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1、石河子地区石河子地区 20062006 年高三年级第二次模拟测验年高三年级第二次模拟测验 语文试卷分析语文试卷分析此次模拟测验，采用的是乌鲁木齐地区 2006 年高三年级第三次诊断性测验的试题，试 卷落实了现行的教学大纲和 2006 年考试大纲的新精神，题目类型、命题角度遵循大纲和考 纲要求。试卷结构分主观、客观两部分，7 个板块，包括语言知识和语言表达运用、科技 文阅读、文言文阅读、古诗词鉴赏、常见的名句名篇默写、现代散文阅读和作文。 此次命题，较之一模，试卷的科学性有所增强，从各个角考查了学生对知识的掌握程 度。学生整体水平提高了 5 分左右。 第卷 第卷共 10 个小题，分语文基础知识（
2、14）、科技类小阅读（56）、文言文阅读 （810）三部分，共计 30 分。 统计表（一） 以应届（理科）90 人、（文科）136 人（合计为 226 人）为分析对象， 各题得分情况如下： 一二三 语文基础知识社科文阅读文言文阅读 题号12345678910考点字形近义 词辨 析熟语病句理解重 要词语理解文 中重要 句子的 含义筛选并 整合文 中的信 息实词筛选文 中的信 息筛选文 中的信 息正确 人数15156501261152001801769890正确 率67252256528980%78%43%40%统计表（二） 以应届（理科）90 人、（文科）136 人（合计为 226 人）为分析对
3、象，第 卷得分情况如下： 302724211815129630 正确人数09384564243115310 正确率0%4%17%20%28%11%147%1%0.5%0%从两个统计表可以看出，语文基础知识答题中，学生对“近义词”和“熟语”的掌握 不够扎实；科技说明文阅读第一题较差；文言文阅读第二、第三小题较差。客观题 30 分， 得分区间集中在 1224 分。 复习应对：复习应对： 一、现代汉语实词近义词辨析：一、现代汉语实词近义词辨析： 重点、难点1. 现代汉语实词近义词正确释义2. 根据语境选用词语 解题要领实词的填空、释义以及选用，是有途径可求的。大体思路如下： （一）释义1. 从语素辨
4、析。2. 从词义的程度辨析。3. 从词义的范围辨析。4. 从色彩上辨析。感情色彩不同。文体色彩不同。5. 从语法特点来辨析。词性不同。搭配对象不同。6. 从词的本义、引申义、比喻义辨析。（二）选用要选用最恰当的词语。选用词语的基本原则是：选用的词语必须切合具体的语言环境。 选用词语的要求是：词语表意确切、清晰、连贯、简练，色彩鲜明，声音和谐。为了准确 恰当地选用词语，在选择过程中要注意以下几点：1. 要准确地了解词语的含义。2. 仔细阅读，理解文句。3. 寻找规律，求得启示。第第卷卷 第卷共四个大题。第四题（1113）包括文言文翻译、诗词鉴赏及名篇名句默写， 共 23 分；第五题（1417）为
5、散文阅读，共 22 分；第六（1820）涉及语言知识的综合 运用，共 15 分；第七题为作文，分值为 60 分。第四题 第 11 题：古文翻译 命题较合理，突出了“两基”，难易度适中。 第（1）题，有四处得分点：两处省略，一处意动，“掾”的解释； 第（2）题，有三处得分点：介宾短语后置，“及”的解释，“诚”的解释。 学生答题情况：学生基本上可将省略、介宾短语后置、意动用法答好，但对“知” “掾”“诚”“退”解释不好或解释不准。同时，整个句子的表述还欠通顺、流畅。 平均得分情况以一个文科班（共 67 人）为例，得分率如下： 第 11 题得 2 分人数得 3 分人数得 4 分人数得 5 分人数 第
