2017年电大数学思想方法复习资料

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1、.一、 填空题 1 古代数学大致可以分为两种不同的类型，一种是崇尚逻辑推 理，以几何原本为代表；一种是长于计算和实际应用，以 （九章算术）为典范。 2、在数学中，建立公理体系最早的是几何学，而这方面的代表 著作是古希腊欧几里得（几何原本） 3、几何原本所开创的（公理化）方法不仅成为一种数学陈 述模式，而且还被移植到其它学科，并且促进他们的发展。 4、推动数学发展的原因主要有两个：（1）（实践的需要， （2）理论的需要）数学思想方法的几次突破就是这两种需要的 结果。 5、变量数学产生的数学基础是（解析几何），标志是（微积分）6、（数学基础知识和数学思想方法）是数学教学的两条主线。 7、随机现象的

2、特点是（在一定条件下，可能发生某种结果，也 可能不发生某种结果。 8、等腰三角形的抽象过程，就是把一个新的特征（两边相等） 加入到三角形概念中去，使三角形概念得到强化。 9、学生理解或掌握数学思想方法的过程有如下三个主要阶段， （潜意识阶段、明朗化阶段、深刻理解阶段） 10、数学的统一性是客观世界统一性额反映，是数学中各个分 支固有的内在联系的体现，它表现为（数学的各个分支相互渗 透和相互结合）的趋势。 11、强抽象就是指通过（把一些新特征加入到某一概念中去而 形成新概念的抽象过程。 12、菱形概念的抽象过程就是把一个新的特征（一组邻边相等） 加入到平行四边形概念中去，使平行四边形概念得到了强

3、化。 13、演绎法与（归纳法）被认为是理性思维中两种最重要的推 理方法。 14、所谓类比是指（由一类事物所具有的某种属性，可以推测 与其类似的事物也具有该属性的一种推理方法）常称这种方法 为类比法，也称类比推理、 15、反例反驳的理论依据是形式逻辑的（矛盾律） 16、猜想具有两个显著特点：（具有一定的科学性、具有一定 的推测性） 17、三段论是演绎推理的主要形式，三段论由（大前提、小前 提、结论）三部份组成。 18、化归方法是指（把待解决的问题，通过某种转化过程，归 结到一类已经能解决或较易解决的问题中，最终获得原问题的 答的一种方法） 19、在化归过程中，应遵循的原则是（简单化原则、熟悉化原

4、 则、和谐化原则）20、在计算机时代，（计算方法）已经成为与理论方法，实验 方法并列的第三种科学方法。 21、算法具有下列特点（有限性、确定性、有效性） 22、算法大致可以分为（多项式算法和指数型算法） 23、匀速直线运动的数学模型是（一次函数） 24、所谓数学模型方法是（利用数学模型解决问题的一般数学 方法） 26、所谓数形结合方法，就是在研究数学问题时，（由数思形、 见形思数、数形结合考虑问题的）一种思想方法。 27、所谓特殊化是指在研究问题过程中（从对象的一个给定集 合出发，进而考虑某个包含于该集合的较小集合）的思想方法。28、面对一个问题，经过认真的观察和思考，通过归纳或类比 提出猜想

5、，然后从两个方面入手（演绎证明此猜想为真、或者 寻找反例说明此猜想为假），并进一步修正或否定此猜想。 29、化归方法的三个要素是（化归对象、化归目标、化归途径）30、根据学生掌握数学思想方法的过程由潜意识、明朗化、深 刻理解三个阶段，课相应地将数学思想方法教学设计成（多次 孕育、初步理解、简单应用）三个阶段。 31、（数学思想方法）是联系数学知识与数学能力地纽带，是 数学科学地灵魂，它对发展学生的数学能力，通过学生的思维 品质都具有十分重要的作用。 32、一个概括过程包括（比较、区分、扩张和分析）等几个主 要环节。 33、算法的有效性是指（如果使用该算法从它的初始数据出发， 能够得到这一问题的

