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1、 立项课题研究中立项课题研究中予灵镇第二初级中学予灵镇第二初级中学 孙项丽孙项丽电话：电话：1393989380213939893802 QQQQ 邮箱：邮箱：875892412875892412作者简介：作者简介： 孙项丽孙项丽 现年现年 33 岁岁, 中学二级教师，从事教育工作十多中学二级教师，从事教育工作十多年年,一直担任毕业班英语课，成绩一直很优秀；所撰写的英语论一直担任毕业班英语课，成绩一直很优秀；所撰写的英语论文曾多次在河南省及三门峡市获奖，曾撰写的英语论文文曾多次在河南省及三门峡市获奖，曾撰写的英语论文如何如何提高英语课堂效率提高英语课堂效率在省级在省级 CN 报刊上发表；所辅导
2、得学生曾报刊上发表；所辅导得学生曾多次在国家级英语竞赛中荣获一等奖。多次在国家级英语竞赛中荣获一等奖。【摘要摘要】目前，我国基础教育的目前，我国基础教育的英语英语课程正在发生着重大的变化。课程正在发生着重大的变化。学习策略和自主学习能力是学习策略和自主学习能力是英语英语课堂的一个重要组成部分，在课堂的一个重要组成部分，在英语英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响。通过对学生参课程的发展中起着十分重要的作用和影响。通过对学生参与能力的培养，发展学生的与能力的培养，发展学生的英语英语交际意识和交际能力；根据评交际意识和交际能力；根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学价的反馈
3、情况及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高习方法，提高英语英语的综合能力，提高学习效率，发展学生自主的综合能力，提高学习效率，发展学生自主学习学习英语英语的能力，从而促进学生语言运用的能力。的能力，从而促进学生语言运用的能力。 【关键词关键词】学习策略学习策略 优化课堂优化课堂 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣 学法指导学法指导 学生参与能力学生参与能力 自主学习自主学习 学生自学学生自学 学生展示学生展示 学生释惑学生释惑 学生反馈学生反馈 学习过程学习过程 合理的教学评价合理的教学评价 高学习效率高学习效率【正文正文】目前，目前， 。在广大的农村地区，由于受文化、社会、
4、教育环境在广大的农村地区，由于受文化、社会、教育环境的制约，这种的制约，这种“两极分化两极分化”的现象更加严重，这表明传统意义上的现象更加严重，这表明传统意义上的教师教，学生学的教学模式已不再适应时代的发展需要。的教师教，学生学的教学模式已不再适应时代的发展需要。 国国家基础外语教学课程标准家基础外语教学课程标准指出，使学生养成良好学习习惯和指出，使学生养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力是英语课程的形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力是英语课程的重要任务之一。重要任务之一。教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养
5、他们的创造能力和引导他们会如何学习。创造能力而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习。创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。就初的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。就初中英语学习而言，除了良好的学习动机以外，还要有科学的学中英语学习而言，除了良好的学习动机以外，还要有科学的学习策略指导，才能把英语学好。教师在教学过程中，就很有必习策略指导，才能把英语学好。教师在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习策略的训练，以促使学生在学习过程中要对学生进行运用学习策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略，从根本上提高教学质量。逐步掌握和运用学习策略，
6、从根本上提高教学质量。 英语课程标准英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务之指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 ”这就要求英语教这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。师不仅要教授知识，更要传授学习策略。 英语课程标准英语课程标准已明已明确了学习策略的定义，即学习策略是指学生为了有效地学习和确了学习策略的定义，即学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤。由此可见，学习策
7、略并不等同发展而采取的各种行为和步骤。由此可见，学习策略并不等同于学习方法和学习技巧。学习策略除了包含学习方法和技巧外，于学习方法和学习技巧。学习策略除了包含学习方法和技巧外，还包含学生对学习内容和学习过程的认识、对学习过程的调控还包含学生对学习内容和学习过程的认识、对学习过程的调控等。因此，英语学习策略等。因此，英语学习策略自主学习能力是自主学习能力是英语英语课堂的一个重要课堂的一个重要组成部分，在组成部分，在英语英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响。课程的发展中起着十分重要的作用和影响。 一、在这次一、在这次立项课题研究中我们存在有以下困惑立项课题研究中我们存在有以下困惑1、学生在单词