6、（1）题022450 第（2）题521410 平均得分 7.13 分，得分率为 71.3%。 措施：应进一步巩固文言常用实词、虚词及句式的知识，同时训练学生抓采分点，训 练直译，还要在句子整体意思的表达通顺上下功夫。 第 12 题：诗歌鉴赏 根据考纲，此次设计的是比较鉴赏形式。选取了一首内容相同，感情不同的宋诗和一 首宋词进行比较。 学生答题情况： 第（1）题，学生只要认真阅读诗作，稍加考虑，便可发现不同。但有些学生没有认真 审题，缺乏认真、深入地思考，答题出现了偏差。如看到方诗最后一句“贪看飞花忘却愁” 就被迷惑住，将“乡思愁绪”等同于“忘却乡愁，乐观豁达之情”。也有同学对作者抒情 对象的理
7、解出现偏差，错误地理解为“与友人的离别之情”。对于张词，大多数学生能回 答出是乐观豁达、喜悦之情，但也有不少学生只谈到作者在欣赏美景，未点出其思想感情， 总在打“擦边球”。 第（2）题，问题较多，得分较低，如市一中理科实验班高三（3）班平均仅得 176 分。学生思路太窄，视野不够开阔。答题时不规范，缺少应有的技巧。大部分学生只答出 “拟人”“比喻”“对偶”等修辞手法，但对其表达效果理解不到位，分析得较为模糊。 有的学生甚至脱离诗作，妄加评论。学生忽略了题目中的“从表现手法看”。有的学生对“表现手法”不理解，不知道“表现手法”指什么，因而“顾左右而言他”；大多数学生 是从思想内容上来评价的。 措
8、施： 1、要打消学生的畏难情绪，帮助他们树立积极的心态。 2、加强诗歌鉴赏方面的复习和指导，尤其是对常用的表现手法、修辞手法等予以明确 和强化。同时指导学生掌握一定的答题技巧，注意全面性、规范性和条理性。使学生学会 评价诗作的思想内容和作者的观点、态度。 第 13 题： 此次名言名句，可以说比较简单，两个题目均为课本涉及到的，属于常见的名句。学 生基本上都能写出来，但错别字较多。如将“丞”写成“承”“臣”或“蜀”；将“祠” 的偏旁写成“衣字旁”；“隔叶”写成“隔夜”；将“隔叶黄鹂空好音”写成“两只黄鹂 空好音”；将“频烦”写成“频繁”；“天下计”写成“天下事”；将“长”写成“常”； 将“盛”写
9、成“胜”；将“骋”写成“聘”；将“冷”的右半边写成“今”；将“无欲” 写成“不欲”；将“刚”写成“钢”。 措施： 1、回归课本，夯实基础。 2、不仅落实会背，更应落实会写，保证下笔就得分。 3、教育学生平时要养成认真、严谨的习惯。 第五大题 （1417 题现代文阅读）出题者把握了 06 年的大纲要求，出的是与高考文 体相同的散文，遵循了稳中求变而不怪，变中求新而不偏的原则，题干的构思与设计都体 现了工具性与人文性的统一，突出了语文学科的特点，命题难度适不大，选文浅显，便宜 学生整体把握，整体得分率较上次有所提高。 第 14 题出题者是在考查“理解文中重要词语的含义”这一考点，能力等级虽为 B
10、级，对 “野兽般的生命欲望”学生能理解“为求生的渴望”得分率较高，对“自由”一词的理解 也能采到点，但语言组织不到位，看来驾驭语言的能力还有待提高。 第 15 题第考点有难度，学生理解偏差，拔得太高。很多学生把“从没见过的这般明亮的光 芒”理解为“中国革命的胜利”，这主要是没有遵循句不离段的原则，若看到点蜡是在圣 诞节，学生再理解文中“烛光的火焰越窜越高理解，像利剑般刺破黑暗的牢笼”,就可以回 答到得分点了，此题大部分学生得 3 分。 第 16 题考点是“理解文中重要词语的含义和作者的情感”，句子的含义与 15 题相比要容易的 多，大部分学生能得分，所抒发的感情学生回答不出“信念”二字，能回答
11、出“沉痛且欣 慰的情感”，也许标准答案有些牵强。第 17 题考的是写作特点，学生大多可回答出线索作用和象征作用，而推动情节的发展则很 少有学生写到，从中可看出学生对文章的结构安排不重视，这与学生平时写作不注意章法 结构有关联。总之从试卷批改中发现学生理解能力有所提高，运用组织语言能力有待加强。复习建议：1 教学生遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。2 对一些写作技巧的术语要让学生耳熟能详。3 对 04 年和 05 年的 31 套高考现代文阅读题要仔细揣摩，以它作美文让学生练 习，让学生从中把握高考动向。 第六大题是语言运用题。题出的活，命题较为客观，有效的考查了学生语言运用能力。18 小题
