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1、 高职计算机英语高职计算机英语“教学做教学做”一体化教学方法探析一体化教学方法探析摘要摘要：文章从高职计算机英语教学的实用性出发，提出了计算机英语“教学做”一体化教 学方法，就如何在教学中通过学生实践提高学生学习积极性，增强其学习效果和综合应用 能力这一问题进行了探讨，并从计算机英语教学在阅读、词汇、口语、听力、写作、翻译 这几个方面提出了具体的“教学做”一体化的操作方法。 关键词：关键词： 高职 计算机英语 “教学做” 应用能力Discussion on Computer English s Integrated Teaching Methods of “Teaching, learning
2、, practising” in Vocational CollegesDai Yu Rong Sichuan Urban Vocational CollegeAbstract: This paper puts forward the Computer Englishs integrated teaching methods of “teaching, learning, practising”, considering that Computer English teaching should be of practicability in vocational colleges, disc
3、usses about how to improve students learning motivation and enhance their learning effect and comprehensive application ability through students practice and gives the detailed operation methods in the aspects of reading, vocabulary , speaking, listening, writing and translation. Key words: vocation
4、al college Computer English “teaching, learning, practising” application ability一一 引言引言 教育部（高职高专教育英语课程教学基本要求）明确指出：高职高专教育培养的是技术、 生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。高职教育的培养目标是“理论够用，重 在应用” ，因此英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,高职计算 机英语教师更应注重培养既懂英语又懂将所学英语灵活运用于计算机领域里的高级技术人 才。特别是使用英语进行计算机操作的实际能力。但目前大多数计算机英语的教学都采用 的是课文阅读理解、
5、记忆专业词汇、中文翻译的模式，这种教学模式偏重理论基础知识， 只顾文章、词汇、中文翻译的堆砌，未能考虑到高职学生英语语法薄弱、基础较差的情况， 对于计算机英语实践教学的内容涉及很少，使许多学生在学习计算机英语过程中脱离了它 的专业性特点，只是一味的背单词、做英语阅读题，按照大学英语考试模式进行学习，这 就容易导致高职学生学习计算机英语的兴趣和积极性难以提高的状况。因此与其让他们学 习一些比较抽象且不实用的知识，倒不如让他们通过“做” ，也就是动手操作，以老师在做 中教，学生在做中学的方式使学生学到有用又实实在在的技能，因为在学习计算机知识时， 对于高职学生，只要求掌握如何用，对于为什么要这样用
6、则要求较少。计算机英语教学的 内容也不必一定要特别注重知识的完整性及理论的系统性，而是要根据具体的现实需要， 特别是适用于就业岗位的需要对教材内容进行删改，使教学内容具有较强的实用性，从而 提高学生的实践应用能力。另外，高职计算机专业学生毕业后一般从事的工作包括计算机 操作使用、支持服务、管理等，做这些工作不需要有太高的计算机英语水平，一般只要求 能够阅读英文版的操作手册、说明书和使用英文界面的软件等就可以，根据上述情况来看， 为了使高职计算机英语教学尽量摆脱有理论实践少的现象，本文提出了计算机英语“教学做”一体化的一些具体教学方法，以使计算机英语教学与实际应用紧密接轨，有效提高学 生学习计算
7、机英语的积极性，同时使学生对所学知识做到学有所用，最终培养出计算机领 域里的高等应用性专门人才。二二 计算机英语计算机英语“教学做教学做”一体化教学方法介绍一体化教学方法介绍该方法以高职人才培养目标“以就业为导向、理论够用、重在应用”为出发点，并考 虑到大部分高职学生不喜欢背单词, 喜欢动手实践的特点，强调“做”而不过分强调“知” ，因此教学内容不太注重理论的讲解，而是要根据学生所学专业和不同就业岗位的需要选取 教学内容，在教学方法上，学生主要在实际技术操作过程中,即“做”的过程中学习和掌握 有关专业英语知识，因为在实践中学习，在不知不觉的情况下，记忆、视觉、听觉和触觉 都在接受信息，便不会觉
8、得英语知识的学习有多么枯燥。以这种教在做中教、学在做中学 的方式，可以使知识从实践中来，又回到实践中去，让教和学在做（即实践）的过程中完 成，学生在做的过程中，既学习语言，发展语言能力，又使用所学语言去完成实际操作任 务，从而强化专业英语的应用能力，做到对所学知识透彻理解、深刻记忆，使学生同时具 备计算机专业所需的实际操作能力和语言应用能力，使计算机专业知识与英语教学融为一 体，有效完成课程目标和教学基本任务。运用该方法可使专业英语课主要以动手实验的方 式来上，使计算机英语这门课程成为一门专业技术课，从而在“教学做”的过程中培养学 生在将来的职业岗位上应该具备的综合英语能力。三三 计算机英语计
