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1、现代汉语专题教案荆州市广播电视大学 王玺璋课程基本情况介绍一、课程介绍现代汉语专题是中央电大开办的汉语言文学专业本科的一门必修的专业基础课程。教学内容包括国家通用语言文字法解读、语音、语汇、语法、文字、网络语言六个专题组成，与专科阶段的现代汉语课程和本科阶段的语言学概论课程具有非常密切的关系。本课程的教学目的和教学任务是：本课教学目的是使学生在初步具备观察和分析现代汉语的能力的基础上进一步加深对现代汉语基础理论的理解，提高实际应用能力，拓宽专业知识面，培养研究兴趣，加深对现代汉语规范化的认识，不断提高运用语言的水平，从而使学生的语文修养更上一层楼。同时，我们也希望同学们通过这门课程的学习，既能
2、学到相关的知识，也能学到一些科学研究的方法。二、教学内容及要求包括国家通用语言文字法学习、现代汉语语音、语汇、语法、文字和网络语言六个专题，每个专题相对独立，又通过现代汉语的规范化内容将各个专题串联为一个整体。本课的教学要求做到：（一）在教学内容和理论体系上注意做好与现代汉语课的衔接。着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。（二）要多用实例传授现代汉语的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。（三）要将现代汉语规范化知识贯穿于整个教学过程，使学生较为深入地了解现代汉语规范化的实际内容和重要意义。（四）本课性质为现代汉语专题课，每个
3、专题又由若干小专题组成，内容相对独立，讲授时要注意前后内容的相关性，但不必刻意追求各章内容的系统性，避免讲成几门专题课的浓缩。三、教学资源 本课程学习资源，分文字资源、音像资源、网上资源三大类：文字资源：本课程使用的教材情况介绍：文字主教材：现代汉语专题，由上海师范大学中文系教授、博士生导师张斌担任主编，中央广播电视大学文法学院副教授胡吉成担任副主编，中央广播电视大学出版社出版。教学内容第一章 国家通用语言文字法解读【教学目的要求】 本章学习目的首先在于弄清楚国家通用语言文字法的基本内容，及其对于语言实践的重要意义，了解国家基本的语言政策，弄清楚普通话的内涵和规范的标准，认识普通话与方言的关系
4、，正确使用汉语拼音方案；学习本章要求增强现代汉语规范意识，正确使用祖国的语言，进一步提高运用语言的水平。第一节第一节 国家通用语言文字的规范化、标准化国家通用语言文字的规范化、标准化一、国家通用语言文字法的基本内容中华人民共和国语言文字法（以下简称国家通用语言文字法）2000年10月31日由第九届全国人大常委会第十八次会议审议通过，同日由中华人民共和国主席江泽民签发中华人民共和国第三十七号主席令公布，并于2001年1月1日起开始实施的。国家通用语言文字法包括总则、国家通用语言文字的使用、管理和监督、附则共4章28条。二、颁行国家通用语言文字法的重要意义对国家通用语言文字法，既要从法律角度认识其
5、颁行的意义，又要结合我国语言现状来认识其重要意义。 （详见教材P5-6）第二节第二节 国家通用语言文字法国家通用语言文字法相关问题相关问题一、国家通用语言普通话（一）、什么是普通话？普通话是我国推广使用的国家通用语言，是在现代汉语北方话的基础上发展起来的。（二）、普通话的三个标准1、普通话的语音标准；2、普通话的语汇标准；3、普通话的语法标准（三）、正确把握普通话与方言的关系二、现代汉语方言（一）什么是方言方言是语言的变异形式，是一种语言的变体。（二）现代汉语方言的基本情况现代汉语方言包括北方话、吴方言、湘方言、赣方言、闽方言、客家方言、粤方言七种，北方话是国家通用语言普通话的基础方言。（三）