12、：考核学生的理解概括能力，既符合考纲要求，又给学生一定的选择空间；既考查 了能力又训练了思维。 答题情况：部分学生对题干认识不清，只是就句意做了简单的复述或者说的是句子的表义， 不能透过语意表层意思挖掘深层含义。如把第一句的含义答成：“春天来了，冬天就会到 来”。第三句的含义是“没有雪的冬天，春天一样温暖”。 19 题是提炼关键词。 题型新颖，能较好的检查学生的理解能力和提取重要信息的水平，但参考答案的关键词 是否能涵盖文本内容，几个关键词范围是否显得小了些，需要思考。 答题情况：学生答题不理想。原因有二：理解能力偏低，不能准确概括主要信息；忽略了 题干要求（“从暴露问题的角度”，“从解决问题
13、的角度”）提取信息。由于两种原因， 考生难以提取“第三”、“主力军”等主要信息。4 分题普遍得 2 分。 20 题：根据会徽的主体部分的构图和色彩，用简明的语言说明它的内涵。 此题出的有预测性，有针对性，考查了学生观察、思考、概括能力，覆盖面广。要求学 生会观察，会分析，会表达。注重语文学习的实效性。 学生答题情况：5 分分值，实得分 2.5 分。很多学生忽略了要求，写成了抒情句而不是说 明文字；部分学生看出了会徽的主体是“书”字，或是“十六”。仍有为数不少的学生不 着边际，看出几种色彩体现了“新疆”特色的更是寥寥无几。更有甚者不知联系举办书市 的目的答题，把书市会徽的三种色彩含义说成“我们要
14、创建绿色环境”，“世界需要和平” 之类，大大偏题主题。 复习措施： 1.教师要关注 2004、2005 年高考语言运用题出现的新题型，有效的指导训练。 2.注意答题技巧的训练。如指导学生说明画面的方法：应全面、准确，保持客观 性；注意顺序，一般由主到次；依据题干的信息思考画面的内在意蕴。第七大题：作文第七大题：作文 一、 作文题目解析 本次作文是材料作文。给材料作文与话题作文相比，审题难度增大了，但能比较全面 的考察学生分析问题的能力和语言表达能力，比话题作文技高一筹。 1、对作文材料的看法 本次所给材料是王国维的治学三境界的三句话，这三句话分别出自晏殊蝶恋花、 柳永蝶恋花、辛弃疾青玉案，虽然
15、这三句话非常有名，但有一部分学生还是比较 陌生，或者只听说过其中的一句话，未形成整体认识，理解起来有一定的深度和难度，因 此在读材料这一环节上就给卡住了，第一关过得不顺，作文关当然会受影响。 2、材料意旨的分析这三句话最初是写爱情的，本是描写相思的诗句，但王国维却用以表现“悬思苦索 顿悟”的治学三重境界，它巧妙地运用了三句中蕴含的哲理意趣，把诗句由爱情领域 推绎到治学领域，赋予了它以深刻的内涵。从第一句话“古今之成大事业、大学问者，无 不经过三种之境界”就可分析出但凡大事业大学问者都要经过这三种境界。但如果这三种 境界读不懂，作文就会无从下手。于是出题者对这三种境界作了注解，一看就清楚明白。
16、如果说注释是从爱情的角度解释的，而提示语则从爱情引申至治学、创业、做人等方面。 如果学生能全面分析、感悟、理解，就能把握这三种境界。即：选择目标、执著追求、成 功。学生可就其中一点或几点来谈，发挥的余地还是比较大的。另外，王国维把这三句话 由爱情引申到治学，这是一种创新，学生就这点去发挥也未尝不可。二、 学生写作情况分析这次作文与上次作文差不多，能够让人眼前一亮的作文太少，学生作文分数集中在 42-48 分之间。优点优点1、大部分学生审题较好，基本能抓住材料的意旨。2、30%的学生能就治学、创业、做人中的一个方面来写文章，切入点小，发挥好。3、语句通顺，能恰当运用排比、比喻等修辞手法。4、不少学生运用题记、小标题，比较醒目。问题问题因为部分学生对材料比较陌生，或不太理解，特别是一些心理素质比较差的学生，一 见到作文材料找不到感觉，心里一急，思路受阻，仓促作文，因此就出现了以下情况。1、未分清话题作文中的材料和给材料作文中的材料的区别，话题作文中的材料可引用可不
