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1、福州琅岐中学- 1 -浅谈初中新诗教学浅谈初中新诗教学黄绍盛黄绍盛 新诗，属于文学作品单元。新诗有一个共同的特点，就是文字浅显，明 白如话，形象鲜明，意境深。教学中，很容易将作品分析得支离破碎，对提 高学生能力不利。怎样贯彻“培养学生的语文能力”这一教学目标，教学中 怎样去实施能力培养，历来是一个难点。下面就结合七年级上册课本所选的 新诗来谈一谈教学体会。 （一）把握诗歌的意象，透视诗歌主题，感悟人生哲理。 虽说诗歌在表层的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏 和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握，尤其是就入 选课本的这些诗歌来说，主题相当集中，明确是它们的共同特点
2、。如果片面 强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌 的目的。如在山的那边表达的信念与理想在人生追求中具有的象征意义， “翻过山去看海”这个举动以及山和海这两个事物本身都具有象征意义，而 且这首诗就是从它们的象征意义生发出来的。如果学生理解不到这一点，仅 仅把它们理解成实际的行动和实际的事物，就不能把握到诗歌的主题，教师 就要注意加以点拨。 （二）现代新诗教学必须遵守“知人论世”原则。 鉴赏一个作家的作品就必须要研究这个作家的人生经历，联系作家独特 的个性和影响他人生发生转折的事件去解读他的作品，体会他的创作风格。 在确定了理解整首诗的关键之所在后，找一个小的，贴近学
3、生实际的切入点， 作为进入一首诗的楔子，这是很有成效的方法。如理想一诗，多用判断 句式，表现诗人从多方位，多角度对“理想”所作的思考，跟其他诗相比， 它以哲理性强取胜，是一朵理性之花。这首诗是流沙河经受了长时期的厄运 与灾难后，眼光穿越古今，横跨中外，对社会历史，现实人生进行了深沉， 厚重而终不掩明朗的反思，然后唱出的对“理想”的颂歌，很显然，诗人不 平凡的遭遇，丰富的学识以及宏阔的眼光都跟学生有很大的距离，这就需要 从学生实际出发来引导，帮助学生理解这首诗。如诗中有“理想是闹钟，敲 碎你的黄金梦；/理想是肥皂，洗濯你的自私心，/理想既是一种获得，理想 又是一种牺牲。 ”这几句其实讲的是树立“
4、理想”要从国家，民族，集体等大 方面着眼，不能只是为了一己的宝贵与功名，只有这样的理想，才能使人得 到升华。从这个意义上看，从“理想”中获得的是永不枯竭的进取的信心与 动力，为“理想”牺牲的是个人“小我”的狭隘的利益。在此结合运动员的 事例来讲解很合适。在国际比赛中，获得了金牌的运动员站在领奖台上，耳 听着自已国家的国旗升起，他们常常会流下热泪，因为他们为国家争荣誉的 理想终于实现了。而也不乏这样的运动员：他们太过看重个人的荣誉与利益， 反而影响了比赛的正常发挥，个别极端的还有可能阻碍队友取得好成绩。 又如金色花 ， 纸船这两首诗歌，它们的抒情方式别具一格，前者福州琅岐中学- 2 -借小小孩童
5、的“我”变成了一朵金色花后和母亲捉迷藏，表现了孩子母亲之 间的亲密感情；后者借“我”不停地叠纸船并抛到海里，冀望母亲能收到纸 船这个举动，表达了对母亲的深深依恋之情。变成金色花固然是出于想像， 叠纸船恐怕也不是实有之举，它们都是诗人为自已的感情抒发寻找的外化物 罢了。教学时要善于创造气氛，让学生回想自已与母亲的感情，以“妈妈， 我想说爱你”之类的话题，让学生设想自已向母亲表达爱意的方式，从而将 学生引入教学这两首诗歌所需要的情境中。 中国现代新诗的鉴赏教学，就必须引导学生从了解作者的人生经历、社 会背景入手，做到“知人论世” ，从而理解作者的创作动机和创作意图，进而 更深刻的把握作品的主题。
6、（三）学生要结合自己的人生经历，通过想象和联想，进行再创造。 诗中的世界已不同于实际生活中的客观世界，它们总是要经过诗人在特 定情境中的感情色彩。要理解诗人的感情，首先得进入诗中的世界。 秋天展现了三个画面，分别是农家图，渔家图以及原野图。农家图 显其安静，闲适，渔家图显其清冷，原野图显其空阔，寥落，排在一起构成 了浓浓的“秋天”的氛围，诗人的造境颇具匠心。农家图是这样写的， “震落 了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。/放下饱食过稻香的镰刀，/ 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果，在一派静谧 中，有节奏的伐木声一路飘出幽 谷，震得树枝上亮晶晶的露珠纷纷坠落；忙碌的收割季节刚刚完毕，镰刀收 起