6、现代汉语方言的发展趋势普通话对方言的影响日益增强，表现为扩大影响，逐步渗透，全面覆盖。（教材P18-20）三、汉语拼音方案认识汉语拼音方案的基本内容，认识汉语拼音在现代生活各个方面的主要作用，掌握汉语拼音的拼写规则和正词法基本规则，正确使用汉语拼音。第二章第二章 语音语音 【教学目的要求】 学习本章的目的在于较全面、较深入地掌握普通话语音系统，并用以纠正方音；认识普通话水平测试的基本内容，并初步解决等级测试中的难点问题。通过本章学习要进一步认识推广普通话的重要意义，掌握学习普通话语音的方法，不断提高运用普通话的能力。第一节第一节 普通话语音系统普通话语音系统一、普通话语音的系统语言是一种系统，
7、语音是语言系统的组成，是语言的形式部分。作为语言的外部形式，语音本身也是一种系统。语音的系统性体现在两个方面：一是由各种不同的语音单位构成，二是这些语音单位具有组合规律。这两个方面就构成了一种语音体系，考察一种语音体系，考察一种语音体系和另一种语音体系的区别就要从这两个方面入手。 根据能否区别意义，能否区别词的语音形式来考察，划分语音单位，这样得到的语音最小单位是音位。普通话的音素很多，但是，有些音素只是某些个音位的变体，改变后没有区别词义的作用，根据音位划分的原则，这样的音素不能划归为不同的独立音位，而是几个发音近似的音素共同构成一个音位，这些音素就属于同一个音位的变体。 这些最小的语音单位
8、进一步组合就构成了听觉上最自然的语音单位音节。 音位与音位的组合特点，同样是语音系统性的反映。不同语言的语音系统，不但有不同的语音单位，而且这些语音单位的组合也有不同的特点。例如英语辅音p，它可以出现在音节的前面，如party，可以出现在音节的后面，如map，可以出现在音节的中间，例如keptkept、capkp ，辅音t也一样，例如take、date等，甚至还有几个辅音连缀的情况，例如study（学习）spring（春天）。 汉语音节，根据其结构特点，一般分为声母、韵母和声调三个部分。声母是音节前面的辅音，一个音节中除去声母，剩下的部分就是韵母，声调是一个音节中表示高低升降的调子。普通话有2
9、1个辅音声母，有39个韵母，四个声调。由于声母和韵母之间的配合是有选择的，与声调的配合也是有选择的，不是任意两个单位就可以组合，因此普通话语音系统中，声母和韵母结合可以构成四百余个基本音节，与四个声调相配构成一千三百多个音节。声母和韵母的组合关系反映了普通话语音单位的组合上的特点，同一类聚体中的各个单位，往往具有相同的组合功能，例如舌面前辅音声母都只能同齐齿呼、撮口呼韵母组合，不能同开口呼、合口呼韵母组合，舌根音声母则相反，只能同开口呼韵母和合口呼韵母组合，不能同齐齿呼、撮口呼韵母组合。二、普通话声母、韵母二、普通话声母、韵母 （一）声母的类别 普通话的声母可以从发音部位和发音方法两个角度分类
10、观察。 1、从发音部位分类 辅音声母的发音特点是发音时呼出的气流通过口腔要在一定的部位受到阻碍，每个声母都是这样，没有例外。发音部位就是发音器官中用以形成阻碍的部位，同样的发音方式，由于发音的部位不相同，就形成了不同的声音，例如b-d-g。 从发音部位看，普通话21个声母可分七类，教材把双唇和唇齿合并为唇音，我们这里仍然把它分开，以便认识七特点。这七类从前往后依次是： （1）双唇音：发音时上下唇形成阻碍，有三个声母：b p m （2）唇齿音：发音时，上齿和下唇下唇阻碍，只有一个声母f。 （3）舌尖前音：发音时，舌头向前平伸，舌尖与齿背形成阻碍，声母有z c s三个。 4）舌尖后音：发音时，舌尖
11、上翘，与硬腭前部相抵形成阻碍，声母有zh ch sh r。 （5）舌面音：发音时，舌面前部与硬腭前部接触形成阻碍，声母有j q x。 （6）舌根音：发音时，舌面后部即舌根与软腭形成阻碍，声母有g k h。2、从发音方法分类 发音方法就是发音时解除阻碍，呼出气流的方式。辅音的一个发音动作是很快速的，可以分解为成阻、持阻、除阻三个阶段，成阻是积蓄气流，持阻是保持气流，除阻是解除阻碍，呼出气流，这就是各种各样的发音方法。从发音方法看， 普通话声母可分五类： （1）塞音：发音时，形成阻碍的两个部位接触，互相抵住，完全闭塞，然后猛然放开，使气流爆发成声。塞音有六个：b p d t g k（2）擦音：发音