6、正确解决） 34、数学从研究对象大致可以分成两大类，（数量关系、空间 形式） 35、个科学的分类标准必须能够将需要分类的数学对象，不重 复无遗漏进行的划分。 36、根据学生掌握数学思想方法的过程有潜意识阶段、明朗化 阶段和深刻理解阶段等三个阶段，可相应地将小学数学思想方 法教学设计成多次孕育、初步理解、简单应用三个阶段。 37、分类必须遵循的原则是不重复，无遗漏，标准同一 按层次逐步划分。 38、变量数学产生的数学基础是解析几何，标志是微积分。 39、数学基础知识和数学思想方法是数学教学的两条主线。 40、深层类比又称实质性类比，它是通过对被比较对象的处理 相互依存的各种相似属性之间的多种因果

7、关系的分析而得到的 类比。 二、判断题（只要答是或否） 1、计算机是数学的创造物，又是数学的创造者。（是）2、抽象得到的新概念与表达原来的对象的概念之间一定有种属 关系（否） 3、一个数学理论体系内的每一个命题都必须给出证明（否） 4、九章算术不包括代数、几何内容（否） 5、即没有脱离数学知识的数学思想方法，也没有不包括数学思 想方法的数学知识（是） 6、数学模型方法在生物学。经济学、军事学等领域没应用（否）7、在解决数学解时，往往需要综合运用多种数学思想方法才能 取得效果（是） 8、如果某一类问题存在算法，并且构造出这个算法，就一定能 求出该解的精确解。（否） 9、对同一数学对象，若选取不同

8、的标准，可以得到不同的分类 （是） 10、数学思想方法教学隶属于教学范畴，只要贯彻通常的数学 教学原则，就可实现数学思想方法的教学目标（否） 11、由类比法推得的结论必然正确（否） 12、有时特殊情况能与一般情况等价（否） 13、完全归纳法实质上属于演绎推理的范畴（是） 14、古希腊的柏拉图曾在他的学校门口张榜声明，不懂几何的 人不得入内，这是因为他的学校里所学习的课程要用到很多几 何知识（否） 15、完全归纳法的一般推理形式是：设 s=A1 A2 An ,由于 A1 A2 An 具有性质 P，因此推断几何 s 中的每一个对象都具有性 质 P（否） 16抽象和概括是两种完全不同的方法 否 17

9、没有脱离数学知识的数学思想方法，也没有不包含数学思 想方法的数学知识是 18数学模型方法是物理学、工程学的专利，在生物学、经济 学、军事学等领域投有应用否 19特殊化是研究共性中的个性的一种方法。(否) 20数学模型方法应用面很窄。(否) 三、简答题 1、为什么说几何原本是一个封闭的演绎体系？ 几何原本是数学中最早形成的演绎体系。在形式上，它是 以少数原始概念，如点、线、面等等，和不证明的公设和公里 为基础，运用亚里士多德所创立的逻辑学，把当时所知的几何 学中的主要命题全部推演出来，从而形成一个井然有序的整体。 在这个整体中，除了推导时所需要的逻辑规则外，每个定理的 证明所采用的论据均是公设、

10、公理或前面已经证明过的定理， 因此几何原本是一个封闭的演绎体系。另外，从几何原本与当时的社会生产、生活的关系看， 它的理论体系的理论体系回避任何与社会生产现实生活有关的.应用问题，因此对于社会生活的各个领域来说，它也是封闭的。所以，几何原本是一个封闭的演绎体系。 2、试对九章算术思想方法的一个特点算法化内容加以说明？九章算术在每一章内先列举若干个实际问题，并对每个问 题都给出答案，然后再给出“术”，作为一类问题的共同解法。 以后遇到其他同类问题，只要按“术”给出的程序去做就一定 能求出问题的答案，书中的“术”就是算法。 3、简述确定性现象、随机现象的特点，以及确定性数学的局限 性？ 人们常常遇

11、到两类截然不同的现象，一类是决定性现象。其特 点是：在一定的条件下，其结果完全被决定，或者完全肯定， 或者完全否定，不存在其他可能。即这种现象在一定的条件下 必然会发生某种结果，或者必然不会发生某种结果另一类是随机现象，其特点是：在一定的条件下，可能发 生某种结果，也可能不发生某种结果。 在数学学科中，人 们常常把研究决定性现象数量规律的那些数学分支称为确定数 学。用这些的分支来定量地描述某些决定性现象的运动和变化 过程，从而确定结果。 但是由于随机现象条件和结果之间不存在必然性联系，因此不 能用确定数学来加以定量描述。同时确定数学也无法定量地揭 示大量同类随机现象中所蕴涵的规律性。这些是确定