7、来，而瓜果也已熟透了，人们开始用背篓来背肥大喜人的瓜果。这组镜头 有空间转换和时间转换。空间转换：收割稻子的时节到采摘瓜果的时节。但 在头脑里这几幅画面应该是一个和谐统一的整体，构成一个立体的画面，而 不是孤立的彼此互不关联的。 天上的街市和静夜写的都是有夜空，美 丽的夜空景色和对仙人生活的充满浪漫色彩的想像有机结合，构成和谐的艺 术世界。学生在弄清作者借以产生联想和想像的实际情景后，应该能很自然 地进入诗中的想像世界，去领略诗歌的美并体会作者的心情。 （四）鉴赏诗歌的语言，在诗歌的语言中获得审美体验。 诗歌是语言的艺术，诗人以精致的语言形式说出自己深刻独特的内视体 验。诗歌语言从形式上创造了
8、独特的节奏和韵律，在内容上突破了一般语言 的用词方式、语法规范、修辞方式和抒情方式。比如：“你丢给我一朵花” 是一般语言，而“你丢给我一夺微笑”就成了诗歌的语言。它打破了常规思 维的界限，给人以美的享受。它的这种美是建立在情感基础之上的，是对一 般文学语言的改造和创新。诗歌语言新颖，凝练，不拘泥于通用的语法规范， 逻辑结构，写景抒情能直入人心。虽然在初中，尤其是初中低年级阶段，学 生还较难体会到语言的精妙之处，但在诗歌教学中若完全放弃这方面的指引 与点拨就太可惜了。如“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！ ” （在山的那边 ） “铁青”一般用来形容人的脸色，这里用来形容山，既和 山
9、的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧 心情。又如：“牛背上的笛声何处去了，/那满流着夏夜的香与热的笛孔？”福州琅岐中学- 3 -（秋天 ）这两句构成一个完整的句子，在逻辑结构上虽没什么道理，但我 们分明能感到诗人对“夏夜的香与热的笛孔”的追恋，而这“夏夜的香与热 的笛孔”就给我们留下了鲜明直观的印象。 （五）加强朗读训练。 有些诗歌，教师一上来就可以范读，将学生“导”入诗歌的意境中。“范读，教师范读，尤非讲究不可。 ” 对朗读的比较高的要求，要建立在 深刻，细致地理解诗歌内容的基础上。理解了内容，也就能体会到作者要表 达的感情，然后试着把体会到的感情读出来，自然就会
10、有了抑扬顿挫。至于 像把握节奏，注意停顿，甚至区分出轻重缓急等，这些都是对朗读的比较外 化的要求，不必孤立地提出来。比如天上的街市和静夜这两首诗， 写的都是夜空景色，手法也相近，但在情绪上还是有细微的差别。 天上的 街市写的是繁星满天的夜空，作者引发出的联想与想像是牛郎织女在天街 上闲游，这个景象给人的感觉是自由，轻松，令人愉悦的；静夜写的则 是天上飘着些团团白云，月亮不甚月亮，天河被云气遮掩的夜空，引起的想 像是鲛人在天河岸边对着月亮无声地流下串串珍珠泪，这首诗给人的感觉是 静谧 ，辽远，朦胧。所以，朗读时就要读出两者所表达的感情的不同来。 像理想一诗，前面 6 节是从正面歌颂理想，朗读时要
11、注意诗意读出明朗， 坚定的语气，要有夺人的气势，给人以情绪上的感染力；接着第节写理想 的复杂特性-“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”要读出 悲壮,沉思的语气;随后第 3 节写要坚持理想,任何人任何时候都不能放弃理 想,要读出劝告,警醒的语气;最后 1 节以“理想” “开花” “抽牙”来形容 “春色正好” “太阳正情”的生机勃勃的景象,展现重新获得理想之后的昂扬 意气,要读出欢快,奋发的语气,这样下来,整首诗就显出了回环起伏,具有了 动人的旋律金色花和纸船都表达了对母亲的爱恋之情，而金色花 以调皮的孩子的口吻来写， 纸船则以柔弱的女子的口吻来写，二者在情 调上明显不同，朗读时要读出其
12、间的区别来 朗读是加深对诗歌意思和感情的体会，并直接感受到诗歌的音乐美的行 之有效的方法，教学时千万不要忽视朗读训练 （六）注意“留白”的艺术。 中国画有“留白”说，中国戏剧有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说， 目的都是给观众和读者留点遐想和创造的空间，由此我想到了诗教学，诗歌 教学也要学习“留白”的艺术，给学生多留点想像的余地和再创造的空 间在指导时不要追求把一首诗讲得太清楚，太全面，对诗歌作追根溯源， 条分缕析的探讨与解说，与其由他人剖析得清清楚楚，明明白白，真真切切， 不如让读者自己去感悟那“雾里看花” ， “水中望月”之美，尤其是对诗歌美 的感受是不能统一的，任何“美”讲都代替不了作品的神韵教学时要讲究 “度” ，讲究“留白”的艺术事实上，学生对诗歌的再创造是任何教师都 无法代替的，我们只有学会“顺从”学生，才能使学生体会到读诗的乐趣。 总而言之，中国现代新诗教学，只有遵循文学鉴赏的内在规律，从提高福州琅岐中学- 4 -学生素质的立场出发，引导学生阅读我国现当代优秀诗作，鼓励学生在理解 和感悟的基础上进行鉴赏和创作，才能更有效的上好现代新诗教学这一课。