8、记忆上感觉困难。学生在单词记忆上感觉困难。2、学生认为努力的学习学生认为努力的学习不能提高英语成绩。不能提高英语成绩。3、学生感觉英语难学。学生感觉英语难学。4、多数学生来自农民家庭，父母多数学生来自农民家庭，父母不懂英语。不懂英语。5、学生有问题、学生有问题在学校不好意思问老师和同学。在学校不好意思问老师和同学。二、经过我们认真的研究与思考，发现中学英语课堂教学存二、经过我们认真的研究与思考，发现中学英语课堂教学存在问题的原因，主要有以下几点。在问题的原因，主要有以下几点。1、英语教师教学观念不新，教学方法单调、呆板，只要求、英语教师教学观念不新，教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背。学生
9、死记硬背。2、教师习惯于传统的课堂教学方式，只按照考试的要求进、教师习惯于传统的课堂教学方式，只按照考试的要求进行教学。行教学。 3、教师的评优、晋级等与学生的考试分数挂钩，致使教师、教师的评优、晋级等与学生的考试分数挂钩，致使教师的课堂教学面面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。的课堂教学面面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。 研究过程中经过对典型资料的分析。使我们发现要解决中研究过程中经过对典型资料的分析。使我们发现要解决中学英语教学中存在的问题，就得构建中学英语学英语教学中存在的问题，就得构建中学英语“自主学习，自我自主学习，自我发展发展”的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥
10、学生的主的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主题作用，使学生自主学习。这种自主学习课堂教学模式的主要题作用，使学生自主学习。这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：环节是：引导学生自学引导学生自学展示展示释惑释惑反馈，在实践中反馈，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 “自自主主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。 ，只，只有营造浓厚的自
11、主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。要使学生真正成为课堂学习的主人，真正成为课堂学习的主人。要使学生真正成为课堂学习的主人，要做到以下几点要做到以下几点:1、优化课堂、优化课堂优化课堂就是要融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，优化课堂就是要融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生树立起自主学习的信心。学生对学习的渴望，来自于被让学生树立起自主学习的信心。学生对学习的渴望，来自于被爱的需求，教师的爱对于
12、学生来说虽然是一种外部条件，但是爱的需求，教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但是它能转化成为学生接受教育的内部动力。当学生遇到困难时，它能转化成为学生接受教育的内部动力。当学生遇到困难时，应热心地给予支持；当学生取得进步时，慷慨地投以赞许的目应热心地给予支持；当学生取得进步时，慷慨地投以赞许的目光。让他们在课堂上大胆的质疑，自由言论，更鼓励他们对老光。让他们在课堂上大胆的质疑，自由言论，更鼓励他们对老师的看法提出异议，在师生之间构建一种知识型伙伴的关系，师的看法提出异议，在师生之间构建一种知识型伙伴的关系，可以相互学习，相互补充和完善。只有在这样民主、和谐、轻可以相互学习，相互补充和完善
13、。只有在这样民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围中才更能促进学生大胆、积极主动地学习，松、愉快的教学氛围中才更能促进学生大胆、积极主动地学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强。使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强。2、激发学生的学习兴趣、激发学生的学习兴趣老师可以组织多种多样的活动，充分地调动学生的积极性。老师可以组织多种多样的活动，充分地调动学生的积极性。凡是学生自己能做的，教师决不插手；凡是学生能通过自身努凡是学生自己能做的，教师决不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予
14、指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。这既能增加同学间交外，尽可能让同学相互合作，互教互学。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心。往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心。3、学法指导、学法指导 教师要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过教师要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，达到自由运用。除此以外，在教学中还应自主学习掌握方法，达到自由运用。除此以外，在教学中还应鼓励学生进行自主探究性学习。在课堂教学中，教师要放手让鼓励学生进行自主探究性学习。在课堂教学中，教师要放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的方案，给学
15、生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的方案，给学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。学会学习。4、合理的教学评价方法、合理的教学评价方法为了使他们保持持久自主学习的动力，还应采用合理的教为了使他们保持持久自主学习的动力，还应采用合理的教学评价方法。合理的教学评价方法它关注学生的学习过程，既学评价方法。合理的教学评价方法它关注学生的学习过程，既让学者体验到进步和成功、认识自我，建立自信，培养自主性，让学者体验到进步和成功、认识自我，建立自信，培养自主性，又使其看到不