12、时，形成阻碍的两个部位接近，形成窄缝，使气流从中通过摩擦成声。音一共有六个：f s sh r x h (3）塞擦音：发音时，形成阻碍的两个部位完全抵住，形成闭塞，阻住气流，然后慢慢打开，形成一条窄缝，使气流窄缝中挤出。塞擦音顾名思义兼有塞音和擦音的发音特点，在形成阻碍的成阻阶段和持阻阶段，像塞音，在解除阻碍呼出气流的除阻阶段，又像擦音的发音方法，故名塞擦音。有声母六个：z c zh ch j q (4）鼻音：发音时，口腔通路完全闭塞，使气流出鼻腔流出，普通话鼻音声母有两个，和 m，另外有一个舌根鼻音ng，只能充当韵尾，在普通话系统里不能充当声母。 (5）边音：发音时，舌尖上抬与上齿龈形成阻碍，
13、然后让气流从舌的两边流出。声母l。 3、声母的其他分类 声母还可以根据发音时呼出气流的情况和声带活动状况进行分类。 （1）送气音和不送气音根据发音时呼出气流的强弱可分送气音与不送气音两类，只有塞音和塞檫音有送气与不送气的分别，发音时有较强气流呼出，这样发出的音是送气音，普通话送气音声母有p t k c ch q六个，由于发音时气流较强，所以被称之为强辅音；发音时呼出气流较弱，这样的音是不送气音，属于弱辅音。普通话不送气音有b d g z zh j六个，正好与送气音相对立。（2）清音和浊音根据发音时声带是否颤动，可把声母分为浊音和清音两类。发音时，声带振动的是浊音，声带不振动的是清音。普通话只有
14、m n l r四个浊音声母，其余都是清音。（一）韵母的构成 普通话的韵母主要是由元音构成的，但是元音并不等于韵母，因为元音都是最小的语音单位，是不能再分割的，而韵母有的是一个元音构成，有的是两个元音甚至三个元音构成，有的是元音加上辅音构成，所以韵母的结构还可以进一步分析。 根据构成韵母的音素的位置特点，一般把韵母分为韵头、韵腹和韵尾三个组成部分。充当韵尾的只能是元音，而且是高元音，只有i、u、三个元音可以充当韵头。所有的元音都可以充当韵腹，但是在一个韵母有几个元音的情况下，只有开口度最大的那个元音是韵腹，辅音不能充当韵腹。韵尾出现在韵腹的后面，元音充当韵尾的有两个高元音i和u，此外还有两个鼻辅
15、音n和ng，一共四个韵尾。例如韵母uai，其中u是韵头，a是韵腹，i是韵尾。要注意的是，普通话韵母aoiao中的o不是韵尾，这里的o，实际音质是u，所以这两个韵母的韵尾仍然是u。那么为什么汉语拼音方案不直接把这两个韵母的o写作u呢？这主要是处于下面两个方面的考虑：第一，在汉语拼音方案中，u使用非常多，而o使用相对较少，像iou虽然使用了o，但在实际运用中，大部分场合省略了韵腹o；第二，在手写中，au容易与an相混，因此选择个性比较突出，不容易混同的字母o，写作ao，这样有助于区别音节，避免混淆字母，因此汉语拼音方案就借用了o来记录韵尾u,使用国际音标注音，iao和ao中的o要标写为u（严式国际
16、音标还要将u标写作 ），就是这个道理。 （二）韵母的分类 1按照内部成分分类 根据39个韵母内部结构成分的多少及结构成分性质，通常把韵母分为单韵母、复韵母、鼻音韵母三大类。（1）单韵母 单韵母是由一个元音构成的韵母，普通话有10个单韵母，这10个单韵母是a o e er i u i（舌尖前）-i（舌尖后）。根据发音特点又可分为舌面元音韵母、舌尖元音韵母和卷舌元音韵母三类，由舌面元音元音构成的单韵母就是舌面元音韵母，例如aoiu，由舌尖元音构成的单韵母是舌尖元音韵母，例如-i。 学习普通话韵母，掌握单元音韵母的发音很重要。元音的发音是由舌位前后、舌位高低、圆唇与否三个方面的条件决定的。舌位的前后是指舌面隆起部位在口腔中的位置，隆起部位在前发出的音是前元音，隆起部位在后是后元音，不前不后是央元音。舌位的高低是指舌面与上颚的距离，距离越近，口
