人教版九年级化学备课教案

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1、1学学 校：校： 班班 级：级：九年级一班九年级一班科科 目：目：化化 学学姓姓 名：名： 时间时间 言言 化学使世界变得更加绚丽多彩化学使世界变得更加绚丽多彩2教学目标教学目标1、知识与技能：知道化学研究的对象，让学生对生活中的化学有大致印象。2、过程与方法：通过列举化学在工业、农业、生活和科学技术诸方面的实际应用以及趣味实验，帮助学生了解化学对人类所起的重要作用，让学生对化学学科产生兴趣，对性质决定用途的关系有所了解；3、情感态度与价值观：激发学生学习化学的热情、兴趣和求知欲，增强学生对社会的责任感，形成学习科学、应用科学的意识。重点难点重点难点激发学生学习化学的热情、兴趣和求知欲，让学生

2、知道什么是化学及化学与人类的关系。教学过程教学过程一、化学研究的是什么？师生活动设计意图【教师】趣味实验：魔棒点火、烧不坏的手帕。想知道为什么魔棒能点火而手帕却烧不坏吗？请跟我走进化学世界。想做个魔术师吗？请学习化学。化学老师个个都能当魔术师。讨论：你喜欢吃什么？喜欢穿的衣服是什么面料做成的？（见课件）【学生】畅所欲言。【教师】1、讲解：冰淇淋为什么好吃呢？衣服为什么穿的舒服？色彩为什么那么鲜艳？ 2、举例：（1）化学与生活关系的事例（见课件）如：夏季用的防紫外线的遮阳伞、保鲜用的塑料薄膜以及合成塑料制品、合成纤维织成的布料等。 （2）现在许多人都戴上眼镜。有些眼镜是玻璃镜片，有些是树脂镜片。

3、镜架也是多姿多彩的。有的还是记忆合金的呢。这都是经过化学方法探索生产出来再根据性质用在不同的地方。 （3）新的药品的发明使人类更加健康的生存，享受美好的生活。青霉素的发明生产使用在二次吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.从生活入手感悟化学研究的是什么，树立化学就在我身边的观点。用不同的事例帮助学生建立科学3大战期间挽救了千百万人的生命，被公认为同原子弹、雷达并列的第三个重大发明。发明人由此获得诺贝尔奖。 （）图片诺贝尔：瑞典化学家和发明家，冒着生命危险做了许多实验，终于发明了一种烈性炸药硝化甘油的引爆装置-雷管。炸药，火器技术发明迅速用于开矿，筑路，开凿隧道，为人们等提供了更为方便的捷径。诺

4、贝尔奖就是他拿出财产的一部分设立的，为褒奖“曾赋予人类最大利益的人。 ”3、从以上事例你能感悟到化学与我们的关系是什么吗？【学生】小组讨论回答。【教师】你能说出家中厨房里与化学有关的物质吗？小组竞赛看谁说的多。探索的情感。试一试学生对化学的理解二、化学推进了人类的进程师生活动设计意图【教师】1、化学的英文是 chemistry，这个英文单词的起源于 alchemy 即炼金术。为什么呢？公元前 1500 年到公元 1650 年，炼丹术师和炼金术师们为了求得长生不老的仙丹，为了可以带来荣华富贵的黄金，开始了最早的化学实验，也发明了许多化学实验器具。化学作为一门独立的学科经过了漫长的过程。2、讨论火

5、能干什么？【学生】小组讨论并推荐代表发言，其他组补充。 【教师】1、还能增加节日气氛，用于工业生产，如炼钢炼铁，还可用于治病，如中国的中医术用拔火罐的方法给人治病，在黑暗里驱赶野兽。化学就是源于对火的发现和利用，自然界森林着火后，人类偶然知道被火烧熟的兽肉味道很好。经过无数次试验，人类渐渐学会烧东西吃。火赶走了阴冷，送来了光明，导致了熟食，改变了人类“茹毛饮血”的生活，加快了人类历史的进程。古代-火的发现和利用是人类利用了物质的变化。2、图片介绍：我国四大发明、中国古代文化艺术唐代的知道“化学”英文单词的由来，体会化学与生活的联系，了解化学的发展史。通过讨论，培养学生积极思维，敢于表达的学习态

6、度。感知中国古代文4唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青铜器、东汉的酿酒、越王勾践的青铜剑、唐代的蜡染。【教师】介绍：近代-道尔顿和阿佛加德罗，原子论和分子论的建立使化学真正成为一门科学。门捷列夫的元素周期表及元素周期率的发现使人们研究化学有规律可循。现代-纳米技术、绿色化学使化学在材料、能源、环境、生命科学等研究上发挥越来越重要的作用。化学让世界加快了前进的步伐。但是有些化学药品的发明和生产也会给人类造成不好的后果。前不久央视暴光的水发产品事件就是福尔马林超标，富尔马林在医学上用于存储动植物标本是很好的药品，但是用在不恰当的地方就不好了，又如煤气给人类带来了巨大的方便，但是也会给空气造成污染或使