12、数学的局 限所在。 4、简述计算机在数学方面的三种新用途？ 在数学方面，计算机至少有三种新的用途，第一，用来证明一 些数学命题，而通常证明这类命题，需要进行异常巨大的计算 与演绎工作；第二，用来预测某些数学问题的可能结果；第三， 用来作为一种验证某些数学问题结果的正确性的方法。 5、简述数学抽象的特征？ 数学抽象有以下特征：（1）数学抽象具有无物质性。数学抽象 摆脱了客观事物的物质性质，从中抽取其数与形，因而数学抽 象具有无物质性。（2）数学抽象具有层次性：数学概念是数学 抽象的结果，但是不同的数学概念又表现出数学抽象的层次性。 例如，自然数概念是从客观事物中抽象出来的，字母 a 表示的 数又

13、是在对数的抽象后的结果。（3）数学抽象过程要凭借分析 或直觉;(4)数学的抽象不仅有概念抽象还有方法抽象 6、简述化归方法在数学教学中的应用？ 化归方法在数学教学中的功能至少可以归结为以下三个方面： （1）利用化归方法学习新知识：数学中许多概念的形成过程或 数学的定义，就是渗透着化归的思想方法。实数的引进以及运 算法则和大小比较的确定，是建立在有理数运算和大小比较的 基础上的，它是借助极限来实现这种转化的。（2）利用化归方法指导解题；（3）利用化归原则理清知识结构：运用化归思想 方法可将零星纷乱的知识编织成一张有序的主次分明的知识网 络，做到易懂、易记、易用。 7、简述用 MM 数学模型解决实

14、际问题的基本步骤，并用框图加 以表述？ 用 MM 方法解决实际问题的基本步骤为（1）从现实原型抽象概 括出数学模型；（2）在数学模型上进行逻辑推理、论证或演算， 求得数学问题的解；（3）下数学模型过渡到现实原型，即把研 究数学模型所得到的结论，返回到现实原型上去，便得到实际 问题的解答。 MM 方法解题的基本步骤框图表示如下：8、试用框图表示用特殊化方法解决实际问题的一般过程？ 用特殊化解决问题的一般过程，可以用框图表示，若我们面对 的问题 A 解决起来比较困难，可以先将 A 特殊化为 ，因为 与 A 相比较，外延变小，因此内涵势必增多，所以由 所导出的结 论 ，它包含的内涵一般也会比较多。把

15、信息 反馈到问题 A 中， 就会为问题解决提供一些新的信息，再去推导结论 B 就会比较 容易一些。若解决问题 A 仍有困难，即可对 A 再次进行特殊化， 进一步增加信息量，如此反复多次，最终推得结论 B，使问题 A 得以解决。 (若信息不够则重复进行) 9 简述化归方法的和谐化原则？ 和谐化是数学内在美的主要内容之一。美与真在数学命题和数 学解题中一般是统一的。因此，我们在解题过程中，可根据数 学问题的条件或结论以及数、式、形等结构特征，利用和谐美 去思考问题，获得解题信息，从而确立解题的总体思路，达到 以美启真的作用。例如：10、什么是算法的有限性特点？试举一个不符合有限性特点的 例子。 一

16、个算法必须在有限步内终止。例如，十进制小数的除法的算 法。若取数 4.5 和 3 作为初始数据,计算过程为得到的结果为 1.5.但是对初始数据 20 和 3,计算过程为无论怎样延续这个过程都不能结束,同时也不会中断.如果在某 一处中断过程,我们只能得到一个近似的、步准确的结果。而且 如果在某一处中断计算过程已经不是执行原来的算法。可见， 十进制小数除法对于 20 和 3 这组数不符合算法的“有限性”特 点。 11、简述培养数学猜想能力的途径？ 用猜想学习新知识；用猜想探究数学规律用猜想帮助解题。12、简述特殊化方法在数学教学中的应用？答 特殊化方法在数学教学中的应用大致有如下几个方面： 利用特殊值(图形)解选择题；利用特殊化探求问题结论； 利用特例检验一般结果；利用特殊化探索解题思路。 13、什么是类比猜想？并举一个例子说明 人们运用类比法，根据一类事物所具有的某种属性，得出与其 类似的事物也具有这种属性的一种推测性的判断，即猜想，这 种思想方法称为类比猜想。例如，分式与分数非常相似，只不 过用字母替