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1、简介简介浮力浮力的探究性学习的探究性学习随着新的课程改革的全面推进，上海市为了了解新课标的实施情况，开展区级的评优课活动，其中在课堂教学开展“探究性学习”占参赛的主流。下面是位获奖老师的课堂教学实录片段，望能给老师和同学以启示。1 1 案例片断一案例片断一（引入新课）教师：同学们请看屏幕。学生：观察。教师：用夸张的动作，向水中投入泡沫塑料块、乒乓球、木块。教师：同学们请考虑：1万吨巨轮，在水中为什么不会下沉？2放飞的气球为什么能腾空而起？3泡沫塑料块、乒乓球、木块为什么能浮在水面呢？学生猜测回答：它们受到浮力作用。教师：你是怎么知道有浮力作用？你知道什么是浮力吗？学生：不知道。教师：既然你们不
2、知道，今天我们就一起来研究什么样的力是浮力？评析具有吸引力的真实情境的创设，能激起同学的疑惑、矛盾感、好奇心，形成探究的动机，使同学始终保持一种最佳的探究学习心理状态，为顺利进入探究问题的核心，奠定动力基础。2 2 案例片段案例片段 2 2（体验、感悟什么是浮力？）教师：请同学们用手将泡沫塑料块按压入中水，看看有什么感觉？学生：（学生多次操作，并认真观察）教师：请说说你的感觉和理由。学生：乒乓球、木块、船能浮在水面上，也是因为它们浸在水里时都受到水的向上托的力。教师：那么，你能试着说一说“什么是浮力吗”？学生：物体浸在水里时受到水向上托的力，这个力叫做浮力。教师：请同学们将石块、金属块、钩码放
3、入水中，观察有什么现象？学生：它们都沉底了。教师：浮在液面的物体是受到浮力的作用，那么，石块、金属块、钩码等一放入水中就下沉，它还受不受水的浮力呢？学生猜测回答：（1）受到浮力作用；（2）不受浮力作用。教师：你的猜测正确吗？下面请同学们自选器材，发挥你们的想象力设计实验来探究下沉的物体是否受浮力的作用。学生活动：（各桌、组进行实验）教师：（请不同方式学生交流）请你讲讲你探究的结果。学生：还是受到了浮力的作用。教师：请你讲讲你的做法和理由。学生：重物挂在弹簧秤下，重物进入水中后弹簧秤的示数变小了。变小原因是受到水向上托的力，即受到水的浮力作用。教师：很好、请坐。下沉的物体浸在水中也受水的浮力。教
4、师：这些物体浸在其它液体中是否也受到浮力作用？学生：将重物浸在酒精中，也是受到酒精的浮力作用。教师：浮力方向怎样？为什么？学生：浮力的方向是竖直向上的。（提示分析重物的受力情况）板书：浮力的方向是竖直向上的。教师：浮力是液体对物体的作用力，我们能测量浮力的大小吗？请同学们讨论方法。学生：（讨论）学生交流：（1）重物挂在弹簧秤下，物体在浸入水中之前，弹簧秤的示数F1；（2）重物进入水中后弹簧秤的示数 F2。（3）减少的力的数目就是物体受到浮力的大小。学生：所以，F浮F1-F2。师生小结：（CAI 展示）这告诉我们可以用弹簧秤间接地测量物体受到的浮力的大小。板书：用弹簧秤测物体所受的浮力：F浮F1
5、-F2。学生：真的是这样？请同学们试试测量出钩码在水中受到浮力的大小。学生操作：（实验）评析把教材中的演示实验改为学生自己动手操作，为同学们提供了自主去探究、去感悟，充分留给学生探究思维的空间，给学生一个自我发展机会。可能有成功，也有失败的，但是为他们创造了一个体验、感悟科学探究的过程和方法，能丰富他们的感知，以利在结果交流时能展示自己的成果。3 3 案例片断案例片断 3 3（探究浮力产生的原因）过渡：物体浸在水中是不是所有情况下都受到水有浮力作用呢？学生猜测回答：是。教师：真的是这样吗？请看下面实验。教师：去掉瓶底，将瓶口向下，乒乓球先放入瓶口，再倒入水，请同学们猜测会有什么现象发生？学生猜
6、测回答：乒乓球一定会上浮。教师：真的是这样吗？请看下面实验。教师演示：去掉瓶底，将瓶口向下，乒乓球先放入瓶口，再倒入水，“乒乓球在水中不能上浮”现象。学生：（诧异、惊奇）教师：请考虑此时乒乓球不能上浮原因出在哪里？学生讨论：学生：乒乓球下面没有水，上面有水压着乒乓球，所以不上浮。教师：有水就能上浮吗？看看是不是这样。学生：请学生前来用手盖住瓶子口，不让水流出，使乒乓球下面有水。乒乓球立即上浮。教师：还有其它方法？学生：（沉默片刻，有学生前来用手在下面用力向上顶乒乓，乒乓球立即上浮。）教师：这是为什么？两种做法的效果一样能解释吗？学生讨论：评析评析 创设能够引起强烈心理反差的真实惊奇情景，激起学
7、生的探究欲望。同时让学生能亲身体验，去丰富感性认识；由于学生在探究事物本质的过程中，感觉和知觉密不可分，所以说感知是人们认识客观世界的开端，是一切知识的来源。使学生由被动接受变为亲身感受，在学习中有一个体验、感悟、建构知识的形成过程，实现知识传承、能力发展、让积极情感形成，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。思考新的课标的主要思想为：培养以学生发展为本，坚持全体学生全面发展，关注学生个性的健康和可持续发展。在课堂教学中的探究性学习，能为学生提供一个基本的动手操作和科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力培养科学的探究能力。科学探究应渗透在教学的各个环节中，本节的教学只是落实新的课程标准的赏试。要真正落实课程标准所提出的三维目标，还需要充分发掘课堂教学潜力，多角度、全方位地为同学提供探究性学习的机会