7、人中毒。【学生】小组讨论：举出化学给人类带来巨大福利的同时也给我们留下了一些隐患的事例？【教师】介绍：所以现代人们又提出了绿色化学，使更多的化学生产工艺、产品向着友好环境的方向发展。化艺术，进行爱国教育。提供课外学习资源。感知化学与人类的关系。增强学生对社会的责任感，形成学习科学、应用科学的意识。三、化学让世界更加绚丽多彩师生活动设计意图【教师】你知道什么叫绿色化学吗？介绍：绿色化学，现代化学科技产品现代化学材料；“神舟五号”宇航员服装；化学与生活、科技的事例。进入二十世纪化学更是飞速发展【学生】举例说一说你身边有哪些与化学有关的事物？感悟化学的今天和未来。检验学生对化学的认识。本课总结本课总

8、结学生反思：通过本节课的学习,说一说你对化学的认识. 板书设计板书设计课题 1：化学使世界变得更加绚丽多彩1、化学研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门学科2、化学推进人类的进程5古代：火的发现和利用改善了人类的生存条件近代：原子论和分子学说的建立使化学真正成为一门独立的科学现代：纳米技术、绿色化学(原料、过程、产品以及原子的利用率)3、化学让世界更加绚丽多彩6第一单元第一单元课题课题 11物质的变化和性质物质的变化和性质一、教学目标一、教学目标 1 1知识与能力知识与能力：a 常识性介绍化学研究的对象。 b 初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的 典

9、型的物理变化与化学变化。 c 初步了解物理性质和化学性质。 2 过程与方法：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学 习化学的知觉性和积极性。 3 3情感态度与价值观情感态度与价值观：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可 消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人 类的教育。 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 重点重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。物质变化与物质性质的区别。 难点突破办法：难点突破办法：（1）通过观察演示实验，列表记

10、录实验现象，由学生讨论而得出物理变化 和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹） ， 研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、课时安排四、课时安排 2 课时 五、教学过程：五、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界” 、 “漫游化学世界” ；表演小 魔术：会变色的“水” （稀氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸） ； 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ 学生讨论 化学是研究什么的？ 化

11、学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。 板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因 此必须学会观察实验的方法。 教师讲解观察实验的方法。 学习化学必须重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、 积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序： 关注：变化前：物质的颜色、状态、气味。 变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产 生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。 变化后：生成物的颜色、状态、气味。7描述实验时应注意

12、语言清晰、准确，只说现象不说结论。 下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并 列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。 演示实验 1水的沸腾 实验 2胆矾的研碎实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后产生的物质1液态的水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃 又凝结成液体 液态的水2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾实验 3镁带的燃烧 实验 4盐酸与石灰石的反应3银白色的镁带燃烧，放出大量的热，同时 发出耀眼的白光白色氧化镁粉末 4 颗粒状石灰石 二氧化碳气体等二、物理变化和化学变化 提问实验 1、2 有什么共同特征？实验 3、4 有什么共同特征？ 1、2 这两

13、个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这 是判断物质发生物理变化的依据。 3、4 这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依据。 引导学生小结物理变化与化学变化的概念。 板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。 化学变化：变化时都生成了其他物质。（化学反应） 讨论这两种变化有什么本质区别和联系？ 在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出 气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为 判断一个变化是不是化学变化的依据。 讨论判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？

14、讨论下列说法中正确的是 A、发光放热的变化一定是化学变化 B、固体变成气体一定是物理变化 C、化学变化过程一定伴随着物理变化 D、物理变化过程一定伴随着化学变化 解答此类题要熟悉下列要点：物理变化化学变化概念没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化，又叫化学反应现象物质的状态、形状等发生变 化放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀等 等实例冰水水蒸气，汽油挥发， 如木材制成桌椅铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水如食物 腐烂根本区别是否生成其他物质8关系化学变化的过程中一定伴随物理变化，物理变化的过程中不一定有化学 变化三、物理性质和化学性质 通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷

15、又能凝结成小水滴， 胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是 物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。 讲述物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性 质也不同。下表有助区别两种概念。物理性质化学性质概念物质不需要发生化学变化就表现出 来的性质物质在化学变化中表现出来的性 质性质确定由感觉器官直接感知或由仪器测知通过化学变化可知性质内容颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度、密度、溶解性、挥发性等可燃性、还原性、氧化性、稳定 性等课课练 堂堂清 1、下列哪种性质属于化学性质？（ ） A 导电性 B.挥发性

16、 C.可燃性 D.溶解性 2、下列各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是 ( ) A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.铁块和铝块 D.面粉和白糖 3、判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？ A、 铜绿受热时会分解； B、纯净的水是无色无味的液体； C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁； D、 氧气不易溶于水且比空气重； E、木棒受力折断。 小结物质的变化和物质的性质的区别。 我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定 的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。9课题课题 22 化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 1 了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实