9、算机英语“教学做教学做”一体化教学方法具体做法一体化教学方法具体做法 1. 在阅读、词汇方面： 在学习计算机英语词汇和培养学生的英语阅读能力方面，教师可以结合所授课程的章 节让学生在“教学做”的过程中学习相关知识。在讲解有关计算机硬件这一章节的英语知 识时，计算机英语老师可以配合上计算机组装与维修这门课的教师同时上课，让学生在 “教学做”的过程中学习，也就是让学生在安装电脑硬件的过程中，教师用英语直接指导 学生安装，就各个部件的名称、用途用英语进行讲解，如鼠标、主板、声卡、显卡等，尤 其是进行安装后的参数设置等。这样学生手脑并用，对与计算机有关的英语知识和组装、 维修知识一起学习，对知识的记忆
10、也将会非常深刻。除了上述方法外，教师也可通过对照 实物的方式来让学生有效地学习英文词汇，如在讲计算机主板上组件的英文表达时，老师 可以让同学课前预习，了解计算机主板上组件的英语名称和用途，上课时安排学生在计算 机实训室上课，老师可以先用主板相对照给学生讲解相关英语知识，然后教师每说出一个 计算机主板上组件的英文名称或用途后，学生就以比赛的形式指出与老师英文描述相对应 的计算机主板组件实物，然后再对照课文进行阅读，进一步学习相关词汇、掌握老师讲授 的相关阅读技巧。这样，学生不仅可以比较形象生动的记住相关英语知识，还可以增强其 辨认计算机主板各组件和了解各组件功能的实际能力，对学习计算机的组装和维
11、修这门课 程起到一定的帮助作用，另外，实践也证明这种“教学做”的方式比传统的老师讲授课文、 学生记忆单词的效果好很多。在讲解有关计算机软件这一章节的英语知识时，教师也可以 让学生动手实践、操作使用英文版的常用软件、学生感兴趣的游戏软件或新应用软件等， 因为英文软件菜单、对话框、命令中出现的单词及用法等都是在计算机领域中经常使用的 英文表达，对培养学生阅读计算机软硬件说明书、原版英文教材等方面的能力帮助较大。 比如：在国内中文版 Office 软件是大家经常使用的，对于其中的术语和菜单命令大家都很 熟悉，但英文版的 Office 软件大家几乎没用过，因此教师可以让学生动手安装一下英文版 的 Of
12、fice 软件，在学生安装英文版软件的过程中，老师适当的讲解或补充相关英语知识，通过这种形象直观的“教学做”的方式，学生不仅能够地读懂英文版软件菜单、命令和对 话框内容、很容易地记住这些专业名词，而且能够熟悉掌握英文版软件的安装、使用，为 将来有可能从事海外软件外包工作的学生打下一定的专业外语基础，使其能尽快地适应工 作环境。 其次，学生在平时使用计算机的过程中有可能遇到一些影响他们继续操作的英文信息， 教师可以要求他们通过截图的方式将其内容摘抄下来，并安排一些课时进行专门地讲解， 以便提高他们阅读计算机屏幕英文信息的能力和计算机实际操作能力。 另外，现在在学生毕业找工作的时候，很多企业都要求
13、学生需要拥有一些知名 IT 公司 的认证，如 Cisco 、IBM、Microsoft 等公司的认证，这些公司的英文认证题不仅考查学生 的专业英文阅读理解能力，还考查学生操作电脑的实际能力，所以在平时练习中可适当增 加英文认证的有关介绍、有关习题，在学生动手做题的过程中，对于重难点教师给予指导， 并介绍相关的一些阅读方法，这样一方面可以帮助学生识记专业英文词汇、提高阅读能力， 一方面又可加深学生对专业技术的理解力，为考取企业认证打下基础，直接的体现学以致 用。 2. 在口语方面： 教师要为学生提供近似真实的工作环境，让学生在这个环境里实践，即让学生分组参 加模拟的业务活动，在这种模拟的工作环境
14、中，学生实践，教师教学的形式可以让学生在 现实的社会氛围和环境中，对自己将来有可能从事的岗位进行全面、具体地理解，并从中 有效习得应具备的专业知识，这种方式在很大程度上也可弥补客观条件的不足。在口语这 一部分，学生的模拟业务活动可以分为面试回答、与同事相处、预约客户、电话对话、餐 厅对话、提供电脑技术支持、会议讨论等。针对每一个不同的交际内容，教师可归纳出其 中的常用句型，有针对性的进行分类教学，这样老师在模拟的工作场景下教，学生在模拟 的场景下学，使“教学做”融为一体，使学生在不断实践的过程中有效地提高自己的口语、 交际能力。 比如：在学习有关电脑硬件的英语时可以模拟以下情景，如何购买、组装
15、电脑：模拟 顾客与电脑销售人员之间的对话，如何维修电脑：模拟顾客与电脑维修人员之间的对话。 也可以让学生 DIY 一台计算机，讨论当前计算机各个部件的性能、品牌、价格等大家比较 关注的问题。 又如：在学习有关电脑软件的英语时，在讲英文版的办公软件时，可以让学生动手操 作创建、编辑一个文档等，在上课前教师补充所有编辑文档时的常用操作英语用语，在上 课时，让学生以小组为单位轮流上台演示并讲解，同学之间可以相互评论，最后老师补充 并总结相关知识。再如：让软件专业的学生模拟一软件开发团队，学生分小组就如何按照 软件工程的思想进行项目筹划与实施进行讨论、形成共识，在学生用英语讨论的过程中， 老师给予指导
16、、帮助，最后挑几组在课堂上展示，其他同学评讨，从而让学生通过模拟开 发软件的过程提高英语口头表达能力。也可以让学生自己动手写一些自己或团体共同编写 的软件的设计说明、介绍，然后模拟产品展示会，就该产品的功能、特点给予介绍说明， 就顾客提出的疑问进行解答，这样学生在模拟工作情景进行对话交流的过程中即锻炼了自 己的口语能力又提升了自己的英语写作水平。 不过，在学生通过实践进行口语练习的过程中，教师应该考虑到高职不少学生英语基 础不是太好、羞于开口这一情况，可以鼓励学生用较为简单的单词、句型去表达交流，而 不再过分强调“地道” ，挑剔“纯正” 。 3. 在听力方面： 在听力方面，教师可以紧密结合实际运用，让学生收看介绍新产品或新技术的资料片、 讲座等，让学生在了解新产品、学习新技术的过程中提高英语听力能力，老师给予适当讲解。如：可以利用一些知名 IT 公司网站提供的介绍其新技术和软硬件新产品的英文版视频、 动画或广告，其形象生动、发音纯
