识
8、形态和文化等领域的全面对抗，转向以科技为先导，以经济为基础的综合国力的竞争。4教师应向学生指出，战后美国称霸世界的战略目标从未改变。战后美国全球战略的发展大致可以划分为冷战时期 与后冷战时期两个阶段。冷战年代美国全球战略的核心内容是遏制苏联等社会主义国家，防止共产主义的扩张。冷战后美 国的全球战略，主旨仍是保持美国作为世界超级大国的地位，建立美国主导的国际新秩序。美国的霸权野心还不断膨胀， 从遏制共产主义发展到试图凭借强大的国力称霸世界，从充当西方世界的盟主发展到确立“领导”世界的全球战略目标， 并不时大肆动用武力和采取“单边主义”行动以贯彻自己的战略意志。这一做法，遭到了包括西方主要国家在内
9、的几乎所 有国家的反对。从这一角度上看，美国推行的霸权主义是不得人心的，美国也不可能独霸世界。以完成本课的第一个“动 脑筋”题。5学习“科索沃战争”这一部分时，教师首先讲述冷战结束后，威胁当今世界安全的因素地区冲突、民族矛盾、 宗教纷争、领土纠纷不断，局部性的、区域性的、小规模的冲突比起冷战时期甚至还有所增加。接着，学习科索沃战争的 经过，教师可以采取叙述的方式，或者放映有关科索沃战争的资料片，也可以组织学生讨论美国霸权主义的罪行。然后教 师要组织学生对科索沃战争进行评价，要突出科索沃战争是美国霸权主义的表现（尤其要提到，轰炸中国驻南斯拉夫联盟 大使馆，严重损害了中国的主权） ，是美国对世界多极化趋势的挑战，对世界格局产生了重要影响。6小结时，一定要向学生指出，世界多极化将是一个长期的、曲折的斗争过程，美国为首的北约违背了联合国的基 本准则，联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。这对世界的和平进程是极其不利的，教育青少年为维护和平与发 展贡献力量。7教师要指出：尽管冷战期间与冷战后美国霸权主义的表现不同，但美国称霸世界的全球战略目标从未改变。教学 时，教师要着重揭示美国的所谓“人权高于主权”的实质。建议在教师引导下，采取学生讨论的形式，逐渐形成认识。8授课要注重与时事结合，通过讲解或讨论，增强学生对现实问题的理解能力。
